有关财富管理的英语作文【一】
天阴沉沉的，一阵风吹过，夹着丝丝的凉意，几片半黄的叶子很适时地飘落下来，更显得一切是那么的萧条。也许往日里他还有兴致说上那么一句“化作春泥更护花”，虽然不一定恰当，但也颇有情趣，可是现在，他不能。路边卡拉OK厅传来“阳光总在风雨后……”他听了简直想吐，不由得加快了脚步……
“啪，啪……”一阵拍球声传入他的耳朵，他循声望去，一个十五六岁的男孩正苦练着三分球，不进，不进，还是不进。看样子这男孩也饱受失败之苦，当然，也不见得从中得到了什么财富！有了这种同是天涯沦落人的感觉后，他忍不住走上前，抢过篮球，曲膝，瞄准，身体上引，手腕用力，好！篮球划过一道优美的弧线进了篮框。男孩看他的目光也近乎神圣：“你，你，你太厉害了，这么难进的球……”他勉强笑了笑，说：“我也是过来人。记住，别一味呆练，这样只能再失败。要停下来，总结教训，才会有长进，我的命中率就是这样来的……”末了，他忍不住轻声说道：“要是一切都像打篮球这样简单就好了。等等！”就在那一瞬间，他突然明白一切其实就像打篮球那么简单，失败就是一笔财富，因为从中你可以找出失败的原因，而这不就是下次成功的前奏吗？自己前几次面试屡屡失败，不就是因为自己跟这男孩一样，只是渴望成功，却没有好好利用失败这笔最宝贵的财富吗！
“小家伙，记住要珍惜自己的财富！”他说着，留下了一头雾水的男孩往家跑去，只不过，再不是垂头丧气。
几天后的又一次面试，他终于成功了。望着那来之不易的应聘书，他深知自己这段时间的奋斗换来的不仅仅是这个，还有对失败是一笔财富的切身体验。
周围仿佛亮了许多，抬头一看，原来久阴的天终于放了晴。也许该去公园找找那个小家伙，他也该大有长进了吧？他想着，一脚迈入了阳光中。
有关财富管理的英语作文【二】
财富，在人们心中代表着什么？是财富，还是一身本领？而我，觉得失败，这也是财富。
本学期，我参加了一个“快乐作文”的竞赛。比赛那天，我怀着兴奋的心情，跟着能代表学校去比赛的朋友来到了会场。只见会场里坐满了参赛的学生，老师给我们做好准备并讲解后，我们都认真地点了点头。因为，这场比赛决定了我的作文水平有多高。
比赛准备开始了，我的心“扑通扑通”地跳着，好像快要跳出来似的。开始了，当老师把考卷发下来后，我看了一看题目，顿时，我惊讶极了！我心想：“这也是财富”，应该写什么题才好呢？真伤脑筋，我可是没有写过的呀！于是，我便皱起眉头，咬着贝唇，双手托起脑袋想了起来。10分钟过后，看着有些人已经开始了，我还想不出来，不免有些紧张，便情不自禁地用笔敲着想到头都大了的脑袋，希望能因此而开窍。忽然，我眼前一亮，心想：如果写我打工挣钱是通过努力换来的行不行呢？虽然我有着疑问，但也没有题材可写了，只好写这个了。
只见整个考场传来“沙沙沙”的笔声，安静地连一根针掉在地上也听得见。写作文时，我尽量用一些歇后语和成语引用进去，使整篇作文能便得有血有肉，生动些。
作文终于写完了，我不禁松了一口气。
第二天，成绩公布了，我发现自己竟排到了三等奖，而且，就是两名之差，就能进二等奖。我是多么的伤心呀！我立刻跑向无人的地方无声的痛哭。刹时间，我觉得世界变得黑暗起来。突然，脑海中出现了爸爸妈妈曾经对我说的话“摔倒了，爬起来”。我心想：对，这次作文比赛使我摔倒，我一定要不退缩，要坚强地爬起来，总结，为下一次作文竞赛的成功铺路！
于是，我请教老师，发现了比赛是的失败之处：1字体差2选材不够好。我心想：好，从现在开始，要改正缺点，争取在作文中拿到成就！
你看，失败这也是财富，它让我明白了成功之前要尝试失败，让我对未来的生活充满憧憬！
有关财富管理的英语作文【三】
语言学习策略指“学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略。一个成功的语言学习者常能根据任务的需要综合使用各种策略。使用有效的外语学习策略，不仅可以改进外语学习方式，促进语言技能的发展，还可以使学习者在语言学习中扮演更积极的角色，提高教学质量。
可见，学习者的学习策略知识对语言学习有积极的反拨效应，可以提高学生的语言水平英语教师如果能引导学生学会调整和运用英语学习策略，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习方法和过程，就能大大提高英语学习的效率，更能帮助他们学会学习，习得终身学习的能力。但是，英语学习策略属于隐性知识，如何才能使学生了解、掌握和运用它们呢？知识管理为这一问题的解决提供了契机。
有关财富管理的英语作文【四】
知识管理是一种有意的策略，以促使合适的人适时地获得适当的知识，并协助人们分享信息以及展开行动，增进组织效能。知识管理是个不断螺旋循环的复杂过程，涉及了知识的收集、组织、分享、调适、使用、创新等。英语学习策略的知识管理可遵循以下步骤：
（一）学习策略知识的收集
学习策略是个人长期积累而来的、智能、秘诀等，是一种体验性知识，难以从外表察觉，属于高度个人化的隐性知识。知识管理的第一步就是要收集、确认学生使用的各种各样的英语学习策略。这个过程其实就是将隐性的学习策略知识转化为显性知识的过程。要收集真实可行的学习策略，教师可以通过问卷调查、行动研究、直接观察法、访谈法、自我反省等方法，了解学生在不同的情境或学习任务下，会使用哪些学习策略；也可以在学生实际执行某项学习任务时，要求他们边做边说出整个认知历程，以分析他们所使用的学习策略（有声思考法）；或者采用同侪教导法，即在成绩好的同学教导成绩差的同学或高年级学生教导低年级学生时，记录整个过程下来，从所教内容推知其所拥有的学习策略。
（二）学习策略的整理和归类
收集到学习策略知识后，应对其进行整理和归类。首先要对所收集到的学习策略加以分析，判断和筛选出有价值的策略以便传递和共享，并根据学习策略的类型加以归类。例如，可以借鉴学习策略研究专家Oxford对英语学习策略的分类[61：
（1）记忆策略（Memorystrategies）：帮助学生存取信息；
（2）认知策略（Cognitivestrateiges）：用于学习语言活动中，包括学习者如何接受语言材料、如何组织语言知识、如何理解语言结构、如何提高语言操作的技能等；
（3）补偿策略（Compensationstrategies）：使学生在自身语言知识不足的情况下仍然能够进行交流，例如利用非语言线索猜测意思、用同义词替代或迂回解释表达等；
（4）元认知策略（Metaeognitivestrategies）：用于对自己学习策略的使用进行评价、管理和监控；
（5）情感策略（Afectivestrategies）：帮助学生控制自己的情绪、动机、态度，保持信心；
（6）社交策略（Socialstrate．iges）：使学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。
（三）学习策略知识的保存
整理和归类的过程是将显性知识转化为更为复杂或更为系统化显性知识的过程，然后需要再将这种形成团体共识的知识加以外显化，成为具体、明确且可有效使用的组织知识，这就是知识的保存。学习策略知识的保存方法有两种：一种是制作成学习策略使用手册，这种保存方式简便易行；另一种是运用信息科技，将知识编码，储存在计算机数据库中，并创建网页提供在线学习，这种方式能突破时空限制，便于检索，并能提供即时反馈。
（四）学习策略知识的传播与共享
知识管理所面临的最大挑战在于促进组织更有效地分享隐性知识。唯有通过密切的交流与分享，知识才能充分获得发展并发挥最大价值，进而提高学习成效。学习策略的传播方式主要有四种：直接训练、经验总结与分享、同侪教导、个别诊断与辅导的动态评价（主要是针对个别学生，先进行问题诊断再接学习辅导）。其中，第一种途径最为普遍。
直接进行策略训练常用的方法包括：讲座与讨论、讲习班、将策略编人教科书中、基于策略的英语教学，也可以将策略训练融人课堂教学中去。不少研究发现，策略训练能弥补学生因认知能力的不足而造成对学习的不利影响，当学生再次遇到类似学习任务时，就知道如何应用，也能获得较佳的学习效果。因此专家建议，学习策略的教学应采取直接教授为佳。要在课堂上渗透英语学习策略，教师可以采用隐藏式训练方式，即通过设计好的.材料和活动训练学生使用某策略。例如，通过完成课本中的练习，学生在学习中自行确定、模仿和自我评估诸如自我监控、记}乙、合作等各种学习策略。这样，策略训练就与常规课堂教学有机地结合在—起。教师也可以在学习过程中对某一策略进行详细解说，让学生辨析策略的使用，并示范如何将该策略应用于不同的学习情境，同时系统地给学生提供练习和自我评估的机会，让他们能将所接收到的知识加以组合与理解。下表以Ofxord归纳的六种学习策略为例，举例说明了这些策略在英语的听、说、读、写各项教学活动中可进行的训练方式。当然，根据学生所处的不同学习阶段和各自特点，教师可有选择地进行策略训练。随着学习策略训练时间的增加，学生的策略意识逐渐提高，就会发展出成功组织和进行自主学习的技巧“。他们对学习策略越熟练，就越能将学习策略加以迁移到新的学习情境。这样，教师在学生学习过程中所扮演的角色会逐渐减轻，而学生的学习责任则会日渐加重，符合现今“以学习者为中心”的教育潮流。
（五）学习策略知识的创新
知识管理的最终目的是知识的变革与创新，唯有将知识创新融入到教育中，教育才能持续发展与革新。要实现学习策略的创新，一方面在直接训练或分享他人经验的基础上，学生通常能创造出新的策略知识，而这些知识又能成为下一轮收集的对象。整个流程是一个周而复始的动态循环过程。另一方面，教师之间也可以进行知识的分享与合作，捕捉实际授课过程中激发的创意，发现新的适用的学习策略。就这样，新的知识又被创造出来，继而加以传播和分享，应用于实际的教学内容与情境之中，促使全体学生不断提高学习效益。
