点滴真情暖童心作文【一】
成年后，走入社会中，见到丑恶的人和丑恶的现象，以及被丑恶的人和丑恶的现象所损害，在对比中，才能体会那美好的童心的可贵。
成年后，走入社会中，体会了生活中动荡不安的方面，在对比中，更能体会安全感的重要。懂得了人生的寒冷，在对比中，更能体会人生的温暖。
点滴真情暖童心作文【二】
从来不曾忘记，那些已经模糊的片段。因为早已藏在心底，没有轰轰烈烈，只有刻骨铭心。
——题记
有那么一张桌子，看不出材质和年代，只有岁月流逝刻下沧桑印记。右手边的第一层抽屉是上了锁的，我凭着支离破碎的记忆在一个不起眼的角落里竟找到了那把钥匙，不知怎地我感觉它似乎有一种历史的厚重感。好奇心驱使着我打开了锁，“咔咔”，一阵莫明的紧张压抑在我心口，拉开的那一刻，我屏住了呼吸，放慢了心跳。
满满一抽屉的信封！
我蹲了下来，小心翼翼地抽出一张来，掸去灰尘，我看见上面号着一个“特殊”的日期——20xx年11月27日。这不是我的生日吗？到底有什么“秘密”被隐匿于此？我取出里面的一打纸，刚看了两行，鼻腔中就涌起一种酸涩。“今天我的小宝贝来到了这个美好的世界上，虽然还没想好取什么名字，但是愿她天天快乐……”我突然想到前几天因为委屈我涕泗横流，大发脾气，她一句怨言也没有，只有擦拭着我的泪水，恬静地微笑着。我有没有考虑过她的感受，她每天快乐吗？
繁重的家务，繁琐的工作，正逐渐侵着她的身体，那个年轻貌美的少女早已没了踪迹，她在时光的的飞逝中慢慢老去，她经常着眉，眉心因而有了“川”字；她经常因为烦心事辗转反侧，彻底不眠；家人她要关心，朋友她要体谅……为什么我就不会帮她减轻负担呢？
我带着愧疚，抽出了别一个信封。这个信封很大，很破旧，里面的东西也是厚重的。但是它没有标注时间。我双手拖着，不敢轻易打开。但我终究没忍得住，取出了里面的纸张，刚瞄上去，那些材料在我面前就像浮在水上一样，因为我的眼睛中溢满了泪水。这些眼泪仿佛以前在一个不见天日的深井当中，现在才涌出来。我的内心被那沉深贴心贴肺的感情袭击了，就在那几秒钟，我仿佛度过了十三个春夏秋冬。这一张张纸上记录着我的每一次病情。“20xx年8月7日，吴天宇六个月第一次生病，病因：可能是我的感冒传染给了她，还有她受凉，症状：发热……”每一份详细缜密的档案都让我勾起往日的记忆。
牙牙学语的我生了一场大病，高烧39.5℃，可能是太小了，我竟昏厥过去，爸爸妈妈急坏了，赶忙送我去医院。如果我没记错的话，那时是凌晨。我被他们抱着，坐了一辆出租车上医院。后来，他们说世上好人真多，原来那时，那位司机不仅没要车钱还帮忙找好医生。最终我是醒过来了，据说，我看到他们惟悴的面容，哭得很伤心。
……
这些信封中存在着多少点滴真情！
我摩娑着一张张装满了爱的信封，没有一点儿哭声，只凭泪水静静地流淌。收拾好那个宝贵的抽屉，我站在窗前，不言不语。
“我眺望远方的山峰，却错过转变的路口，蓦然回首，才发现你在等我没离开过。我寻找大海的尽头，却忽略蜿蜓的河流，当我逆水行舟，你在我左右，推着我走……”
爱与痛的边缘，学会感动。
点滴真情暖童心作文【三】
有些人的情感像是一块原本带着棱角的石头，从小到大，在负面因素的逐渐磨损下，慢慢的被磨平了，情感变得冷漠，性格变得沉稳。
点滴真情暖童心作文【四】
摘 要：近年来，大量的农民外出务工，一大批未成年孩子被留在家里，于是在农村出现了一个特殊儿童群体——“留守儿童”。孩子由于生活在一个特殊的成长环境里，容易出现一系列的“留守综合症”。大多数留守农村的儿童由于亲情缺失，心理问题凸现，这是我们每一位教师都长期头痛和思索的教育问题。重视青少年尤其是“留守”儿童的心理健康，开展学校心理教育，已是一件刻不容缓的大事。
关键词：学校教育；留守儿童；心理健康
班今年12岁的女孩张艺馨是一名农村的学生，由于父母长年在外打工，艺馨跟爷爷奶奶在家生活。“十一”前夕，艺馨突然“失踪”了，两天两夜不回家。爷爷和邻居找了很久，才在一家网吧找到她。爷爷惊奇地发现，跟小丽在一起的居然还有一个比她大几岁的陌生男孩。艺馨说，她已经跟这个男孩出来玩过好几次了，非常开心，自己心里有什么话都可以跟他讲。
8岁的小男孩由星，是我校二年级学生。刚上二年级时活泼可爱，喜欢学习，成绩也不错，可两个月以后，由星越来越不爱说话，作业也完不成，甚至有时几天都不上学。后来，经过了解，才知道爸爸、妈妈出外打工，爷爷奶奶只能管吃住，有时爷爷、奶奶生病就不送他上学……
从目前农村“留守儿童”的监护情况来看，一般由他们的爷爷奶奶或外公外婆来带养。由于隔代人之间的亲情关系，使得监护者在养育和管教方面过分溺爱，缺少必要的限制，容易让孩子养成不良习惯。其次，由于隔代人年龄相差甚远，老人的文化局限性使他们没有能力去教育孩子。尤其是个别寄居在亲戚或朋友家的“留守儿童”，容易产生寄人篱下的感觉，变得沉默寡言。监护人也往往对他们的管教比较松散，从而使他们因缺乏约束而变得放纵。而一些没有人监护的“留守儿童”基本是无人管教，他们容易养成自由散漫、好吃懒做等不良的行为和习惯。这种种因素使他们生理和心理上的需要得不到满足，情绪消极，表现出孤僻内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱和焦虑、任性、暴躁等性格特征，有的存在叛逆、怨恨等情绪。这种不健康的心理问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。怎样才能让他们和大多数同学融合在一起？学校对他们该怎样进行心理教育呢？
笔者认为，开展学校心理教育有如下几条途径：
一、积极开展集体活动，在活动中渗透心理教育
可通过一定的教育活动提高学生学习、人际交往与社会适应等方面的心理素质，充分开发学生潜能，促进其健康发展。留守学生由于心情抑郁，所以教师可利用班队、团队组织的各种活动进行心理教育。如在班队活动中让每个同学发言，说说自己现在的想法，可以开展像“我们是非常好的朋友”、“爸爸妈妈我想对你说”等交流讨论活动，让他们觉得生活在大集体中，人人都相互关心、相互理解，使他们从心理上少一些抑郁和依赖，满足学生自我表现的***，使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。
二、注重教师对学生的个体心理援助
针对有严重心理障碍的学生，可进行适当的心理治疗，防止心理疾病，使其保持心理健康。学校可安排专任教师或班主任在平时适当时机对其进行思想工作，让他们知道自己现在所表现出来的一些不良思想行为，让学生能感受到老师的关爱。“透过学生的眼睛看世界”，要把对学生的理解和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己内心世界的东西都说出来。要注意对这些学生个别差异的了解。教师不但要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性、差异性，通过一对一、面对面的接触真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。同时教师也能通过反馈了解学生所遇到的困难及思想状况，便于和学生交流。在交流中要多运用同感的态度和交流的技巧加深对学生的理解。
三、尊重学生的主体地位，给他们一个“空间”
学校要对教师进行培训，利用教师团队在各学科教育中进行相互渗透，充分发挥学校各科教学的心理教育功能。指导教师对学生进行必要的心理辅导时教师应从旁协助，提供建议，在辅导交流过程中鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。教师应避免说“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气说话，如“我能体会”、“我能理解你的处境”等，使他们能真正感到教师的关爱。学校还要开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座，开设“悄悄话信箱”，建起“心灵驿站”，帮助“留守儿童”解决无人理解、无处倾诉的问题，解开他们心灵的“疙瘩”。
四、通过上辅导课，帮助他们健康成长
这对学生非常重要，要通过辅导教给他们学会调节自己的现状，就是正确对待自己的父母，理解父母亲为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的情绪，确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精神，“适应”在“不确定”的环境中保持健康的人与人、与周围环境的关系，消除人际交往障碍，和同学们共同进步。
要帮助留守学生了解自己的潜能，认识自己身体上、智力上、人格上有利和不利的方面，扬长避短，确立适合于自己的学习目标；还要注重“学习方法”的学习，指导他们在学科学习中逐步掌握学习的方法和学习的策略，逐步形成适合于自己的独特的学习方法和策略，同时形成积极进取而又乐观的学习生活态度。日常生活辅导中，要指导他们养成整齐、清洁、有序的生活习惯，培养自理能力，注重个人卫生和公共卫生，改掉不良行为习惯。
五、营造良好的育人环境
环境可以分为家庭环境、学校环境和社会环境。作为学校，要进一步转化教育观念，树立“不求人人升学，但求人人成才”的教育观念，把如何提高综合素质作为一项重要工作长期抓下去。学校附近的社区环境和社会大环境对孩子的影响是隐形的、不易察觉和潜移默化的`。学校附近的游戏机室、网吧等，对孩子的诱惑力极大，容易使儿童误入歧途。要协同公安、司法、法院、文化等部门，加强校园周边环境和娱乐场所的整治，彻底根治精神污染源对孩子的毒化，严防关口前移，定期开展法制教育宣传，采用以案说法、现身说法形式，进行警惕教育，努力营造一个有利于孩子健康成长的社会环境。
总之，农村留守儿童存在的问题，要想从根本上解决，需要家庭、学校、政府等各个方面的关注与协调合作。心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程，一旦形成畸形心理，进行矫正型教育要比防范教育更难。因此，学校要以主人公的态度积极争取有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守少儿生活、学习、成长的各个方面，让“留守孩子”感受到来自社会的关爱。
参考文献
[1]彭聃龄《普通教育学》.北京师范大学出版社，20xx年5月。
[2]李明虎《农村基础教育现状探略》.20xx年1月。
[3]《留守儿童谁来监护》.北京早期教育网，20xx年7月26日。
