三年级作文和阅读讲解【一】
概括文段的中心句。 对策：
（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。
（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
三年级作文和阅读讲解【二】
如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。 掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
三年级作文和阅读讲解【三】
下课了，铅笔和橡皮发生了争执。
铅笔说：“如果没有我，小主人可怎么写字呀？”
橡皮说：“可是万一你要是写错字了，如果没有我，小主人怎么擦掉你的痕迹呢？”
正当它们俩在争执不休的时候，“叮铃铃”清脆的上课铃响了。老师叫同学们开始抄生字，铅笔故意想让橡皮变小，就经常让小主人写错字。于是，橡皮就变得越来越小。当铅笔看到橡皮瘦小的身躯时，得意地哈哈大笑道：“橡皮你看看你自己，可真小啊！”
橡皮说：“你自己也去照照镜子吧！”
于是铅笔急忙去照镜子。铅笔一看，大吃一惊：“呀！我怎么变得那么短了？”
橡皮说：“因为你忘了，在让我变小的时候，你自己同时也会变短的。”
最后，小主人看这铅笔太短，橡皮太小就把他们都扔进了垃圾桶里。
铅笔在垃圾桶里想：还是橡皮说得对，我在让他变小的时候，我自己也变短了。
三年级作文和阅读讲解【四】
立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）三年级作文和阅读讲解【五】
从前，在铅笔盒里有一支铅笔和一块橡皮。高大的'铅笔看不起矮小的橡皮，经常刺痛它、奚落它。
“嘿，嘿，小橡皮，你能做些什么？”铅笔轻蔑地说。
“我能让铅笔的印迹一干二净。”橡皮毫无察觉地说。
铅笔听了，非常气愤地说：“你竟敢把我的印迹擦干净，看我怎么修理你！”
“稍等！”橡皮声音颤抖地说，“我们还是用实力来比较吧。”
铅笔开始傲慢地说起来：“我的家——铅笔盒，就是以我铅笔的名义命名的，因为我比你有实力，比你强！”
橡皮也开始介绍起来，“你的生命很短，大概只有几个月，而我的生命时间却可以达到三、四年左右，所以我比你更自豪。
“哼！无理取闹，闹起生命时间长短来了，你等着瞧吧！”
……
从此，铅笔和橡皮互相不理会。正如橡皮所说的那样，几个月后，那支骄傲的铅笔结束了它的生命，而谦虚的橡皮却以乐观的精神见证了自己辉煌的奇迹。
三年级作文和阅读讲解【六】
①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的`内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 ④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。 ⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。 ⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
