制作文具盒教程简单版【一】
第二天，渔夫一大早就出去捕鱼了，桑娜就在家里做家务。傍晚，渔夫回来了，还带回了一大篓鱼。这时，他们才想起西蒙的两个孩子太小了，还不能吃鱼。于是，桑娜就煮鱼汤给他们喝，但总不能天天喝鱼汤吧！桑娜就趁家务做活干完之后去很远的一个牧场，帮牧场主放羊，换一点羊奶回来给这俩孩子喝。就这样，许多年过去了。有一天，桑娜的五个儿子说：“妈妈，我们长大了，能去外面挣钱了！”桑娜很高兴，便让他们去了。五兄弟去一个富人家干活，他们挣了钱马上送回家去。一次，在干活的时候，大儿子被东西砸了，死了！一家人把大儿子安葬了，把那四兄弟接回来了。桑娜失去了一个儿子，非常伤心，加上身体虚弱，卧床不起。这下，重担落在了渔夫身上。渔夫一大早就出去捕鱼，四个儿子就在家照顾西蒙的两个孩子和桑娜。终于桑娜因为病情严重又没有得到治疗，去世了。六个儿子哭得死去活来，西蒙的儿子哭得最狠。事后，渔夫把西蒙两个孩子的身世告诉了他们，两个孩子听后非常感激。随后，渔夫在一次暴风雨中失去了一条腿，带着半条命回来了。以后，西蒙的两个孩子就在家照顾渔夫，那四个孩子就出去挣钱。渔夫带着六个孩子坚强地生活下去！
制作文具盒教程简单版【二】
创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。
制作文具盒教程简单版【三】
既然给出了任务，就一定要检查任务完成的情况。教师可以逐个检查，看是否符合要求，并作相关的记录，也可以交流展示，大家讨论点评，及时对学生的学习情况做出反馈。指出存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现，并做出评价和表扬。
任务驱动教学法在信息技术教学中取得了良好的教学效果，但任务驱动教学法仍存在种种缺陷和不足，还有待于我们信息技术教师作进一步的研究。
制作文具盒教程简单版【四】
“你瞧，他们在这里啦。”桑拿拉开了帐子。
渔夫看到了这两个可爱的小孩子，心里又是担忧，有是欢喜，但有时因为怕自己养不活这两个孩子，欢喜是因为家里添加了一份幸福。
早晨醒来，桑娜在一个简陋的桌子上摆了一些黑面包，因为丈夫昨天打鱼时，因有风暴一无所获。过了一会儿，丈夫准备出海大鱼了，桑娜知道了赶紧跑到丈夫身旁说：“一定要小心啊！我和孩子们等你回来。”丈夫说：“不用担心，我一定会平安回来的。”
天空上的太阳照射着海面，多么温暖啊！海面上波涛起伏，几只海鸥在天上自由飞翔，好像在寻找这天空的尽头。桑娜的孩子都醒了，那两个黄头发的孩子也醒了，这他两个孩子醒来就哇哇大叫，桑娜把所有的黑面包拿到孩子们面前，把最好的两块给了正在哭的两个小孩，然后分了其他面包，这两个孩子渐渐停止了哭泣开始吃面包，桑娜坐在板凳上眼睛里的泪珠在眼眶里打转，看着孩子们吃面包。
到了下午，桑娜的丈夫回来了，桑娜问：“怎么这么早就回来了？”渔夫高兴的说：“今天大丰收了，我打到了许多美味的.鱼！”桑娜高兴的说：“真的吗？孩子们有肉吃了。”那两个孩子已经容到了这个大家庭，他同孩子们在沙滩上玩啥子呢！桑娜很高兴。
今天真是一个美好的一天。
