首尾相呼应的作文小学【一】
每个孩子，都有长大的一天。
黄昏的暮霭中，可以充溢着各种各样温暖、忧伤的声音，就如同她，伴我走过的那段回不去的路。
熟悉的音乐，不知名的音乐，默默地寻找着去向。
“我永远，只有九岁。”她挥手。
定格。
定格于她家门前，一片抚慰人心的灯光。
认识她，大约是六年级吧，懵懂的年纪，就这么爱上了她，九岁的她。
心地纯洁又有些愚蠢，简单明朗却掩藏着点小小心眼，绝不会如某些漫画主角般“完美无暇”，无病***，矫揉造作……百分之一万的普通孩子，过着些许傻气的平凡人生。
骑脚踏车，游泳，爬山。作早操……赖床，蹭饭，养小动物，跑马拉松……跟姐姐抢好东西吃，边洗澡边大声唱歌，希望有个双胞胎妹妹……和好朋友小玉闹别扭，和班上同学攀比，对爷爷软磨硬泡……
还有她独具一格的吃东西方法：将好吃的留到最后吃，将自己喜欢的食物留一半放在冰箱里，下次再吃（但通常等到她想起来，东西早就变坏了）。
真的是无忧无虑的日子，不讲道理地乱发评论，容易高兴得手舞足蹈，莫名其妙地对一个人很好……为了好小的事情“吃醋”，睡一觉就忘记痛苦，模仿欲过分地旺盛，起床是“粘功”一流，直到妈妈把她从棉被里抖出来……胆小怕事，喜欢趴着看星星，胡思乱想，好奇得什么都想尝试……
嫩得能捏出水来的.真诚，她和小玉手拉手高高兴兴地唱：走，走，走走走，我们小手拉小手，走，走，走走走，一起去郊游；小象，小象，你的鼻子为什么那样长……甜蜜的糖果香气，弥漫……“坏心眼！”她说着，偷笑。
跟平常的告别，没什么两样。而我，却已是满眼晶莹，低下头，继续前行。
永不相忘，是否能解作“永远，也不会忘记你”？可以吗？可以吗？
因为，她绝不会知道我，爱她，纯真的笑靥，对每一个人绽放。
没关系，没关系的，关于她的一切，永远在我心里。
永远的，永远的樱桃小丸子。
永不相忘……
首尾相呼应的作文小学【二】
如若，你在身旁，我便不会把思念寄托，一字，一词，一句，是我零落一地的轻愁。
等你，你在远方，想你，你在心里，不能爱你，你，在她身旁。
谁说，泪落无声，晨起，放一池清水，打湿了脸，低头，想起了你昨夜说过的话，眼泪和着冷水一同顺着睫毛滴落，打落在水面，滴答作响，你不会知道，哪句话触动了我心里的柔弱，让眼泪变得和水一样清冷，除非你真的懂我。
你说，人没有记忆多好，嗯，就不必有烦恼，如若你不曾出现在我生命里，我宁愿做一条只有7秒记忆的鱼，游着，跃着。我，无意中闯进了你的生活，你，注定了驻扎在我生命里，不知何时离去。缘，让你我剪不断，理还乱，份，让你我能爱不能守。
黯然时，想起你说爱我，泪儿在眼里打转儿，情儿在心里泛起层层涟漪，我不知道，这爱，能给多久，这情能留几何？你问我喜欢什么，我要的，你给不起，那是一辈子的你侬我侬啊！你有你的\'岸，我只做你漂泊多年稍作停留的港湾，心，下雨的时候，我为你遮，心，孤独的时候，我与你随，心，累的时候，我给你安慰，心，归的时候，我，松开紧紧握住你的手……
恍然间明白，为什么我从来就只喜欢黄昏，沉浸在黄昏的落寞里不能自拔，原来那抹余辉里一直有个你在那里等我，彼此都来的迟了，错过了携手看日出，只能并肩守着那抹残阳，快要落去.....
你许我半世浓情，留下我于你的几许相思，几许痴迷，几许彷徨。我给你的恰似缕春风，抚过你的脸庞，掠过你的心海，激起一层涟漪，或许，我取错了名字，我若成风，就仅仅是一阵风，不能做半刻停留
。
不确定归了岸的你，还会留几分温存，故此不愿要你的馈赠，与其睹物思人情已逝，不如两两相忘于红尘。
首尾相呼应的作文小学【三】
一天早晨，风和日丽，晴空万里。我和惠施相约来到了濠河边欣赏美丽的景色。
不知不觉间，我们走到了濠河的桥上。河水很清，能够看清楚水底的卵石和游鱼。这时，看见一群鯈鱼正欢愉的水中穿行自由游来游去。我转向身边的惠施，说：“你看，这鯈鱼在水中从容欢乐地游来游去，它会感到很快乐啊。”惠施满面疑惑的对我说：“你又不是这鱼儿，怎能知道这鱼儿快不快乐呢？”见他的神情严肃又一本正经地样子，我便也板着脸回他一句：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢？”惠施见我这么说，脸色有些涨红，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他稍稍顿了顿，像是整理了下思绪，就又同我辩了起来，：“我不是你，当然不知道你的`想法。但你本来就不是鱼儿，你也一定不知道鱼儿的想法啊。”
见惠施咄咄逼人，还说的十分在理，只因随口一说，没想到他竟当真了。这时，我灵机一动，又对惠施说：“咱们从最初的话题说起，你刚才是说，你从哪儿知道鱼儿很快乐，既然你问我这个，我就回答你：我在濠河的桥上知道的呀。”说完后，我哈哈大笑。惠施挠了挠头沉思了一下，好像些还有诧异，但见我笑得这么开心，就同我笑了起来。
首尾相呼应的作文小学【四】
首尾式照应在记叙文中的运用，常见的有两种情况。
一是运用倒叙方法的记叙文，必然是首尾照应，这种情况最多，也最典型。例如《记一辆纺车》，它运用了倒叙的方法，首尾照应很严密。请看首尾两段的`有关内容：
首段：“我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了，后来常常想起它。想起它，就像想起旅伴，想起战友，心里充满着深切的怀念。”
尾段：“就因为这些，我常常想起那辆纺车。想起它就像想起旅伴和战友，心里充满着深切的怀念。围绕着这种怀念，也想起延安的种种生活。……”
这两段文字，在内容上、感情上、修辞上、时间上、地点上、表达方式上等方面，几乎都是相同的，前者放在开头，领起全篇，造成悬念，揭示主旨，激发读者阅读的兴趣。后者放在结尾，总结全文，强调中心，回扣文首。这样，既强调了作者与纺车的密切关系，又深化了纺车的不平凡意义，使文章形成了一个很严密的整体。
二是运用顺叙方法的记叙文，也有首尾照应的，但没有运用倒叙方法记叙文的照应那么周密，那么严整，运用的频率也不高，难度却较大，但如果运用得好，会产生别出心裁的效果，例如莫怀戚的《散步》，是一篇用顺叙方法写成的记叙文，其中就运用了这种照应的方法。
先看开头：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”
再看结尾：“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去，到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。……”
这两段文字的照应，主要体现在两个方面：一是情节的照应，即“散步”；二是人物的照应，即“我”母亲、妻子、儿子等祖孙三代四个人。而且，照应的顺序很有讲究，开头是“散步”总概，结尾是具体的“散步”；开头由“我”到“母亲”到“妻子”到“儿子”，结尾依然是这样的安排顺序。这样照应，既有序，又有物，既合理，又严密。
首尾式照应是使文章完整的最主要方法之一，运用时，有两点值得注意：一是照应的语句要有所变化，不能简单重复，否则显得呆板；二是开头和结尾的文字，要有明显的适应性，开头只能作开头，结尾只能做结尾，不能互换而用。
首尾相呼应的作文小学【五】
提起我的同桌，我就忍不住弹开太多话题。我跟他有着深厚的友谊！
我的同桌是一位女生，他的优点就是俩个字‘臭美’。老师曾经开玩笑说：只要美丽才会‘冻’人。也对，我同桌的确就是这么样的人！他长着一对浓浓的眉毛，开宽提拔的小鼻子，显得非常可爱！在鼻子上方住着俩只邪恶的怪兽，这俩只怪兽经常会鄙视一些人，显示出那可怕的神情。而这俩只怪兽也有好的特点，水灵灵的外表，有时候也会露出可爱的面貌，可是这还不够啊，总觉得少了什么？少了什么呢？少了孤黑二将。这股黑二将可不简单啊。看守着水灵灵的眼睛。如果表现在一处又显得孤独，但一起看又是那么漂亮可爱！在最下面也就是爱美的小嘴了！我同学的这只小嘴可不简单。为了表达‘臭美’之心。每天都是少吃少喝的，可把这只小嘴享福了。因为每天的工作只有那么一点点。他们组合在一起，表达了一张纯洁红通通的小脸。
我同学叫张月。所以我给他起了一个小名：小月以后大家都是这么叫他了！他也没用任何怨言，不瞒大家，是我废了九牛二虎之力才劝张月别告诉老师我给他起的.外号。有一次，上画画的时候，我拿着剪刀没事干，看着同桌的头发摇摇晃晃，真是闹心，我前思后想，终于决定了。拿剪刀吓唬她，没想到，他刚把头发一翘，我反而把她的小辫子给剪了下来。哎呀，害的老师在办公室一顿恶骂。我的天啊，上帝啊！我咋这么惨啊！
这就是我的同桌，又臭美，又冻人啊！
