黄昏,我站在东皋远眺,徘徊着,思考着,我应回归何方。
眼前层林尽染,山被太阳的余晖镀上了金边。如此美好的景色我却无心欣赏,只觉得眼前无比凄凉,萧条。近处,一个牧人驱着牛群往家的方向走,猎人也带着一天的收获回家了,又到了林中最安静的时刻,只剩我一人在这迷茫地远眺,是啊,他们都回家了,而我的家又在哪呢?现在,我是应该回到林中的小棚子,还是回到京城去做官呢?
抬眼望望四周,却没有相识的。心中不觉想起了伯夷和叔齐,悲从中来,于是长声歌唱,借此怀念伯夷和叔齐一类隐居不仕的圣贤,也排遣了我的孤寂,唱着歌,怀着心事,黄昏中,一步步走回了林子中的茅草屋。
傍晚,我在东高的山上纵目远眺,我在山顶来回徘徊,不知该去哪,山中的树林漫向深处,树林也都染上了金黄色,这是秋天的色彩。
重重叠叠的山岭却都被日光覆盖,不知哪里的牧人驱赶着那牛群,返回家园,猎人疾驰过我身旁,我们目光相对,却又互不认识,我似乎听到他们爽朗的笑声,阵阵凉意涌上心头,却得不到半分安慰。夕阳西下,我似乎只能对天高歌,唱出心中的苦闷。
总之,续写既要注意原有故事情节,合理想象;又要敢于创新,写出新意。
这篇习作想象非常新颖,小作者写体育老师如何当场“紧急处置”,从而觉得这节体育课不光锻炼了身体,还增加了急救知识,“值”。文中写老师的“镇定自若”,和同学们“一下子都慌了”形成鲜明对比,使体育老师给人们留下深刻的印象。结尾写大家更佩服王老师了,是发自内心的呼声。
1、什么是续写
让我们先来弄清什么是续写。续写就是在原有故事的基础上,将内容继续延伸,成为一篇完整的文章。
续写,是一种比较常见的“给资料作文”,是把不完整的故事继续补充写完整的写作。它有助于培养我们合理想象能力,发明思维能力和语言表达能力。
2、续写的形式
从续写练习的形式来说,主要有两种:一种是给出故事的开头,然后要求续写故事的情节和结尾。在中年级语文考试的试题中出现的续写大多都是这种方式。另一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去,这是一种读写结合的续写方式,往往要求写出一篇有所发展,情节不同的新故事来。如,阅读了《龟兔赛跑》后,续写《龟兔第二次赛跑》。新故事与原来的故事情节有一定联系,但是故事的中心变了,这次兔子接受教训,顺利获得胜利。这类续写,既要理解原文的主要内容和中心,展开想象,注意与原文坚持一定的连续性一致性,还要有新意。
3、续写常用方法
(1)展开想象,合理推测原文内容。
展开想象,就是对原文故事没有写出的情节展开合理的推想,打开思路,多角度地去想象,想象出几种情况,几种结果,然后从中加以选择。譬如,小学四年级有篇课文《雨中》,写的是在黄昏的雨中,一位姑娘将满载的一箩筐苹果翻倒在马路上,姑娘万分焦急。课文仅仅对黄昏雨中路上的情景,以和姑娘翻倒箩筐的情景进行了描写。许多同学写出了不同的文章。有的续写出人们伸出援助之手的故事,赞颂了社会的文明之风。有的根据自身的生活阅历,写出了路人的冷漠,呵斥了这种做法。还有的写出了姑娘为了不堵塞交通,忍痛放弃捡拾苹果的故事。这几种故事的结局都是合理的,这样续写的文章就会内容丰富而有新意。
(2)前后照应,防止自相矛盾。
续写要注意前后照应,防止自相矛盾。特别是给开头的续写,必需要与上文紧密联系,使上下文融为一体。譬如,文章《难忘的一件事》,文章给出的资料是这样的:
每当我看到下雨,脑海里就会出现一位叔叔的身影,而那件事也会浮现在我的脑海里,使我久久难以忘怀……
那是夏季的一天,放学时下起了滂沱大雨,我和一个小姑娘站在学校门口等人接。天色越来越晚,我们两个都焦急不安。这时,远处隐隐约约一个身影向学校奔来……
同学们的续写各种各样,大局部同学读懂了资料的内容,写出了叔叔是小姑娘的爸爸。经过合理推想写出这位叔叔看到我的焦急,就主动或步行、或骑自行车、或打出租车、或将自身的雨伞借给我等情节,吻合了前面的资料。但是有的同学写出了叔叔是一个坏人,我机智勇敢地与他进行了斗争,胜利脱险的事情。仅看所续写的内容好像也是在情理之中的,但是结合文章已经给出的资料就会发现,续写的内容与题目和开头有些矛盾。这种与坏人斗争的事应该是惊心动魄或者是心有余悸的,而不大可能是久久难以忘怀的,你们说对吗?
傍晚,我一个人在漫步,徘徊不定,看着东皋,思考着。我心里空荡荡的,以后要依靠何人呢?朋友吗?不行;回家吗?也不行。
向远处望去,树木染上了秋天的颜色,山峰披着落日的余晖。林子里,放牛的人驱赶着牛群向家的方向去了,猎人牵着马带着猎物回家了。举目四顾,没有一个人认识我,我只好唱起《采薇》之歌,怀念古代的隐士了。
我站在家乡东皋上放眼望去,徘徊着不知道要走向何处。忽然发觉每一棵树都像被染上了秋天的色彩,每一座山头都披上了斜阳的余晖,让人陶醉。连游牧人都赶着牛群往袅袅炊烟的地方返回而去了。猎马的马背上驮着猎物满载而归,大家相顾无言。
我想在山林里隐居,像伯夷那样永远住在那,远离达官贵族,只愿衣锦还乡。
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