高考作文指导专家【一】
任何剑枪锐器，炼、烧、打、磨自是不可缺，时间的积累凝聚与刃锋上一道寒气，准狠利令人望而生畏。同样“辨”亦需时。古语有曰：路遥知马力，日久见人心。辨忠奸贤恶，时光汩流中听其言观其行，待日方长。康熙家训中有语叮嘱，《史记》笔端下有史为鉴，历史长河中有汪精卫、秦桧作前车之鉴。樟树和橡树成长还需七年，分别辨别红白双面，时间作审判官。“辨材还需七年期”，谓之同理。
高考作文指导专家【二】
记叙文和议论文（注：“散文”的界定较为复杂，考场作文中除记叙文外，大部分是议论性文章，我们统一归为议论文，不再就散文单独论述。）在表达主题方面，前者远不如后者更直截了当。如果用一块方糖来比喻，议论文好比是拿了一块方糖，然后宣称这小小的东西是甜的，接着就大张旗鼓地论证这小小的东西为什么是甜的；记叙文贵藏忌露，要求通过刻画人物展示情节来表达主题，相当于把这块方糖放在水里，水无色、无味，静静地躺在水杯里，只有人喝下去并细细地品味，看懂了人物和事件背后的意义，才能明白方糖甜甜的味道。高考阅卷，极短的作文阅卷时间将阅卷老师逼成了疯狂的石头，有几位阅卷教师能够有闲情逸致去品味这杯水是什么味道呢！即使想品味又怎能来得及呢！更何况写记叙文还要做到情节曲折、感情真挚、结构严谨、形象鲜明、描写方法多样、语言有文采；还要考虑顺叙、倒叙、插叙、补叙等等，其难度之大可想而知。一旦某些地方稍有闪失，则满盘皆输。记叙文写得直白，会被认为浅薄直露；写的含蓄，被误解被忽略的可能性很大，有多少考生还有胆量在决定自己命运的高考考场递上这杯“水”呢？一位多年参加阅卷工作的老师直言，考场作文，要少一些“碧螺春”，多一些 “二锅头”。在这种情况下，写记叙文的学生自然就更少了。
高考作文指导专家【三】
记叙文的结构，通常有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。所谓凤头，指的是文章开头应给人以美感；猎肚，指的是内容充实；豹尾指的是文章结尾要圆滑有力。这里只说说写好文章的开头和结尾。
俗话说，“好的开端是成功的一半”，写好了文章开头对整篇文章的成功至关重要。因为开头是给人留下的第一印象。自古至今，许多文学家都十分重视写好文章的开头，我们学写记叙文也必须千方百计地写好开头。无论是倒叙式还是顺叙文，都务必写得优美而有吸引力，不写那些与标题无关或距题目太远的话。
文章结尾是给人留下的最后一个印象，它对决定文章的圆满成功也起了重要作用。俗言道：“编筐编篓，重在收口。”我们也务必用功写好文章的结尾。文章结尾要做到紧扣标题或文章中心，不得跑题。力求使结尾写得自然、简炼、耐人寻味，给人启迪。
高考作文指导专家【四】
鉴于目前的实际情况，要坚决杜绝照搬抄作文选的做法。初学者可以仿写，但必须弄明白作文选中的作文在立意、选材、结构、语言诸方面的优点，逐渐独立成文。还可以参考优秀作文的选材、结构安排和表达技巧，但必须经过改造，使之为我所用。我们坚决反对不分青红皂白胡乱搬用精彩选段或整篇文章的行为，因为标题变了，写作重点必然变，相应的表达方式方法也得变。
高考作文指导专家【五】
“描写”这个词，起源于绘画。描，就是按照实物或范本的样子画；写，就是摹拟事物本来的形状。把描写这个词借用到写作中来，就是指用生动、形象的语言，表现人、事、景、物的形状、姿态、性质、特征等，使读者仿佛是通过自已的感官感知到了描写的对象。叙述重在表达“是什么”“什么事”；描写在于使读者感受客观对象，唤起想象与情感的体验，即“什么样”，重在“再现”。优秀的记叙文应该充满生动形象的描写，精细入微的刻画。
描写是记叙文的生命，有没有描写，决定了文章的成败。请看下面的文段：回来那天，我后母问我为什么不跟她说一声，我说我跟我父亲说过了，她很生气，认为我眼里没有她，就给了我一个嘴巴。我本能地要还手，被两个老妈子拉住了，我后母却说我打她。我父亲听到了，就从楼上跑下来，把我打倒在了地上。
运用描写手段后：回来那天，我后母问我：“你走了怎么也不跟我说一声？” 我说，我向父亲说过了。她说：“噢，对父亲说了！你眼睛里哪儿还有我呢？”抡起胳膊打了我一个嘴巴。我本能地要还手，被两个老妈子赶过来拉住了。我后母一路锐叫着奔上楼去：“ 她打我！她打我！”在这一刹那间，一切都变得非常明晰，下着百叶窗的暗沉沉的餐室，饭已经上桌了，没有金鱼的金鱼缸，白瓷缸上细细描出橙红的鱼藻。我父亲趿着拖鞋，啪嗒啪嗒冲下楼来，揪住我，拳脚相加，吼道：“你还打人！你打人我就打你！今天非打死你不可！”我觉得我的头偏到这一边，又偏到那一边，无数次，耳朵也震聋了。我坐在地下，躺在地下了，他还揪住我的头发一阵踢。这个文段加入了语言描写、动作描写、环境描写，使得作者被打时的情景和心理感受都真实地再现了出来，特别是后母“锐叫”着奔上楼后的环境描写，将“我”内心因为极度委屈、愤怒而又在瞬间无比清醒、清醒得近乎绝望的心理曲折地传达了出来。因此，在记叙文中恰当地运用描写，特别是细节描写就可以造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。当一个人说母亲很爱自己时，别人也许只会点点头，说一声：“哦。”但是如果他把母亲生活中爱自己的细节描述出来，也许别人会同他一起泪流满面的。
训练学生的描写能力，扩写是较为有效的专项训练方法。如古诗《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没入石棱中。”这首诗虽然只有短短20个字，却将记叙文的六要素全部包括在内。可以让学生一句一句的扩写，每句扩到150字。扩写前，要给学生一定的指导。如第一句中的诗眼是“惊”字，那么描写中，就要渲染出“惊”的气氛来。要达到这个目的，可以在“暗”字上下功夫——彻底的黑暗固然令人害怕，但暗而不黑、影影绰绰更让人毛骨悚然，同时也为将军将石头误认为老虎埋下了伏笔。第一句中的“林”“草”“风”已经为人们留下了想象的空间。在此基础上，让学生发挥想象力。事实证明，很多学生扩到了200字以上。再看诗句“没入石棱中”。这句诗交待了故事的结果，似乎是最为平淡无奇的一句。但是，可以让学生想象：当将军发现箭是插在石头里，他的心理活动该是怎样的？是羞惭，还是自得？还是二者兼而有之？将军是一个人去寻箭的吗？有没有随从，如果有，随从会做何等反应？这样用侧面描写来烘托将军的意图就可以实现了。最后一句如果扩写得成功，学生还可以体会到，出乎意料的结尾可以使故事生趣盎然。
在进行专项训练的同时，要鼓励学生阅读记叙类文学作品。其实学生在生活中一直都在接触记叙类作品，电视剧、卡通片、小说都是记叙类的，可记叙文写的并不好，原因在于学生只是满足于情节故事本身，没有有意识地进行分析。比如曾烧遍大江南北的电视剧《还珠格格》，许多同学都喜欢看，但除了有趣的故事、可爱的人物，恐怕也说不上什么了；古典名著《红楼梦》，同学们通过各种方式接触过：书本、电视剧、电影……最熟悉的就是贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧，还有一些同学对《红楼梦》中的诗词感兴趣，谈起来也能口若悬河，但谋篇布局之妙就很难有一星半点的体会。找学生喜欢的记叙类作品，哪怕只是一首流行歌曲的歌词拿到课堂上来分析，让学生“知其然”并“知其所以然”，其效果远比生硬地学习一篇记叙文要好得多。
记叙文要把思想寓于描写之中，就是要把场面的描写组接成故事，来表达主旨；而不是满足于“内容提要式”的交待，满足于贴标签式的鉴定。要调动一切描述手段，绘声绘色，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，表达具体的思想、可感的画面。在记叙文中，始终不能离开具体的对象，不能离开社会生活和大自然的可感画面的展示。这方面做得越成功，作文就越有魅力，越容易打动人。优秀的描写性文字，可使人如闻其声，如见其景，如晤其人，如临其境。（
高考作文指导专家【六】
新课标鼓励学生自由表达和有创意地表达。其作文具有强烈的竞争性。在立意上,只有将笔锋触及别人尚未写到的新人新事新问题,表达出自己独到的观察发现和认识感受,写出新意,才能取得意高文胜的效果。但大多数人在考场上因情绪紧张,一时想不出新的素材,这就要求能够巧于构思,让旧素材表达出别人未能表达的新意来,这存在一个选择角度问题。比如拿到一个苹果,别人都习惯于竖着切分,你若能独出心裁横着切,结果切分出来的横断面就与别人切分的截然不同,你就可能从中观察到别人观察不到的东西。作文也当如此,“横看成岭侧成峰”,变换一个角度,或许就能化腐朽为神奇。告诉同学们,事物都是有区别的,我们要善于分析比较,只有这样才能写他人之未写,才能有独特的见解,并要求学生自己命题写文章,在作文中把事物的异处表现出来。
例如,有位学生以《疙瘩柳》为题写一篇作文,结尾处这样写道:“柳树被伤害了,婀娜的它背着个丑陋的疙瘩;人要被伤害了,愉悦的他也会背着个沉重的`思想疙瘩。人啊,请不要伤害柳,更不要伤害人。”事后我问她为什么这样写,她说:“我发现我们学校的柳树中有两棵有疙瘩,先请教一位老师。他说因为柳树老了。我指着不远处一棵小柳树问他,听说那棵柳树只有五年树龄,怎么也有疙瘩呢?他没有回答出来。后来问生物老师,才知道柳树的疙瘩为伤害所致。”这位学生的见解不同于一般,她通过柳树的对比,同中求异,又联想到人,于是写了这篇富有新意的文章。
