与美好不期而遇的满分作文初中【一】
??好的初中生活700字带着向往，带着欣喜，我们对着太阳扬起笑脸，手挽着手来到操扬上、草坪间，有一种缘份将我们亲密地相处在一起。走进新校园面对着新生活，我们歌唱，我们憧憬。初一教室里的我们用清纯的心感受初中生活的旋律；用火一样的热情，燃烧在如花的岁月里。
带着不解，带着寻觅，我们迈入初二。花落、花开；春去、春来。我们在教室窗口凝望抽芽的新叶，听着老师总也讲不完的课，时而昏昏欲睡，时而哄堂大笑。我们总想穿时尚的衣服，我们总想剪老师看不顺眼的流行发式，自由自在，似乎什么都不怕，什么都不在乎，走自己的路。我们学会沉思，常会倚在窗前，呆呆地望着蓝天上飘过的云彩；会坐在窗台上唱着似懂非懂的流行歌曲。在这空旷的校园里，飘荡着我们歌声，在这如花的岁月里，带着迷茫的美，散发着生活的魅力。
用进取的心拼搏在成长的大地上：
带着兴奋，带着凝重，我们思考生命的价值，成长的'意义。在第一片黄叶飘落的季节里，我们迎来了第三个年华，满山火红的枫叶正是我们勃勃的生命力。心中有一个梦想，我们在追寻，无论结果如何，都依然美丽。天黑、天明，放学、上学，日子一天天流过，生命的价值将逐渐呈现。
青春滋味，有酸有甜，我们带着一颗清纯、稚嫩的心扬起风帆，驶向湛蓝的大海。青青草地有我们留下的一片欢声笑语；小小的树苗是我们撒下的希望；飞扬的锦旗是我们挂着泪水的笑涡。我们等待，等待下一个绯红的黎明；我们坚信，坚信我们会笑到最后。
花在笑，雨在唱，我们一步一个脚印奔跑在成长的路上。
与美好不期而遇的满分作文初中【二】
原本嶙峋的怪石和错落的楼阁上搭满了脚手架，各种维修工具的声音不绝于耳；原本紧闭的楼门却大敞，里面放着当今流行歌曲，各种商品在极白极亮的灯光下，耀得人睁不开眼；原本可以自在散步的竹林和参观的楼阁却挂上了“游客止步”的牌子。原本就不大的何园，更显得逼仄。
游人虽多，但何园似乎被一种魔力笼罩，始终保持其静谧的本性，唯有雨从屋檐，从叶梢滴落的“啪嗒”声，愈发的幽静。烟雨迷蒙，景物都伴隐在雾里，又显得神秘。有时你会惊觉白光一闪，别担心，那是相机记录美丽时由衷的赞叹。
它的青瓦白墙还在，它的雕花木窗还在，它的竹林怪石还在，它的绵绵细雨也还在。可是，它的静谧不在了，它的神秘不在了，它的古朴不在了。
其实，在中国，在世界各地，有无数个“何园”也在饱受折磨。它们所执著的“文化”，早已被“文明”所轻视，所抛弃，它们的叹息，它们的悲戚，无人关注，无人知晓。
它有着水乡建筑共有的特点：青瓦白墙，雕花木窗，院落之间窄窄的小道；又有着园林共同的特点：古道交叠之中，几片竹林，数块怪石点缀其间，再配上这绵绵细雨，整个何园，凝聚成了一幅古色古香的山水画。
如若这样，我宁愿从未遇到过何园，从未遇到过“文化”。
这也是一个飘着小雨的日子，没有任何约定，没有任何防备，何园撞进我的眼帘。
那也是一个飘着小雨的日子吧，没有任何约定，没有任何防备，何园的古朴便撞进我的眼帘。
笼罩何园的魔力也不在了，游客的说笑声，脚步声在何园的各个角落回响。烟雨仍旧迷蒙，但无数闪光灯将最后一丝古意照的毫无藏身之地。那闪光灯已不是赞叹，而是对无数这样的古迹的轻视和不在乎。那雨滴落地的“啪嗒”声，是何园的叹息；那迷蒙的烟雨，是何园的泪。
现代“文明”和古代文化的冲突，在何园这个与世无争之地上演。
我不想，也不会，再遇到“文明”。
与美好不期而遇的满分作文初中【三】
在那年的春天，我，与你在寥廓的天空下，不期而遇，慢慢品位，你的时光。
——题记
春日，万物复苏，碧草如茵，空气中氤氲着花草的清香，透发出蓬勃的生机。多幸运，在这美好的季节，我与你不期而遇。
初次与你相遇，是两年前的那个沉静的晚上。散发着油墨香味的《朝花夕拾》，读着那一篇篇经典而又不失纯朴的文章，心中总觉得倍感亲切。从此以后，很幸运的与你相遇并结缘——鲁迅。
对强权说：“不!”
阅读《狂人日记》，那是在聆听你的呐喊。那是一个剥削人民的“人吃人”社会，富人愈富，穷人愈穷。坐观局势的你，耐不住了。只听得你呐喊一声，惊醒了国人的民族魂，推动国人开始革命。面对强权对你的威逼利诱，你大吼：“不!”何等勇毅，又何等豪爽!
对腐败说：“不!”
阅读《伤逝》，那是在感受你的彷徨。在那个伤逝的年代，贞洁自守你早已经无处安生。清国不容你，民国又是那么的腐败，你彷徨着，不知自己的人生该驶向何处。但是，你找到了自己的归宿——弃医从文!以文字来唤醒沉睡的国人，照亮国家前进的道路。面对腐败的社会，你大吼：“不!”何等坦荡，又何等顽强!
卷尾语
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是你一身的写照。“你们是什么?不过是一座即将倒塌的房子。即使将所有的椽木都压在我身上，我依然能站起，依然能够抗争。”这是你对社会的态度。在黑暗的年代，你勇敢无畏地点起一盏长明灯，唤醒沉睡的国人，照亮前进的道路。对于白色恐怖，你无所畏惧，大声疾呼：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡!”对于恐吓，威逼，利诱，你大吼道：“不!”何等勇敢，何等豪爽，又何等坦荡，何等顽强!
佛曰：“三世轮回，必有命数。”很幸运，与你——鲁迅，不期而遇。与你相遇，我明白了你的人生观，你的民族魂。蓦然间，斯人却在历史的洪波那头，频频回首。
与美好不期而遇的满分作文初中【四】
你说你不曾见过时光，我说它可就在你眼前。我常在午后伸手去迎窗外黄澄澄的日光，也常在雨前望着低低着的云层，我在不久前见过遥遥的群山，也会在分秒之后与浪涛问好。你说你不曾见过时光，我说时间荒废得好就成了好的时光。
和家人一起荒废时光，中秋月圆，一方圆桌，从空中洒下阳台的透亮而又细碎的月光。母亲时不时的一两句哼吟，父亲摩挲手掌的憨笑与静默流淌着温柔水波的目光。我吃着最喜欢的豆沙馅的月饼，暂时忘却那些复杂的单词、公式，心中充盈的只有温暖与安适。
和朋友一起荒废时光，几辆颜色各异的脚踏车，不再装着习题书而是水与食物的背包，逆风前行时耳边掠过的欢笑声。河畔旁的草地上铺开的带着褶皱的方格餐布，拥挤着分享食物与心事的一个午后，垂柳继续抽条，野花与心中的向日葵就这样悄然绽放。
和陌生人一起荒废时光，走在路上的一个无意的侧身，排队时一句好心的提醒，不小心掉落却又在几经转折后回到手中的物品。人与人之间的温度在这样无比轻微的细节里升温，不用担心陌生的城市与路途，因为你知道好的时光充满未知，需要勇气与信心来填满。
和自己一起荒废时光，翻开一本书掸去书页上的灰尘，不再是满目的数学题不用去揣度老师的用意怎样才能拿最高的分数，满足自己小小的私欲，随着主人公一起过另一种人生。夜幕降临，便提笔，潇潇洒洒的记述一段趣事、一程风雨，人生百态，此时的方圆几里只有静静流淌的时光与秉持赤子之心的你我。
被工作与学习占满的时光虽意义卓群，但那不是唯一最好的时光。最好的时光还要用来“荒废”，用来和各种各样的人与事物一起共度。正如《踏雪寻梅》中所唱，一只毛驴，一个晴天，一缕花香，一串叮铃作响的铃铛和一个意性正浓的你我。
与美好不期而遇的满分作文初中【五】
读了丁昌桂《名教师是写出来的》一书受益匪浅，我觉得他里面很多话很有道理。其实，不仅仅是名教师需要写作，普通教师也需要写作。写作能够丰富教师的专业智慧，提升教师的专业技能。教师的实践智慧和专业技能需要在反思中提升，这就需要写作。
记得有一次在宜兴市实验小学听讲座，主讲者是管建刚老师，他讲怎么教学生写作，怎样激发学生写作的积极性，口才非常好，滔滔不绝，让人佩服之至。翻阅有些作文杂志，也经常能够看到他的教学生写作的文章，当然一些教育杂志上的论文更多了。很好奇：这个管建刚老师是如何有这么好的文笔，这么多文章见报。百思不得其解。
直到有一次看他的《教师成长的秘密》一书，才豁然明白。“一个老师要从‘平凡’走向‘卓越’，他的10%是什么?现在，我要清清楚楚、明明白白告诉你，就是两个字：记录!”坚持记录。“只要上班，我就记录，不记录不回家。这是我一年出一本书的秘诀所在。 ”管建刚是这样说的，也是这样做的。《不做教书匠》《一线教师》等等，记录的就是一个个鲜活的教育故事，记录里多了思考，多了分析，多了研究。
管老师在书中提到：每天花48分钟的时间用在记录上，记录当天的教育喜悦，教育烦恼，教育小失败，教育小智慧，记上三年，你一定能从平凡走向优秀，再记5年，你一定能从优秀走向卓越。细想我们身边，不乏教育故事，不乏教育灵感，缺乏的是记录的手。只有记录下来，才会永远保存，记录，不是写文章，它是随意的，一两句，可以，八十句更好。不用构思，不求成篇，只要真实与及时。真实，才有价值。及时，是怕遗忘。遗忘非常可怕，当初的一点感想，第二天就会遗忘掉一大半，过几天就忘得所剩无几。只有记录，才会让你的灵感永远的保存。
记录只是管建刚写作的一部分，正因为他日复一日年复一年坚持写作，才从一个普通教师走向成功，成为特级教师，名教师。
所以，我觉得记录是个不错的写作方法。平时可以记录哪些呢?
一是教学的成功之处。每节课下来，我们总会有一些好的地方，词语教学中，你是怎么样教学生记住词语的。比如，今年教三年级语文，在教“聪”字时，这个字很难记，我就这样教：一个人要想变聪明，首先要用耳朵听。在黑板上写下“耳”。还要用眼睛看，这两点就像是人的两只眼睛，在黑板上写下点和撇。还要口中说，在黑板上写个“口”，还要心里想，再写一个心字。通过这样形象生动的拆字，学生很容易就记住了聪字。以后只要说到怎么写“聪”字，学生就会说：“耳朵要听，眼睛要看，嘴巴要说，心中要想。”这个聪字的教学很成功，这就是教学中的一个亮点，我们可以把它记录下来。
二是教学的失败之处。即使是特级教师，也不可能每节课都成功。教学中，总会遇到一些设计自己觉得很不错，但教学效果却一般的。这个时候，我们就可以把失败的地方记录下来。
三是对比着来写。同一节课，同一个教学环节，采用不同的方式来教学，教学效果肯定也不一样，把这样的对比记下来也是不错的素材。将来写教学论文的时候，就可以运用上这些。
当然，除了一些技巧之外，我觉得要想真正成为管建刚这样的人才，更加需要的是坚持不懈。
《名教师是写出来的》一书，值得每一位教师拜读。
与美好不期而遇的满分作文初中【六】
成长总如一夜春雨，及时，突然。
——题记
离开了小学，我跨入了初中这个大门。心底还是那么稚嫩，未曾尝到成长的味道。我本以为，成长，会在莫一时刻，静静地等着我，可我错了，它来得那么快，像一个，不期而遇的朋友。
记得进入初中的第一堂数学课，我那时很期待了。上课铃还没有响，我就端端正正的坐在了自己的座位上。上课了，老师一个问题抛下来，我立马高高举起了我的手，恨不得站到讲台前面去回答问题，可老师没有叫我。我心想，没事，问题那么多，总会叫到我的。于是，我更卖力的举手……一堂课下来，我竟然一次都没有被叫到回答问题！
我低下头，默默打开窗子，站在窗前，任凭屋外的风，刮过我的脸。我深吸一口空气，长长地呼出来，愁思，伴着，一起飘了出来。以前，举手总会被叫到几次，但现在，即使我怎么努力，都……这一切，这打击，来的那么突然！说到这，我的泪水已经在眼眶里打转了，我强忍着，不让它掉下来。这时老师走了过来，拍着我的肩膀说：“不要难过，通过这堂课，老师想让你学习的，是如何变得成熟。”
成熟？怎样才算是成熟？我思考着，反思着，是呀，我有点过于“热情”，可初中生更需要的是是在静静思考中获得知识，在听与记中获得感悟，而不仅限于说，我需要的，是成熟。
那一刻，我成长了。心理变得更成熟了。我没有想到，成长来得那么快，不期而遇，我甚至还没有准备好，就遇见了他。可，这又有什么不好呢？正是因为这次相遇，让我从稚嫩的孩子，蜕变成了一位成熟的中学生，为我的中学生涯，奠定了良好的基础。让我尝到了，那属于成长的味道。
俗话说“人生之若初见，最美不过不期而遇。”望着天外的云，我放下了那心中的不愉快，耳畔又响起老师说的话，一笑，懂得。
我的伙伴啊，在今后，不期而遇的时刻，给予我更加丰富的情感，更加成熟的思想，和面对苦难的力量吧！感谢你，感谢，那最美的——不期而遇。
与美好不期而遇的满分作文初中【七】
暑假，我读了丁昌桂老师的《名教师是写出来的》这本书，这本书说明了教育写作对于教师这一职业的重要性，从专业发展的角度提供了教育写作的路径和方法。所以，我想就为什么要教育写作、教育写作写什么、教学写作怎样写这三方面谈谈我的理解。
首先是为什么要教育写作?
“鼓励从低起点的功利性追求起步，但绝不能因此停步，而应向着更高的目标与价值取向迈进，达到把职业价值与人生价值和谐统一的美妙境界。”书里是这么说的。说实话，大部分教师刚开始进行教育写作都是基本都是迫于外界压力：或许是为了评职称、或许是学校要求、或许是为了考核、又或许是为了稿费和荣誉……总之，目的都不单纯，很少有人为因为人生价值和职业价值而自发的进行写作，这也就是说教育写作基本是从功利性追求起步的，创作的思想境界也不高。但是，起步低没关系，只要不停下来沾沾自喜，而是追求更好的目标与价值，那教育写作就有发展和提升的可能。
“教育写作，改变了教师述而不作的定势，让教师从传统的知识搬运工变成了知识的生产者，从感性的实践者变为理性的思考者。”“教师的实践智慧和专业技能，需要在实践中淬炼，更需要在反思中提升，著名特级教师孙双金说，写作改变了他的思维品质，使他怡情养性，静下心来。特级教师管建刚认为，不停地写作使他更新了教育教学观念，提升了教学能力和技术，也提高了教学效能。”这些也正说明了教育写作的发展与提升对教师的成长是很有帮助的。随着教育写作能力的进步，教师对教育与教学的思考也会逐渐深入。照本宣科、几十年如一日的机械式教学也许永远在原地踏步，而教育写作可能让教师在反思中提升、在创造中深化。积极的教育写作对教师的成长与发展是有积极作用的，它能够锻炼教师的思维能力，更新教师的教育教学观念，提高教师的教学水平。
“教育写作是基于教育生活中问题的观察，思考与表达，通过仔细观察，勤奋思考，渐渐的洞察力和敏感度增强了。”教育写作有助于梳理教师在教学中的获得的种种想法，能够让模糊的思绪变成清晰的思想，更有利于提升教师的观察力、思考力和表达力。因此，教育写作是必须的，是基本积极的。
其次就是教育写作写什么?
丁昌桂老师说，教育写作是写问题，问题也就是矛盾。那么问题从哪来呢?我想讲的是“问题从哪来”中的一个小小的点——问题是“从学习中思考辨析而来”。
书中有两个例子，第一个是《清明上河图》。张择端的《清明上河图》一直被认为是歌颂北宋的繁荣的画作，我从来没有对这种理解产生疑惑。但是丁桂昌老师在书中写道:“看似包罗万象的《清明上河图》上，少了两种最常见的动物——马和羊。”他认为马匹和羊皮都是军队中必不可少的东西，从而暗示了北宋重文轻武的窘境，但是皇帝却只读出了歌颂，因此，北宋的积病没有得到救治，最终灭亡。丁老师对《清明上河图》的解读就是创造性解读，在这之前我从未注意到《清明上河图》还能有此深意，这种解读开阔了我的思路。
第二个例子则是对《我不是最弱小的》创造性、深入型解读。在之前的备课中，我对这一课的理解一直流连于课内，却从来没想过思考过为什么“一家四口出行，居然只带一件雨衣”的问题。丁老师从作者入手，终于从他的一本著作中找到了原因:原来第二次世界大战后，很多孩子都有严重的心灵创伤，所以设定一家四口只带一件雨衣，是为了让孩子去经受风雨的洗礼，因为阳光总在风雨后。那为什么又要保护蔷薇花呢?因为当时粮食匮乏，蔷薇花果酱要供过冬使用，所以文中的深意是家长会等待时机在暴风雨中教育孩子，保护更弱小的花儿。
这就是从学习阅读中思考辨析，发现问题并创造性解读。因此我们在进行教育写作的过程中，也要像这样敏锐地发现问题，发现矛盾，创新解读，写出问题，解读问题。
最后就是教育写作怎么写?
不仅文学创作是从思想感情的触发起步的，教育写业也是从思想感情的触动起步的。面对同样的外在现象，有的人会受到触发，而有的人却无动于衷。正所谓“日有所思、夜有所梦”，如果没有对教育材料的高度关注以及敏锐的思想，那么，就不可能抓住灵感、引发触动。
但仅仅有触动，是不能完成教育写作的，触发就像灵感一样，只是一个大体的目标，朦胧的想法。如果你不能够沿着这个思路，一直深入地研究下去，探索下去，那么这个触发，也仅仅只能成为镜花水月，转瞬即逝。所以仅仅有触动，是不能完成教育写作的，触发就像灵感一样，只是一个大体的目标，朦胧的想法。如果你不能够沿着这个思路，一直深入地研究下去，探索下去，那么这个触动，也仅仅只能成为镜花水月，转瞬即逝。如果把教育写作的过程是一个人形成的过程，那么触发就是构成人的骨架，它可以帮助你确定大体方向和模糊框架;而对这个触发进行深化，有意识地收集材料，则是为人带来支撑点与血肉;接着，对这些材料进行熔炼、进行规划，、进行精简，也就是所谓的“意化”，这个人才能变得“肌理匀称”;而通过序化，调整并规划教育写作的文章结构，则让这个人的人体结构合理、和谐;再对教育文章进行物化，则是为这个人编织美丽合身的外衣;最后，对教育写作的成果进行“冷却”、“窖藏”，就是让这个人沉淀出出众的“气质”。
这就是教学写作的过程。
“听君一席话，胜读十年书”，丁昌桂老师对教育写作的理解实在太透彻了，这本书只读一遍远远不够，只有常读常思考，才会常有新感受。
