足球的英文小作文【一】
今天，我们班和四5班进行了一场激烈的球赛。
比赛开始了，在裁判员一声令下，双方开始激烈的\'‘战斗’，只见那黑白的足球左
窜右窜，像长了眼睛一样，一会儿窜到我方门边，一会儿窜到对方门边。
‘啊!’，啦啦队发出一声赞叹，原来球刚到我方球门，被守门员挡住了，好险的一个球啊!
球员在场上激烈拼博，我们拉拉队也没少费劲。男同学在一旁指点，女同学使出全身的力气，一会儿喊‘四年三班加油’，一会喊‘四三中队加油’，嗓子都喊哑了。
裁判员老师的手里拿着红色的小旗，脖子上带着口哨。球员们踢的正来劲，‘噜’哨响了，原来犯规了。裁判员的威力真大呀!
最后五分钟，由于守门员没守好传来的球，以一比零的成绩，四5班获胜了。可是这并不说明以后的成绩，还有很多次比赛等着我们去拼搏奋斗，我门一定会获胜的!
足球的英文小作文【二】
刚放学，孩子们就来到一片空地，把书包堆起来做球门，分成两队，就拉开阵势踢起球来。这一踢，还真就来了许多人观看。
对方二号可真厉害，他左一闪、右一闪，竟穿过对方几个主力，然后来一个射门。球虽然被接住了，但连人带球一起进了球门，由于用力过大，导致守门员的腿受伤了。他身后的候补队员立刻上场，好扑几个险球，显示自己的实力。这时，对方二号还是冲破主力的防守，还是以同样的姿势射门，不过，这个球被守门员稳稳地接住了。
“好！”
“踢得好，接得更好！”
通过几声纳喊，我才注意到场上的观众。看，最左边的男孩从开始来到现在总是目不转睛地望着这场球赛，仿佛他也是赛场上的一员。再看中间的哪个小女孩，怕别人挡着她，把身子向前倾；看她身后那个小女孩，索性站了起来。最看得津津有味的\'要数那个大个子叔叔了，仿佛回忆起他的童年时代了。
放学了，来一场球赛，真棒！
足球的英文小作文【三】
而我，是队中的主力，虽然四班很强，我必须在队员面前抬起头来。
比赛开始了，我脚下的球跟随着我的脚步，恩？前面有三个对手，必须越过他们才可以，我把球传给了前锋的\'“老男人”“老男人”又传给了我，我大脚一射，球进啦，我们开心的互相拥抱。
原来比赛这么容易，简直对我来说小菜一碟。我开始骄傲起来，不过喝了喝水，继续比赛。对手好像看我们进球了，非常不满，于是他们似乎没有刚才的轻度，开始认真的比赛，“老男人”先把球传给我，眼神交流，好像是在说“一定要踢好啊，这球很关键”我点了点头，在心里冒出一丝念头“还有一场呢，他们的实力并比赛特别强那种，我觉得我这场应该要保存体力才对呀”于是我的速度没有了刚才的快了，就是因为速度问题，对手抢过了我的球，哎呀，糟糕，老男人瞪了我一眼，瞪的我心虚，但现在是防守的时候，我大声喊到：“快点啊老男人，花生米，小萝卜快点去防守，守门员二傻子要守住啊”可是，一切晚了，对方进了。比分一比一
老男人在中场对我说：“你个蠢大涵啊，你今天是不是没有吃药，都说了那球非常非常关键”我也气鼓鼓的说：“哎呀我又不是大天才，你个老男人这么厉害自己踢啊”花生米和小萝卜看我们要吵了，就说“涵也不是故意的嘛，下场好好踢，二傻子加强防守啊”二傻子点点头，于是第三场。
加油打气后，花生米把球给了小萝卜，小萝卜把球传给我。我的球跟随着我，我用尽全身力气去跑，汗水湿透了衣服，啊，跑太快，摔了一跤，我马上爬起来，可是，球已经被对手抢走了，怎么办啊只能防守了，全体防守，应该是最后的一场体力快没了，没守住，这场比赛凉了。
结束后，我们都垂头丧气的，等队友们走了，我躺在草地里哭，用用捂住双眼，不愿意让别人看到自己流泪。失败是如此卑鄙的东西，居然会先伪装成胜利的模样来嘲笑你。
足球的英文小作文【四】
2.1. 物质过程（Material Process）
通俗来说，物质过程即为“做”的\'过程，是外部经验的再现，也是某事被完成的过程。物质过程一般由行为动词，动作者（Actor）和目标（Goal）组成。动作者是行为的发出者，如句子 “She cooks for the children on the stove”中的“she”。而目标含指向性，表示某行为或动作的承受者，如“onetuner and handle 1，000 pianos a year”中的“1000 pianos”。值得注意的是，物质过程并非纯指具体的物理动作，它也可是抽象的，如句子 “ he learned fast”.
2.2 心理过程（Mental Process）
心理过程表达的是人所感，所想，所思等心理活动的过程，一般有两个参与者，一个是心理活动的感觉主体即“感觉者”（senser），另一个是被感知的客体即“现象”（phenomenon）。与物质过程不同的是，心理过程的参与者之一是可感觉，反应和认知的人，如“Tom dislikes her ‘special’ pumpkin pie intensely”中的“Tom”。通过修辞手法被赋予意识和感知功能的物也可作为 “感觉者”，如“it”在句子“it （money） pleasured grandpa to put a few golden Indian heads onhis vest”中的作用。
2.3 关系过程（Relational Process）
关系过程表达的是“是”的关系，即具有某种联系的物，人，情形或事件之间的关系，或指某一物的属性，特点或所处状态等，大致可分为两种模式：修饰型（attributive）和认同型（identifying）。修饰型包含两个参与者，载体（carrier）即含有某种属性的实体，属性（attribute），即对载体的限定功能语法，在例句“one of the wise Men was educational in the highestsense...”中，“one of the wise Men”是载体，“educational”是属性。认同型则包含被认同者（identified）和认同者（identifier），如“The shcoolhouse is a two-room frame buiding”，“the schoolhouse”是被认同者，“a two-room frame building”是认同者。
2.4 行为过程（Behavioral Process）
行为过程指的是各种生理或心理行为，如呼吸，咳嗽，微笑，哭泣，做梦等。行为过程只有一个参与者，通常为人的行为者（behaver），例如“in thecountry he sleeps better at night”，“the pupilssit still at their desks in class”。某些情况下，行为过程与物质和心理过程的界限并不明显，因为行为者作为意识体与感觉者非常相似，而行为者发出的动作类似于物质过程中的“做”。
2.5 言语过程（Verbal Process）
言语过程是通过语言交换信息的过程，广义上来说就是“说”的过程，通常用到的动词有say，tell，talk，praise，describe等，如“he may proclaim his ownvirtue or skill”。言语过程的主要参与者有说话者（sayer），听话者（receiver），以及言语内容（verbiage）。 说话者可以是任何能表达某种信息的物体，并不一定要求具有意识性，如 “the book tells of one soldier who survived”。
2.6 存在过程（Existential Process）
存在过程表达的是某物或人存在的情况，通常只有一个参与者，即存在物（existent）。典型的存在过程如“thereis no supervised play”，或含表存在的动词，exist，remain，come about，happen等等。
