英语作文野营活动感受【一】
这样的教学方式学生特别喜欢，因为学生不再像以前那样被动地听和记，学习环境活跃而轻松，学生之间、师生之间的交流和互动大大增强，锻炼了学生的听说读写的能力，而且学生还会从中思考语言的准确性、肢体语言的得体性，从而真正营造一个英式课堂。“学”是为了“用”，活动式小学英语教学课堂就做到了这一点，把学到的英语知识和技能运用到活动中去，达到了活学活用的教学目的。另外，活动式教学方式更有利于培养学生的自信，运用英语来做一些力所能及的事情，取得一点儿小成绩，从而进一步提升学习兴趣。在活动中，学生一定得与不同的人交往，这也培养了学生思考、决定、再反思的处理问题的'能力，培养了其合作能力。
英语作文野营活动感受【二】
活动式教学指小学英语教师要依据大纲要求、课本内容来设置活动场景，创造一种真实的英语环境，充分利用多种教学资源，如图片、教具、多媒体等，采用教师和学生一起表演、唱歌、做动作等方式，以活动贯穿授课的始终，为学生提供充足的语言实践，让全体学生都参与进来，大胆地表达自己的所见、所思、所想，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
英语作文野营活动感受【三】
在英语教学中，要优化语言输出必定离不开优质的'语言输入。这种输入必须基于教学目标，合理创设语言情境，才可以让学生更好地接受。而听了张凝老师的讲座，引发了我的诸多思考，如何创设语言情境，优化语言输出，我们需要做到以下三点：一是给学生搭建一个基于文本的语言支架。二是给学生提供基于学情得语料。可以根据学生的兴趣爱好进行补充，可以激活学生的旧知，可以参考学生的生活，还可以从学生的心灵体验出发……三是教师要给学生展示各色各样的范本。最简单的莫过于诵读示范了，还可以进行表演示范和体态语的示范。总之，在创设情境时，要多关注学生的心灵，倾听学生的心声，学生需要的，适合学生的才是最好的。
英语作文野营活动感受【四】
一行人拖儿带女，带着各种生活物件，带着兴奋的心情，驾驶着小汽车从慈溪浩浩荡荡地出发了。经过一上午的风驰电掣，我们终于抵达了余姚仰天湖。
仰天湖位于余姚四明山。四明山非常大，一路上都是郁郁葱葱的，景色十分怡人。但是我们的目的地——仰天湖的面积却很小，一眼就能看到对岸。但这丝毫无损于它的清丽。看，湖水清澈见底，隐约看到有几条银灰色的鱼在优哉游哉地游动着。时值中午，和煦的阳光洒落在湖面上，像是铺了一层金粉似的。湖中心有一座亭台，用石头雕砌而成，环绕亭台的是几块巨大的石头，或卧或立，可以供人们随意歇息。一条曲曲折折的长廊蜿蜒伸向湖中心，连接起了亭台和岸边。湖边种着枫树、柏树和松树。枫树的叶子还没变红，是绿色的。松树非常高大，和这些低矮的枫树在一起，甭提有多显眼了。树下是草地。草很尖，有点硬。草丛里有蟋蟀，我隐约听到它们在唱“秋之赞歌”呢！这仰天湖，虽小却很精致，就像是山中一颗晶莹的珍珠，倒映着蓝天白云，挥洒出色彩缤纷的画面。
看着这宛如人间仙境的仰天湖，一行人叽叽喳喳地赞叹起来。我们几个小孩子更是兴奋得不得了，赶紧把车上的地毯拿出来，在地上随意一铺，就在地毯上玩了起来。大概是被我们的热闹劲儿吸引了，常有一些虫子跳上来和我们一起玩耍呢！
大人们也忙活开了。他们把帐篷搬下车来，选在一块木头铺成的平台上，搭起了帐篷。一阵忙乱之后，四顶颜色各异的帐篷像美丽的'伞一样撑开了。大人还在帐篷里铺上了厚厚的毛毯，软软的，真舒服。我们大家都冲向自己的帐篷，在里面打个滚儿，爬来爬去，还拿出了对讲机，争论谁家的帐篷质量好，谁家的帐篷新潮。一时之间，欢声笑语在仰天湖上空荡漾着。
晚上，月朗星稀，清风徐徐，大自然的气息环绕着我们。真舒服！这是我们平时无法的感觉。大家依然很兴奋，互相“串门”聊天，直到很晚之后，大家才伴着虫儿的低鸣、皎洁的月光，沉沉入睡了。
哈，这露营的滋味果然非同一般啊！
英语作文野营活动感受【五】
1.准备阶段。小学英语教师首先要做的就是要了解新课标对小学生各个年级段的不同要求，据此设计活动的内容和目标，从而达到提高教学质量，提升学生能力的教学目的。如笔者是在教授句型“what colour is it?”时就采用了活动式教学方法。教学的最终目的是怎样让学生听懂教师用what colour is it?的句型发出指示，学生尽可能快速地作出反应。所以语法的意义可以略讲，发音在活动过程中个别纠正即可。小学英语教师要做的就是先让学生对这个活动产生兴趣，从而提高英语学生的效率。做到了这一点也就达到了本节课的教学目标。
2.活动目标和内容的确定。教学目标一定要明确，此目标就决定的内容应该怎样进行。可以多准备一些五颜六色的Cards，可以设计为听教师提问，然后指定学生回答。之后，教师提问，学生抢答。最后，可以是一个学生提问，其他学生抢答。层层深入，真正做到让学生扎实掌握这一句型，脱口而出用英语。这样设定有利于让学生参与到教学中来，实践证明，这种学习方法效果非常好，每个学生学起来都兴致高昂，掌握熟练。
4.选好角色。这一环节非常重要，关系到整个活动的成败。首先教师的角色定位一定要准，教师是设计者、指挥者和监督员，要随时做好身份的转换。学生的角色也要设定好。如第一轮中，教师提问，学生回答，对于一些基础好的学生可以问难一点儿的颜色，对于一些基础较弱的学生可以提问一些简单的颜色。第二轮中教师要对学生的反应加以点评，表扬先进，鼓励发言不踊跃的，从而达到全体参与的目的。第三轮中，教师分组一定要适当，其中有学习好的，也有学习差的，这样可以优势互补一下。
5.设置好学生座位。心理学表明，不同的学生座位布局会产生不同的教学效果。如果学生分成小组，自由讨论，学生的自由度很大，教师就会自然流动于各个小组，做适时地指导;而如果学生的座位是排成半圆形围绕教师的，那肯定是教师为主，但学生之间也可以面对面地交流，提高了学生的地位，他们也会较为活跃。而对于传统的座位，学生在下，教师在讲台上讲授，教师的地位就非常突出，不利于活动地进行。所以，教师一定要依据班内学生的情况和课程的要求进行座位设定。
6.活动实施。在整个活动的进行中，教师要设置好每一个阶段的分目标，如第一阶段的目标主要是夯实基础，让每一个学生都会说“what colour is it?”而第二个阶段的目标是培养学生的反应能力，激发学生兴趣，第三个阶段的目标是提高学生的表达能力和运用能力。
英语作文野营活动感受【六】
活动式教学的目的性一定要强。每个环节的教学内容一定要依据教学目标来确定，既要使课堂活跃起来，还不能让课堂显出混乱。活动的多样性，小学生的本身差异较大，教师设计的活动一定要紧跟教学实际，让学生真正在学以致用。活动的控制性一定要强，教师在每一项活动中都要有较强的控制力，当某一活动偏离主题时，教师一定要及时地拉回来，不要浪费宝贵的时间。活动的创造性一定要好，不能只是课本内容的简单再现，要依据内容进行引申和创新，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以培养学生的创新能力。
综上所述，活动式教学是一种有效的英语教学方法，英语教师要灵活运用，鼓励学生积极参与，培养学生的英语学习习惯与能力，提高课堂教学的效率。
