5到6年级最基础的英语作文【一】
I respect the people, he is very ordinary, he is cleaners. Cleaners, how ordinary ordinary names, and even a lot of people are reluctant to mention them. However, every corner of life has the footsteps of their step by step.
The cleaners used his hands in exchange for the neatness and cleanliness of our city. Dawn dawn, when the black sky is also set with a few sparse residual stars, they will get up, holding the most simple tool broom, in every corner of the street busy open. In the humble position on the unknown work, in order to bring our home to a clean, a beautiful.
Cleaners are not only industrious, but also selfless dedication. Whether in the hot sun or snow, 365 days a year, from the nonstop this simple and difficult task. But there are many people in life not only do not support them, but also with a contemptuous look to see, and some people do not talk about health, random littering, destruction of the city appearance, and these cleaners, do not feel ashamed?
The cleaners are small, but how noble they are. Through the honeycomb, I saw a little bee, they are nervously brewing honey, it is not like a cleaner? They also use their hardworking hands to our life brewing sweet honey.
Cleaners are the epitome of thousands of laborers, the years of the ring to witness their contribution to the community, face wrinkles crisscross, engraved with selfless dedication of the noble spirit, full of silver is thought With all this effort. They used the hands of labor to create a beautiful life.
我尊重人民，他很平凡，他是清洁工。清洁工，多么普通的名字，甚至很多人都不愿提及。然而，生活的每一个角落都有自己一步一步的脚步。
清洁工们用他的双手来换取我们城市的整洁。拂晓时分，当黑色的天空中还镶嵌着几颗稀疏的残星时，它们就会站起来，手持最简单的工具扫帚，在街道的每个角落忙碌地开着。在卑微的地位上默默无闻的工作，才能带给我们一个干净、美丽的家。
清洁工不仅勤劳，而且无私奉献。无论是在炎热的阳光下还是在下雪中，一年365天，从此不停地完成这项简单而艰巨的任务。但有很多人在生活中不仅不支持他们，还带着轻蔑的目光看，还有一些人不讲卫生，乱丢垃圾，破坏市容，而这些清洁工，难道不感到羞耻吗？
清洁工虽小，但他们是多么高贵。穿过蜂巢，我看到一只小蜜蜂，它们正在紧张地酿蜂蜜，它不是像个清洁工吗？他们还用辛勤的双手为我们的生活酿制甜蜜的蜂蜜。
清洁工是千百名劳动者的缩影，岁月的年轮见证着他们对社会的贡献，脸上皱纹纵横交错，镌刻着无私奉献的崇高精神，满是银装素裹的是这一切的努力。他们用劳动的双手创造了美好的生活。
5到6年级最基础的英语作文【二】
前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，最近发展区是学生的现有水平和学生可能的发展水平之间的差距。教学应首先明确学生的最近发展区，从而有针对性的选择教学内容，这让的选择会使内容难易程度更加适合学生的需要，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区，在此基础上进入下一个发展区。
美国心理学家布卢姆提出了“掌握学习理论”。“掌握学习理论”认为学生学习中成绩的不尽如人意的主因不是学生的智力因素，而是没有适当的学习条件和恰当的帮助造成的。如果每个学生都能得到良好的学习条件，那么学生的学习效果是没有多大差别的。
人本主义的代表人物罗杰斯认为，人的本性是积极向上的，向上的动力来源于自身的许多不同层次的需求，人在不断满足自我需求中来“自我实现”。因此，教育的目标应该和个体的需求应该是一致的。人本主义理论强调尊重学生的个性，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，使其在主动的参与中来享受自身价值的快乐。而高职英语分层教学的`开展，能够更大限度的尊重学生的个性，发挥其潜能，使“以学生为中心”的理念更加充分的体现。一、分层标准的确定。在实际操作中，很多院校的分层都是以入学成绩或是入学后某次测试的成绩为依据的。学生的单次成绩的偶然性是很大的，并不一定能够客观的反映学生的基础知识掌握程度和接受能力。另外，对于分层标准的划定。由于缺乏量化的实验数据的支持，很难划出区分层次的临界点，而现实操作中通常是以各个层次学生人数的平衡为目标的，而这样的划定结果并不一定能够将所有学生都分入恰当的层次，即有的学生由于学校教学班级人数的要求而进入了不一定适合他的班级。二、评估方式的确定。同一专业班级不同分层班级的学生的考试内容是否应该相同？是同一种考核方式还是有所区分？如果考试内容不同，试卷难度如何达到统一？试卷难度相对较大的班级学生的成绩是否应该确定一个大于1的系数？系数如何确定？三、学生自尊心受到影响。如果没有进行有效的解释和沟通，让学生真正认识到分层教学的意义和对自己学习的益处，低层次班级的学生会在心理上排斥这种教学方式。学生的自信心和积极性一旦受到伤害，学习效果会大打折扣。四、分层教学的开展会引起榜样的缺失。同一层次的学生区别不大，那么学生之间就会找不到学习的榜样，找不到努力学习的参照物，学生会感到方向的迷失。因此分层教学的开展必须有周密的计划安排，操作不当，反而会影响学生潜能的发挥。
总之，高职英语分层教学是有其教学理论和心理学依据的，它的目的就是要尊重个体，体现差异，满足个性化需求。同时，分层教学也对学校的教学管理和学生管理提出了更高的要求。
5到6年级最基础的英语作文【三】
when i was in high school, there was a teacher who taught me more than that in was a very kind boy, 4 or 5 years older than us and taught us geography. we all liked to take his class, though geography was not our major course.
what impressed me a lot was his could see him always got angry only when we were too noisy in class,he often played soccer with used to be a very believable defender and never fouled on any of us.
we all liked to call him \"teacher miao\" and he was just like a friend, not a sonsy personality inspired me to be kind to everyone i was my well-beloved \"teacher miao\".
在我上高中的时候，有一位老师教了我很多东西，他是一个非常善良的男孩，比我们大四五岁，教我们地理。我们都喜欢上他的课，尽管地理不是我们的主修课。
给我留下深刻印象的是他总是在我们上课太吵闹的时候生气，他经常和我们一起踢足球，他曾经是一个非常可信的后卫，从来没有对我们任何人犯规。
我们都喜欢叫他“苗老师”，他就像一个朋友，而不是一个儿子的性格激励我对每个人都很好我是我深爱的“苗老师”。
5到6年级最基础的英语作文【四】
高职教育是以就业为导向的教育，其目标是培养高素质的技能型人才。而高职英语教学则承担着提升学生语言交际能力、开拓学生视野、转变学生思维方式、拓展学生发展空间的重任。但是现实的情况并不乐观。高职教育规模的迅速扩张，使班级的容量过大，在一定程度上影响了对于学生个体的关注，影响了教学效果。另外，生源范围的扩大，学生来源层次的多元性使得学生的英语水平参差不齐，这就使教学效果受到了很大的影响。而分层教学可以再很大程度上弥补这些不足。在教学内容上，分层教学可以根据学生的现有的英语学习状况，调整安排更加具有针对性的学习内容；在教学目标上，分层教学可以根据不同层次学生的需求，制定更加个性化的目标，更加关注学生的个人发展；在教学效果上，可以使不同层次的学生都有成功的体验，从而实现一种心理上的满足，激发学习兴趣，增强学习动力。
高职英语教学是以以下假设为前提的：一、由于先天或后天的某种主客观因素的影响，学生在学习基础、认知水平、接受能力等方面是存在差异的，并且这种差异会在一定程度上影响到其今后的学习效果。二、通过分层教学，即通过改变教学活动的组织形式，选择与学生基础和接受能力相适应的个性化的教学内容和教学方法，可以使学生在不同层次上不断提高，使低层次的学生不断的有效的向高层次推进，最终达到共同的教学目标。三、分层教学为学生提供了更多的更适合的学习、发展的机会，目的是调动学习者的智力因素、情感因素达到最佳状态，二者共同配合，促进学习者能够更加有效的掌握知识，提高能力。
5到6年级最基础的英语作文【五】
分层又分为隐形分层和显性分层。王先荣提出隐形分层是以自然班为单位，综和考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况，“暗中”把相当水平的、某些方而相类似的学生归结为一个“层次”，并分配在不同的组内。显性分层教学是根据学生的英语知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，将其分成不同的教学班级，从而打破专业班级的界限，更加有针对性的进行教学活动。以期在学生接受能力的基础上，满足不同学生的需求。隐性分层时，教师不向学生公布分层标准和结果，只是在小组活动、座位排定等活动中对学生进行特定的安排，从而实现针对性的分层教学。显性分层操作相对简便，分层标准明确，考核方法简便，但是如果操作不当会引起部分学生的心理负担，影响到分层的效果，达不到分层的初衷；隐性分层能够很好的满足学生的心理需求，但是分层标准不透明，教学内容和教学方法的应用受到限制，同时教师在操作过程中容易受到个人主观因素的影响。
三、高职英
