徐州中考作文提问【一】
到了重庆火车站，我和妈妈过完安检，在候车室等到“猴年马月”后，我和妈妈终于踏上了徐州之旅。过了一个晚，我们终于到了目的地——徐州。
首先，妈妈开车从火车站到了二姨家。车上还有两个小宝宝是表姐的\'双胞胎，他们可爱极了，像两个小布娃娃！过了一个多小时，我们终于到了！
在那还有人陪我玩呢!有哥哥，也有弟弟，和我一起打雪仗，一起打游戏……我最喜欢踩地上的雪，还会发出“沙沙”的声音呢，可好玩了!因为苏州很少下雪，所以我见到雪总会一阵惊喜。到了傍晚，肚子有点饿，看来晚饭时间到了。我和妈妈，二姨，二姨夫，姐姐，两位哥哥和两个小弟弟一起去吃美味的地锅鸡!
那儿不仅鸡烧的好吃，而且炒菜也相当不错，那儿还有我最爱吃的扇贝呢！让我们个个口水直流，都吃的饱饱的。我对这次大餐特别满意，真好吃！
徐州之旅真有趣！
徐州中考作文提问【二】
在路上，有的睡觉，有的看着车外面美丽的风景，还有的在说着今天游玩的地方，这辆车上真是热闹非凡啊！过了一会儿，杨桃老师和梅子老师下来拍照片，这时，杨桃老师说：“请你们看一下外面的景色，有多少台挖掘机。”不久，有一个同学说：“我已经看到了3台挖掘机。”这时候，有的同学说：“我们也看到了许多台挖掘机。”这时候一位阿姨来了说：“你们先休息会儿，我们再开始互动。”这时候同学们停止了说话，都睡觉了。过了一小时之后，阿姨把我们都叫了起来，开始互动，同学们各个都很高兴，有的唱歌，有的跳舞，有的猜谜语。过了很长很长的时间，我们来到了越野车基地玩越野车。不一会，坐越野车轮到我的时候，我高兴极了。走在半路，越野车飞了起来！哇！那时候的心情真是开心笑的\'我肚子都快疼了，这就是我们玩越野车的场景。下一站，我们又举行了一个仪式，到了小镇上，我们穿上了汉服……
在到了下午的时候，我们到了走玻璃栈桥，我们先穿好军服，走到进入口，在我们走上玻璃桥时，头往下一看都是河和石头，这下我有了点害怕，就赶紧跑了起来，我一口气跑到了出口，这下我松了一口气，我把脸上的汗水擦干了。这就是我们走玻璃栈桥的情景哦！
这就是我们在点滴作文徐州一日游，真是太开心了，这真是一个无比激动的一天啊！
徐州中考作文提问【三】
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
徐州中考作文提问【四】
当我初读《学会提问》时，我就意识到，我可能是发现了一直困扰我的问题的答案，他们缺少的是——批判性思维。而这应该主要归罪于我们的传统教育。
从古到今，我们的教育就一直禁锢着人们的思想。从古代的三纲五常到现代社会的服务服从，无不是靠学校教育一点一滴进行渗透的。“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，在漫长的封建社会里，这样的道德观念始终束缚着人们的思想，以至于渗透到了中国人的基因里，纵观当今社会，领导干部竞争上岗，各行各业的工作计划和总结都必须要有这样的内容“我一定服从领导，听从安排…”；从古代的科举制度到现在的中考，从寒窗苦读到题海战术，我们的学生一直就是在机械地重复练习和记忆，从来没有也没有时间去质疑，甚至不知道该如何去质疑。
质疑是批判性思维的雏形和基础，而批判性思维是质疑的高级思维方式。批判性思维是英语CriticalThinking的直译。CriticalThinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。20世纪40年代，批判性思维被用于标示美国教育改革的一个主题；70年代，批判性思维成为美国教育改革运动的焦点；80年代成为教育改革的核心。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（RobertEnnis）1962年就认真分析了“批判性思维”概念，新近的表述为：批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”
批判不是科学家的专利，我们的日常生活同样需要批判性思维。批判的选择，批判的接受，否则，你会对这个社会无所适从。当今社会发达的传媒使人们每天都处于海量信息包围中，而无法辨别真伪。人们越来越依赖专家、律师、记者、评论家，依赖的程度超乎想象。我们经常挂在嘴边的是“电视上说”、“报纸上说”、“网上说”，而唯独没有“我认为”。我们在被动地、不加批判地接受每天蜂拥而来的大量信息。这是一个可怕的趋势，久而久之，我们就不知道判断，甚至想不起来要去批判。
如何拥有这项技能呢？这种思维的训练是一个长期的过程，目前只有部分大学开设了这一门课程，作为中学的一名基础科学的老师，我们也应该着手培养学生的批判性思维，当然首先自己要学会如何去进行批判。
细读此书，作者用非常通俗的语言，活泼的风格，深入浅出的进行讲解，并配有非常生动的实例，来引导我们如何提出正确的问题，并围绕“什么是论题，什么是结论”“理由是什么”“哪些词句有歧义”“什么是价值观冲突，什么是价值观假设”“什么是描述性假设”“推理中存在谬误吗”“这些证据的可信度有多大”“你发现干扰性原因了吗”“统计数据是否具有欺骗性”“哪些重要信息被遗漏了”“什么结论可能是合理的”等十一个要点，一步一步地指导我们进行批判性思维的训练。
我边读边想，如果学会了批判性思维，无论是教师还是学生，都将受益匪浅。作为学生如果学会了批判性思维，便可以更加科学、理性地分析家长、老师、专家、领导的语言、思想和行为，避免上当受骗甚至可以解决盲从的问题，使公民逐渐走向诚信、民主，社会健康发展。更重要的是，学校通过对学生进行这样的训练，会让学生掌握一种更好的学习方法，当他们将来对某个事件产生疑问后，知道如何去寻找理由、搜集证据，如何利用互联网或者查阅资料获得所需要的知识，如何通过探究实验验证一个又一个的假设，不再盲目、机械地学习，为知识所累。
读完此书，我在扉页上写下这样的文字：“这是一本影响你思维方式的书，它不可能影响你的一生，但足以影响你的后半生。”
