包君成的阅读作文课【一】
主要人物：保尔·柯察金
主要内容：主人公保尔·柯察金出生在一个十分贫穷的家庭，是一个普通的不能再普通的苏联小男孩，但他坚强、自信，顽强地与命运抗争，随着时代的变化，在一次次战争和挫败之下，从一个在沙皇统治时代中的平凡少年成长为一名苏维政权里的优秀青年，钢铁是怎样炼成的读书笔记，读后感《钢铁是怎样炼成的读书笔记》。
好词好句：聚精会神、黑黝黝、沉甸甸、慢腾腾、骨瘦如柴、咬牙切齿、生死关头、拳打脚踢、睡眼朦胧、心烦意乱、骂骂咧咧、眉飞色舞、忧心如焚、大祸临头、一塌糊涂、含含糊糊、翻来覆去。
高处，草地背后，是一片松林；低处，悬崖脚下，有一泓湖水。环绕着湖水的峭壁，投下阴影，使湖边的水面暗幽幽的`。
砰！有人放了一枪。接着，两群野狗厮打起来，扭成一团。女人全吓坏了，像猪崽似的尖声吼叫，四下奔逃。
副官帕利亚内查一枪打掉那只一千度的大灯泡。全场顿时漆黑。在咒骂声、吆喝声、尖叫声中，帕利亚内查活像一条泥鳅，从后门溜出去，直奔戈卢勃的司令部。
我的感悟：人不可能生下来就是天才，鸟也不可能在破壳而出之时就可以展翅高飞，甚至非常愚笨，但只要努力奋斗，就有可能成功。天才，不努力便是蠢才；蠢才，努力奋斗了，就有可能成为天才中的天才！我们也应该努力奋发起来了，像保尔·柯察金一样，朝着自己的目标去努力奋斗！
包君成的阅读作文课【二】
对学生学习目标的理解和定位，直接影响到教学行为。它影响着教师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。因此，摸底测试的情况对课堂学习目标的确定起着关键性的作用。
上课之前，我分别对我校初三年级不同层次的三个班级都进行了《台风》一文的摸底测试。通过仔细批改，我发现，学生出现的共性问题还是比较明显的。前两个选择题，选项本身并未设置什么难度，主要考察学生对说明文阅读的细致度。两个题失分率都不高，只有少部分学生因为不细心丢分。主要问题出现在第三题上，几乎每个班的均分都只有二点几分。第三题的题目是：“结合文段内容，简要概括台风为人类带来的功劳和益处。”这是一个要点概括题，考察的是学生筛选信息概括要点的`能力。说明文的写作目的是让人有所知，其阅读过程重在准确把握文本信息，获取文本知识，属于感知类阅读。因此，对文本信息的获取是阅读此类文体的基本手段，处理信息的能力则是此类文体的基本考察点。课程标准和考试大纲对此都有非常明确的要求。对说明对象及其特征的把握、对说明顺序的梳理、对说明方法说明语言的考察，几乎都可以表现为对文本信息的处理能力的考察，实质也都是对文本信息的提取、筛选、辨析、整合的过程。因此，我就将这节说明文阅读复习课学生的能力训练点就定为——训练筛选整合信息的能力。教学的重难点也在于此。
第三题出现失误的原因从细节上看，与很多因素有关。其中，学生对说明文思路的把握不得其法，对文体知识不能活学活用等，都直接导致了他们不能抓住每一段的关键信息、不能准确地筛选整合信息。因此，相关的知识铺垫（针对摸底测试篇目而言）就包括了对关联词、连接词所显示的句子关系的回顾，对说明方法的理解运用（对于《台风》一文而言，主要是做诠释和举例子）等。
学生不能准确地筛选整合信息，还与学生的阅读态度有很大关系。说明文是知识性很强的文体，它更需要专注阅读才能将内容了然于心。所以说明文阅读过程中，我们要更注意学生集中精力、潜心阅读习惯的养成。要潜移默化地告诉学生：说明文语言虽然较为平实简洁，仔细解读就会发现其内容条理井然，结构清晰缜密，和我们的生活息息相关。只要有耐心细致的阅读态度就一定能读明白。
