你猜我最敬佩的人是谁?那就是我的妈妈。下面请您听一听,我和妈妈的故事吧!
她长着一张瓜子脸。黑黑的长发卷卷的,显得很优雅。在那张精美的脸庞上,长着一双炯炯有神的眼睛和一个小巧的鼻子。每次见到谁,都会面带微笑,看起来很和随和。
有一次,老师留作业我回家发现有一道题不会,我大声喊妈妈:“妈妈我有一道题不会了。”妈妈爽快的答应到:“来了!”我说:“妈妈是这个题我不知道怎么写了。”妈妈温柔的对我讲解起来这道题是如何解答,并且还教给我一个窍门。经过妈妈耐心细致的讲解,我终于会了。
还有一次,妈妈教我洗碗。我怎么也洗不会,就是洗不干净。我生气的说:“我不会洗你自己洗去吧!”然后就看电视去了。而妈妈说:“没事,我去。”事后,我觉得妈妈一定很失望,很难过。我心里也不好受了,因为我想我这样对待妈妈太不对了,
世界上我最敬佩的人就是我的妈妈,因为她温柔宽容和大度。
1.我最喜欢听电视台放的《熊出没》这部动画片了。
改:
2.我猜想他肯定是一个六年级的学生。
改:
3.妈妈从菜市场买回来黄瓜、白菜、茄子和苹果等蔬菜。
改:
4.今天下午,我做完了所有的作业和数学作业。
改:
5.六一节那天,我们看到了精彩的舞蹈和优美动听的歌曲。
改:
6.数学作业他都做完了,只剩下最后一道题还没算出得数来。
改:___________________________________
(五)
三年制专科医学生的培养目标定位是为广大农村和基层培养髙等应用型医疗卫生技术人才。这一培养目标,要求教材编写首先需确立正确而新颖的思路,即以《中国医学教育改革与发展纲要》和《教育部关于实施“新世纪高等教育教学改革工程”的通知》精神为指导,坚持以就业为导向,以职业技能培养为根本,树立全面素质发展的教育观,紧紧围绕医学专科教育的培养目标,突出应用性和针对性,使教材有助于培养职业素质优良、基本理论扎实、实践能力较强的应用型医学人才,努力适应21世纪社会经济和卫生事业发展的需求。
1.詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2.洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。
3.敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。
4.吴国的都督周瑜十分妒忌很有才***诸葛亮。
5.银色的雪光照着一望无际的大草原。
6.夏天,老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
7.时光老人给我们的礼物是珍贵的。
1、在让学生朗读课文的时候,没有提出具体的阅读要求,导致学生比较盲目,没有目的性。
2、在教学生字时,我只是让个别学生起来分享他的识字方法,说完之后就一带而过了,也没有让大家一起重复,所以导致生字词的掌握不够牢固,没有加强记忆。
3、课堂设计内容过多,不利于学生吸收;缺少“读”,孩子读得少;在课堂上也没能教孩子书写,练习写字。
1.雪花从天上落下来。
改写成比喻句:改写成拟人句:
2.秋天到了,树上的枯黄的叶子飘落下来,像(写成比喻句)
3.茂盛的树上有很多鸟,它们在一起鸣叫。
改写成拟人句:
4.公路两边的白杨树很整齐。
改写成比喻句:
(六)
第一次看到他的照片时,带给我的不仅是震撼,更是从心底油然而生的敬佩。
为了救一个轻生的女子,他奋不顾身地跳入湍急的江水中,最终将生命永远定格成为那一个悲壮的姿势。当人们看到他的遗体时,他依然保持着救人的姿态:眼睛微睁着,宛如注视着轻生女子的安危;嘴巴微张着,如同诉说着对生命的渴求与尊重;牙齿紧咬着,似乎在与无情的死神放手一搏;双手向上托举着,仿佛是两根支撑起生命的立柱……
最后,滔滔的江水带走了这两个人的生命,但是江水带不走这位无名英雄崇高的思想品质。“我到现在都忘不了那个场景,他不断用力把落水女子往上推,自己却淹没在水里,我和他一起去救的,我几次差点都拉到了那个女子的手。等我上岸准备找个再来拉的时候,他们都看不见了。”和这位无名英雄一起救人的市民如此回忆,使得我更增添了对这位无名英雄的敬佩。人们很难想象,他和这名落水女子素昧平生,竟然能如此不顾自身安危地去救人,直到竭尽的气力,直到生命的最后一刻。没有名字,没有,只有遗体被打捞上来时拍摄的两张照片,所有的人竟都不知道他的名字,不知道他的家在哪里。
偶然间从电视上看到这位“托举哥”的事迹,说他曾经帮助过的与他素不相识的人。他在帮助他人时说了一句话:“我曾经也流浪街头,有人帮助过我。”于是,他将这一份别人的温馨,放大十倍地传递给人。小到给打工的人送来一些食物,大到不顾自己的生命搭救与自己素昧平生的人,他都这样做了,只是因为别人给了他帮助。
现在,这位英雄依然“无名”,但是即便人们无法知道你的名字,只要你的事迹为大家所知,你的就能在这个世界上。
当数百名福州市民顶着炎炎的夏日,来到托举哥救人的地点时,昔日的欢声笑语被庄重肃穆的默哀所取代。我想,如果这位无名英雄九泉有知,也一定会感谢大家带给他的关心与祝福。
他,这位无名英雄,就是我最敬佩的人。不仅仅因为他支撑生命的感人姿势,更是因为他能够在这个纷繁的生活中,把别人带给他的关怀传递下去
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