对一项课程的认识的作文【一】
我叫***，是****学校一名语文教师。****年7月在****学校工作至今，一直担任语文教学工作。工作以来，我从各方面严格要求自己，刻苦学习，努力工作，兢兢业业，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能做到为人师表、教书育人，较好地完成教育教学工作任务，尽到了一个教师应有的职责，受到领导、同行和学生的认可和好评。****年**月聘任语文讲师以来，我尽职尽责，教学水平与工作能力有了很大提高。现将我的工作表现总结如下：
本人自任现职以来，始终坚持四项基本原则，认真学习和贯彻党的教育方针和政策，热爱党的教育事业，热爱本职工作。认真学习****关于教学工作的讲话，努力提高自己的思想道德水平，注意在实践中改正自己的缺点，加强自我修养。我积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。多年的政治学习和教育教学工作使我越来越认识到作为人民教师，爱国的表现就是关注国家兴亡，忠诚党的教育事业，教书育人，培养学生，干好本职工作。
在教育教学方面，我恪守“学高为师，德高为范”的原则。为适应新时期教学工作的要求，我积极研究教学规律，探索教育教学新途径，努力做到“学高为师”，努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力。在教学工作中，认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，以各种方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。我能根据教材内容及学生实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每堂课都做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，力求使讲解清晰、准确、生动、层次分明、深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
我很重视学习暂时落后的同学的转化工作，实际工作中，并不限于对他们进行知识性的辅导，我更重视对他们学习态度的引导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们自觉地把身心投放到学习中去。****年我承担1215、1216班语文教学，这两个班的学生学习主动性不高，虽然大部分学生上课时比较认真，能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生畏惧困难，表现比较消极，因此学习上得过且过，学习上存在的问题也不敢问老师，个别同学甚至抄作业。对此，我在班里提倡认真、求实的学风。为了提高同学的学习积极性，我们开展了多种竞赛活动，大家互相鼓励，互相鞭策，最终形成了积极上进的学习风气。
我还加强与同事交流，虚心向其他老师请教。在每个教学单元的学习上都积极与其他老师交流意见，学习他们的方法，多听其他老师的课，邀请其他老师听我的课，并请他们提出宝贵意见，这样边听边讲，边讲边改进，学习别人的优点，克服自己的不足，使我的教学能力有了很大提升。
总之，本人在任职期间，能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，对工作勤勤恳恳，兢兢业业、任劳任怨。工作以身作则，积极主动，从不计较个人得失，正因为如此，我多次被学校评为先进教育工作者。学习是无止境的，在以后的教学中，我将更加努力，为党的教育事业作出自己更多的贡献，成为一名优秀的人民教师。
****年12月20日
对一项课程的认识的作文【二】
蓦然回首，又是一年落叶时。
孤独地坐在长椅上想事情，手中翻开的书已停滞许久。忽地，一片金黄悠悠然地飘落，停在了折角的书页上。
这是我第一次在公园里，对一片落叶发呆。
去年的秋天，前年的秋天，我也曾手执叶片，默默地看着。也许那时的我，还只是欣赏那精致的纹理与自然的色彩，也许只是发自内心地赞叹大自然的美丽，也许只是忽地想起那句“落红不是无情物”之类的句子。而现在，只是发呆……
悠悠然，在书卷中，我已度过我的十分之一世，殊不知身边的花开花落，叶青叶黄，已有十二次的重生。这些小小的花，薄薄的叶，从没引人注目，也从没芬芳醉人，命运给他们仅仅是从花开，到花败，从叶青，到叶黄。这一生，花开的时间是那么短，叶绿的时间在我们眼里也不过是短短一瞬，可那，却是花儿草儿一世的华美。十二载的生死，这就是花啊、叶啊的生命轮回，这就是岁月悠悠的'变迁。
我自认为我是幸运的，至少，我还能坐在空无一人的长椅上，呆望着那一片又一片落叶的飘落，在它们“零落成泥碾作尘”的途中，加入这别有深意的仪式。每一片的叶子落在地上时，带来的，是时间轻轻的叹息。
人不可活得太麻木，虚度我们所谓的“一寸光阴一寸金”的时光。其实，把自己埋在工作与学业中，何尝不是一种虚度？人本是属于自然的，却在自己创造的“珈锁”中挣扎。这样不活得太累了吗？还不如做一树、一花、一叶，生命虽短，却无拘无束。生命总有轮回，人总有去时。做得太过努力，太过投入，不过是为自己创造更多的负担。
走进一片落叶，看叶的悠悠飘落。
有人说，叶、花、人、世间万物，总有变成灰的那一天。叶有再生之时，花有再生之时，人也应该有吧。人与自然，有一种微妙的联系。人走进自然，就从世俗、名利、生死中走出来了。
对一片落叶发呆，对自己的内心发呆。
对一项课程的认识的作文【三】
攀枝花市第二小学 余兴梅
著名特级教师王崧舟曾经说过这样一段话：“语文是什么？我曾经这样千百次地问过自己。曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾经以为，语文就是训练学生学习听、说、读、写；曾经以为，语文就是培养学生爱语文的情感，用语文的习惯，培养学生的情感体验……”这段话告诉我们：语文教师对语文课程的认识在不断地发展、变化；语文教师对语文课程的认识存在困惑。
基础教育课程改革已经进行了7年，无数教育工作者以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流中。经过几年新课程的洗礼，各种新的教育理念、教育思想、教育观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、教学方法、教学技术手段不断涌进课堂。但是，我们发现语文课堂却存在着一些形式化的东西，比如“散乱的活跃”、“虚伪的美丽”，课堂上看起来热热闹闹，可学生的语文素养没有明显的提高。我们反思：要真正实现课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展的转变，教师的教学必须站在课程的高度。
第一，教师要正确认识语文课程。语文是“语言+文字+文章+文化+文学”。叶圣陶先生说过：“平常说的话就叫口头语言，写在纸上就叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”因此，语文是书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
1、语文是把“语言和语言运用”作为教学内容的一门课程；
2、与语言形式密不可分的“文章或文学也是语文不可或缺的重要内涵；
3、蕴涵在文章、文学中的人文精神、文化内蕴就是文章的精、气、神。
新课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。 接下来明确指出语文课程的基本特点：“工具性与人文性的统一”。
第二，正确认识语文的工具性和人文性。
工具性：
1、是交流和交际的工具；
2、是进行思维和开发智力的工具；
3、是构成审美能力的重要工具；
4、是学习知识和增长才***工具。
人文性：
1、人文性，表现了语文课程鲜明的时代特征；
2、人文性，反映了语文课程丰富的人文内涵。
3、人文性，促进了语文课程观念的更新。
4、人文性，决定了语文课程的价值取向。
第三，正确认识语文课程的任务。新课程背景下，语文教学要丰富语言材料的积累，发展语文能力，培养健康的情感、积极的态度、正确的价值观，构建和应用必要的语文知识。”
第四，语文教学要真正为学生语文素养的提高服务。首先要转变教学观念，以促进学生终身发展为重。其次，要精心设计课堂教学，发展学生的思维。
有幸聆听了窦桂梅老师执教的《牛郎织女》一课后，对如何站在课程的高度教学语文有了肤浅的认识。《牛郎织女》一课选自六年级语文教材，在设计本课教学时，老师把主题定位对美满爱情的追求，通过《牛郎织女》这堂课较为提前地告诉给这帮马上就要成为“小青年”的小孩儿们，爱情是美好的，值得你为它付出，甚至做出莫大的牺牲。这对小学生来说，是一个深层次的话题。可是老师巧妙地以聊天的方式进行教学，和学生一起聊故事里面的故事和故事后面的故事。整个课堂的气氛特轻松、特单纯，什么都能说，而且说得明白、说得透彻，就像窦老师预期的那样：说了就要对实际生活产生指导意义——哪怕是跟六年级的小孩们说爱情。
教学分为两课时。上课伊始老师便以聊天的形式问道：“还有几个月同学们就要进入中学了，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰。比如，就读懂一篇文章来说，无外乎，我们应当去了解什么呢？”学生有答“这篇文章写的是什么？还有这篇文章讲的是什么内容？表达的感情色彩是什么？这篇文章是怎么写的”等等。老师补充说：“对！当然，我们还可以了解，文章是在什么情况下写的。你看，读书的过程，也就是这么个简单的过程。今天，咱们就用这样的方法来聊聊叶圣陶老先生改编的这篇民间故事。”然后便围绕“这篇文章写的是什么？为什么要这样写？在什么情况下写的？”三个问题，让学生“聊故事里面”的故事，分析故事中的人物以及人物之间的关系，对人物进行归类；聊故事原因、情节与结局以及悬念、线索等技巧，探讨故事的表现手法。这种聊天教学方式充分考虑到学生学习的主体性，它迫使学生思考，加入到探究学习的行列，从而将教师的个人思想转变为学生的主动探究，整个教学始终，窦老师都极力鼓励学生参与讨论，使学生成为课堂的主体。
在第二节课中，围绕“为什么写和在什么情况下写的”两个话题，让学生“聊故事背后的故事”。 在这里老师设计了“是人间好还是天上好？为什么故事要写男、女两个人的爱情故事？天上有神仙吗？”等话题让学生参与讨论，同学们愉快而坦然地和老师交流爱情这个话题，引出了《白蛇转》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等民间爱情故事。通过学生汇报阅读报告单，比较《牛郎织女》与《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》等民间故事的文本共性，并进而分析民间故事的基本模式；又通过让学生比较《牛郎织女》的不同版本，使学生领会叶圣陶改编意图。无论教学任务还是目标多靠学生自己聊出来，教师起着引导作用，引导的`手段极为隐蔽。从表层来看，教师由传统的中心地位引退，学生变为主角，成为推动课堂教学的动因。从深层来看，风筝尽管飞得很高，但线依然在教师手中。不难看出，在《牛郎织女》示范课中，窦老师始终有意识地让教师从课堂淡出，引导学生主动讨论与探究学习，从而一改传统教师中心论的教学模式。
从窦老师的教学实践来看，学生在探究性学习中，不仅把握了故事的基本结构与技巧，也初步领悟到其基本模式与改编思路，“从而创编出属于自己的牛郎织女的故事”，这是多么大的飞跃！
语文课不仅要使儿童读书识字，掌握语文的基本技巧与技能，培养其人文情怀，更需要锻炼儿童的创新思维。所以，我们应该像窦桂梅老师一样，站在课程的高度教语文。正如她说的那样：“面对语文教学，我们可以一如既往将‘读’进行到底、将感悟渗入骨髓，可以继续在词句训练上花功夫、做文章。但同时我们也需要思考，固守一隅、不顾其他，是否是最好且唯一的选择，我们为什么不能走得更远点、更快点？儿童的语言学习的确应该‘儿童’一些，简单、清浅、有趣。然而，也有人说儿童就是哲学，儿童也应当有属于自己的深刻。我们可否在儿童的语言学习中，真正将儿童当作成长中的儿童，而不是当作不变的、长不大的幼稚儿童呢？语文教学应当存在现行模式以外的多种可能性。力求在教学中，以文学的方式呈现语文，从选文、教学预设到最后的课堂呈现，紧紧抓住‘文学’这根主线，力图让我们的教学从理论指导到实际操作，从内容到形式都脱离文字的束缚，抵达文学的对岸。”
课程内容不等于教材内容，也不等于教学内容。作为一名优秀的语文教师，应从学生语文素养发展的角度，站在课程高度用好用足教材。如果要发挥教材作为“定篇”的作用，我们可能更关注情景的创设，适度的拓展，引导学生走进文本深处；如果要发挥教材作为“例子”的作用，我们可能更关注教材“例”的局部，指导学生从中习得方法、策略等。
对一项课程的认识的作文【四】
一个女孩隔窗痴痴地望着窗外寒冷的世界，脑海里不禁又想起了她——小信。“小信，我亲爱的朋友，你在那个世界里生活得还好吗？你可知道，我是多么地思念你……”
两年多前的—个夜晚，洁儿因高考落榜而伤心啜泣。泪水在她脸庞无声地划过，融合着她曾有过的梦想，一起摔碎在坚硬的地上。回想起高中三年里，无数个炎热日和风雪夜，她苦读无眠，不料大学竟还是与她擦肩而过。父母殷切的期望，老师信任的言语，学友们关切的眼神，这一切都在她的头脑中不停地回旋，让她自感无颜以对。她悲伤欲绝，猛然扑到床上痛哭起来。不知哭了多久，她爬起来坐到桌前，拿出纸笔写起了什么……
“叮咚，叮咚！”门铃响了。这么晚了，还会有谁呢？洁儿止住了哭泣，走到了门口。“吱呀”一声门开了，门外一片昏暗，没有人影，洁儿心中狐疑着。忽然，一张折叠着的纸片划着淡白色的弧线飘落在她的脚边。洁儿拾起纸片一看，原来是一封信。她打开信纸来瞧，只见纸上写着：嗨，你好！我是你的一个新朋友，看到你这么落魄，我心里十分难过，我就大方地把自己送给你吧！希望你能振作起来！回信请放在你家的邮箱上。你的朋友：自信。“自信！”洁儿情不自禁地叫出声来，多么熟悉的字眼呀，可是她仿佛失去它都快有一个世纪了。但是现在，一个朋友又把它送了回来。她激动不已，不假思索地将一封沾满泪痕的遗书揉成—团，抛出窗外。然后，拿出一张洁白的信纸提笔写道：“小信你好！谢谢你送来的‘自信’，我一定不会辜负你的期望，一定会振作起来，并且一定会获得成功。你的朋友：洁儿。”洁儿把回信放在自家的邮箱上，然后回到床上安然入睡。第二天起，她更加努力地学习；同时，她与小信之间的书信往来从此不断。
一年的时间飞快地过去了，转眼又到了高考的期间。一份耕耘、一份收获，洁儿终于成功地步入她理想的大学殿堂。“这次—定要和从未见过面的小信聚—聚，要与她分享自己的.快乐，要好好地感谢她的鼓励，要……”洁儿高兴地想着，于是她写了一封情深意长的邀请信。第二天一大早洁儿就去拿回信。当她打开信纸，熟悉的字迹印入眼帘：
洁儿：你好
恭喜你考上了大学，但不幸的是小信却无法看到并与你分享快乐了。小信是一个弃儿，由于她患有先天性心脏病，在襁褓中便被生母抛弃，我只是她的养母。小信也是一个善良、热心的好孩子，当她知道你的遭遇后，她便想到以写信的方式来鼓励你。在她与你通信后不久，一次心脏病的严重发作，夺去了她的生命。小信走之前，她再三地嘱咐我，一定要我坚持给你写信，并且不能把她的真相告诉你，直到你考上大学为止。洁儿，对不起！小信虽然永远地走了，但我坚信她还和我们在一起。
一个伤心的母亲
一张彩色照片无声地滑落在地，照片上的女孩子坐在鲜花丛中，脸色虽然显得有些苍白，但是笑容却那么的灿烂。
一封封的信从洁儿手中发出，飞到一个个落榜考生手里，给他们带来了自信、带来了希望、带来了成功。他们都在寻觅一个名叫“小信”的女孩，想对她表达自己的感激之情，但他们都未能如愿。
时光飞逝，一眨眼两年过去了。“小信，什么时候能再收到你的一封信……”周洁儿心中充满对那一封信的期盼
