五年级的孩子们脸上都挂着笑容,因为他们已经感觉到是学校的老大哥老大姐了。与往常一样,五年级又有转来的学生,在开学初的几节课上,其他新来的学生都很好,只有“他”有些特别。我习惯地先去观察他的眼睛,忧郁而冷漠,让我有些吃惊,这不该是他这个年龄该有的眼神。
开学已经两个星期了,他几乎从不交作业,要不就是不写完,乱七八糟,上课时甚至还看漫画书。为此,我和他的班主任老师交流了很多次,他的班主任老师说,他不仅在我的课堂上是这样,就是数学、语文课上他也是如此,这与他刚来时,他妈妈介绍的几乎完全不一样,也许他妈妈是为了让他给我、给所有老师一个好印象。然而事情却截然相反。
于是我和班主任老师商量请他的妈妈来如实了解一下他的情况,而他也很顺从地答应了。我和他的班主任老师心理一阵暗喜。
可是三天过去了,不见动静。这天下午,课正上在兴头上,孩子们和我都很投入,除了他。我看到了他,居然埋着头,我轻轻走过去,原来他在看漫画书!我的投入,我的讲解,我们的气氛对于他来说无济于事,一股火苗子“腾”地窜了上来,我压着,压着,转过身,又转回身,假装平静地让他把书给我。
他“啪”地一声,很不满意地将书摔在了桌子上。火苗子一下子窜到了我的头顶,从来没有学生这样!“站起来!”他斜视着我。“马上打电话把家长请来!”他似乎被激怒了,“哄”地站起来。
下课铃响了,“就现在!”我扔下这句话,气呼呼地回了办公室,任何前来安慰的孩子我都没理。
时间让我平静下来,我后悔自己刚才的冲动,他的一切行为也许都是觉得我当众扫了他面子,没有给他一个解释的机会和足够的尊重。
放学了,他和他的父亲进了办公室,他垂丧着脑袋,没有了刚才的野劲儿。他父亲先开口了:“老师,对不起,我都听同学说了,他不该顶撞你……”还没有等他说完我抢着说:“不,应该是我说对不起,今天我太冲动了,不该当着全班同学的面,那样对小江!”顿时泪水从他脸上滑落下来,我扶摸着他的头,说出了让他改正的地方,他用力地点点头。
第二天,作业他交了,写得很认真,上课也没看别的书了。下午,他不好意思地跑进我的办公室,递给我一张可爱的卡片,我笑了,问他:“给我的吗?”他笑了,点点头,跑开了,这是我第一次看到他笑了。
从这笑中我明白了师生间的关系应建立在尊重的基础上,当学生犯错时,老师在一念之差时,冷静些,对学生尊重些,问题会更好解决,难道不是吗?
时光荏苒,转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里,是学生带给我无限的欢乐,我热爱他们,感谢他们,是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步,让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的快乐!茫茫宇宙,短暂人生,沧海一粟,弹指一挥。慨叹:“对酒当歌,人生几何”,却总是笑颜与鲜花为伴,从容与阳光同行。
然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任,使每位学生都能得到你平等的关注,这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵,照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的:“如果教育学希望从一切方面去教育学生,那么就必须首先也从一切方面了解学生。”
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表,在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事,许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘,可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地,但仍历历在目。
常言道:“严师出高徒”本着这一原则,我从教开始,在课堂上以严厉著称,上课从不露笑容,因此学生十分怕我。有一天,我所教班级的语文老师给我看了一篇学生作文,文中提到了我上的一节课,孩子在作文中说了一句话:“我终于看到数学老师笑了,他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了,按照我对迟到的规定,他可以给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生,不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调,再加上有些害怕,当他开始颤颤巍巍唱歌时,我和其他学生马上被他唱得晕头转向找不到北,根本不知道他唱得是什么。但是学生们怕我批评课堂乱,因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后,这个学生越唱越不害怕,而且发现我们被他唱晕之后,索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了,乐得东倒西歪,我终于也没能忍住,笑了。等他唱完之后,我对他说:“希望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后,这节课一直是在轻松、愉悦的氛围中完成了教学任务,而且教学效果非常好。
学校无小事,处处有教育。一个简单的道理,看似平凡的话,但却意味无穷。
的确是这样,教师的一言一行都影响着学生,因此在教学中我处处留心,争取做好榜样的力量。可有一句话是这么说的:事与愿违。只考虑了自身的问题,却忽略了学生是不是愿意和你这个“榜样”*拢。
我的班级中有这样一个学生,他是个男生,脑袋聪明的很,脾气也怪的很。上课时他能积极发言,动脑思考,往往一些难理解的问题,他总最先明白。可却有着至命的弱点,不爱写作业,无论是家庭作业,还是课堂作业,一概不写。看的紧点或许能跟上,只要稍一疏忽他更要逃过“此劫”。为了让他改掉这个毛病,我采取了很多方法,软硬皆施,恩威并用,可还是不凑效。
很苦恼,努力做到处处留心,想办法让这个问题学生变好,可却发现他不愿和你*拢,为什么呢?
我试着让他的同桌来帮助他,注意他平时都在干些什么,经了解发现,他不但不爱写作业,就连练习本为、作业本都乱糟糟的,常常不知作业写在了哪个本上,作文草稿本也可用生字本代替,今天用的练习本明天就不易而飞了。还有一个很大的毛病“撒谎”。拿以前写过凑数当新的作业。
让他知道完不成家庭作业有多么的不应该,还是......就在我犹豫时,在他不完成的事情上,我没给任何回应。当第二天我问他:“你为什么又没写作业?”他却掉下了“宝贵”的眼泪。嗯?......我心中有许多问号,他说:妈妈去加班了,没给他听写生字,让他自己写。我说:“那你以后就自己管自己吧!也没批评他。
从那以后,虽然也有没完成作业的情况,但他不再不以为然,而是感觉有些愧疚。也会为这次听写比上次少错了几个字而高兴了。或许这样的问题学生需要点“宽容”,不要对他要求太高吧!
学校无小事处处有教育。看来我对它的理解还不够,教育并不一定就是充满哲理的优美语言,蕴含道理的语言行为。有时可能是不经意的一句话,一个眼神,一个宽容一点的心。事无大小,教法无形。
© 2022 xuexicn.net,All Rights Reserved.