life in 2050小学英语作文【一】
This afternoon I went to the park which was built recently near my home.In the park,I saw many beautiful flowers and trees.The air was quite fresh and brids sang happyly.All the people there were singing,dancing and playing games.What a lovely place!
今天是五天。我去公园与我的家人庆祝这个节日。那里是许多人在公园里。他们中的一些人被拍照，别人是去观光。多么幸福地看着他们。
今天下午我去最近建成的我家附近的公园。在公园里，我看见许多漂亮的`花和树。空气很新鲜，鸟儿地歌唱。所有的人那里是唱歌，跳舞和玩游戏。多可爱的地方！
life in 2050小学英语作文【二】
学生是学习的主人，我们的“教”应该为学生的“学”服务。在备课时，教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。
“你对这个话题了解了多少？”——牛津小学英语每一个单元都有一个话题。在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们尊重学生的已有经验，关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。
“通过这节课你将学到什么？你是怎么学的？还可以学得更好吗？”——新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。这一连串问题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。长期以来，我们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况，忽略了学生学习过程中的感受及体验。其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会”上升到“会学”与“乐学”，这样的学习才会让学生的终身学习获益。
在备课过程中，我们还要结合教材内容。预设大量的与学生的对话。在这个过程中，我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。教师真心真意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真实。这些年的英语教学实践证明，我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进学生综合语言运用能力的形成。
life in 2050小学英语作文【三】
——《桃姐A simple life》影评
我很庆幸，在我情绪几近失控时，我遇到了《桃姐》，然后，狂躁怒吼的心因这部轻描淡写简单生活的简单电影，渐渐平伏下来，转而为戏里的点滴温情简单爱而感到小温馨小感动。
许多人都说《桃姐》是部催泪大片，可我在看这部戏时几乎没有流过眼泪，而我辩驳别人说我冷血无情的理由则是——许鞍华创作本片时应该不是刻意企图挤压观众的泪腺吧，本片基调是舒缓的、自然平实的，就像是一部关于老人院生活的纪录片（事实上本片也的确运用了大量的“类纪录”手持摄影镜头及拍摄真正住在老人院的老人家们），没有任何强烈的戏剧冲突，没有任何矫情做作的煽情戏码。然而，也许就是这种让观众能在戏里看到自己或身边人、引起强烈共鸣的生活流电影，才能做到情至深处，感人肺腑吧。
尾声结束后，关上电脑，往床上一躺，闭眼回想起那一幕幕似水流年。Roger带桃姐去看他的电影首映，散场后于街头携手漫步，一路乐呵呵地闲聊，昏黄灯光下，寂寥街道上，如母子相处的主仆俩的背影构成了一个颇具诗意与温情的镜头；经常出现的关于食物的镜头，在挑起我们食欲的同时更引发了我们对家常菜、对家人的思念，就像李安的影片所表达的那样，中国人“民以食为天”，饮食文化早已深深融入家庭文化中；老人院里，老人们寂寞孤独、眼神空洞呆滞的样子总能让我内心轻叹，待了解到某些镜头是真正在老人院取材拍摄时，则更加唏嘘不已了……我们多久没跟父母长辈一起屈膝长谈、漫步街道了，多久没回家吃暖心饭菜了，又有多久没询问关心过他们的身心健康了呢？想着想着，几滴眼泪划过脸庞，那是想念，也是愧疚，更是遗憾。
电影源于生活，戏如人生，人生如戏。许鞍华不愧是个富有经历而善于观察记录的导演，她能拍出生活气息浓厚的作品，如《天水围的日与夜》，如《桃姐》。但我想，在这个追求视觉刺激的大片时代，要经历过某些事情的观众才能被她平淡是真的作品打动吧。若是一年前看，我的感触或许不至于那么深，而现在，我止不住去将戏里人物与我及我的身边人一一对号入座，思绪回转间，懂了该去做些什么，也知道我就如Roger阻止不了桃姐的逝去那样，有些事情我永远也做不了了……
罢了，言归正传吧。许鞍华的电影总有许多影射现实的情节，在《桃姐》里亦然，所以带着探索心的观众总能在本片里找出某些或会心一笑或发人深思的情节安排。最让我觉得意味深长的莫过于桃姐住的老人院在中秋节的那段情节——女艺人唱完歌后甜美的笑容瞬间变成不耐烦；拍摄完毕后，摄制人员从老人手里收走月饼，原来那只是要循环使用的道具；老人们以为终于“应酬”完后先是松了口气，而后听到还有人要来探访时却是叹气但又不得不继续强颜欢笑。不过许鞍华可不是位爱说教的导演，她由始至终都只是用摄像机静静地拍摄记录下这些画面，不会激昂批判些什么，也不会端起架子告诉观众正确答案是什么，一切都让观众去思考、去探讨，更富有予人启发的意义（比起某些高高在上说教式的内地电影，的确更有观众缘）。
不过《桃姐》有三点让我些微失望之处，一是戏里对电影行业的描述挪揄似乎有点多了，虽然ROGER是个混电影圈的.，虽然像刘德华与徐克、洪金宝饰演的导演监制唱双簧拿追加投资这样的情节挺有趣的，但不得不说有淡化主题的嫌疑；二是结尾平淡过头，结束过快，虽然本片就是那个温情内敛的范儿，但桃姐的去世如此草草收场，大家如此平静地面对，甚至时长还及不上开头ROGER坐火车那段可有可无的戏，总让经历过类似事情的我内心有些说不出的堵；三是内地演员表现平平得来还有些“搭配不当”，看王馥荔和刘德华的对手戏时，实在是感受不到一丁点母子情啊，秦海璐算是女配角吧，但她的存在感偏弱了，跟叶德娴一比，简直连花瓶都称不上。所幸的是，影片的主心骨叶德娴演技实在了得，举手投足、眼角眉梢之间，便把一个有血有肉、情深义重的桃姐形象给塑造出来了，完全打破她在我记忆中那个《与狼共舞》《黑马王子》《新少林五祖》中大大咧咧老不正经的妇人形象；刘德华及其他演员的表演亦是洗尽铅华、返璞归真，仿佛就是生活中真实存在之人，更为这部质朴温暖的电影锦上添花了。
然而瑕不掩瑜，如此一部能够让中国乃至全世界的观众更懂得中国人传统亲情的感人佳片，《桃姐》斩获多项大奖，代表香港电影选送冲击奥斯卡最佳外语片奖，的确实至名归。关于《桃姐》，我还想说得更多，无奈时间有限，我还得去研究写出一个老人题材的剧本。总而言之，每个人都值得去观赏这部描绘简单生活简单爱的简单电影《桃姐》，因为每个人身边都有一个桃姐，有一个爱你如生命的平凡而伟大的亲人，一个你应该懂得感恩珍惜的亲人！
说句题外话：从现实角度来说，假如这部戏不是许鞍华执导，没有刘德华这个大腕坐镇，没有保利博纳公司的保驾护航，这部戏能不能拍出来都是个未知数，更无论口碑票房俱佳了。所以说啊，就算是许鞍华这种才华横溢的文艺片导演，假如没有商业搭对台，唱得再好的文艺戏总体价值也说不上多高。衷心希望，通过《桃姐》这部叫好又叫座、摆脱文艺片怪圈的电影的成功，许鞍华能更懂商业运作对电影的作用，好好利用，借此东风呈现给更广泛的观众更多有想法有意义的诚意佳片，毕竟像她这样一直坚持严肃创作、坚决不拍商业烂片的导演真是越来越少了……
life in 2050小学英语作文【四】
每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法，教师在使用一套新教材之时，应站在编者的角度钻研全套教材，努力理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神，把握教材的特点，使之在我们的教学中得以充分体现。与教材对话，首先要尊重教材，读透教材；与教材对话，更要超越教材，走向生活。我们不妨尝试“一课三案”：钻研教材，独立思考，形成“初案”；博采众长，融会贯通，写出“教案”；课后反思，精益求精，补充“另案”。
江苏版的《牛津小学英语》教材按照话题——功能——结构的体例编写，在备课时，我们可着力于话题生活化，功能结构协调化。在“初案”中，我们应该重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语句与困难语句；在“教案”形成阶段，我们应分析语用因素，结合师情学情，选择设计各环节活动：课后，结合教学实际再回头看自己的教材解读，及时补充“另案”必不可少。“另案”中，可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受，当然，对教材的“再教设计”是最终目的。我们对教材的研读应该追求从“有它无我”到“有它有我”，最后达到“有我无它”的洒脱境界。
