科学与商业的英语作文【一】
这本书看了2遍，值得看两遍的书不多。因为现在看到太多战略不重要，产品最重要；营销不重要，产品最重要……等等之类的观点，所以这里给了我一个清醒思考的机会。
创业是一个非常开放的事情，开放到让人无所适从乃至惶恐。像傅盛所说的理念一样，一个创业公司CEO的首要问题是将一个开放的问题，变成一个封闭的问题，这样创业就有解了，才有目标，才能给聚焦一点去做好，才能够有精益创业的机会。市场就像一个原始森林，如果盲目去做好所谓的极致产品，估计就是在森林里打转，是出不来的，于是我就用“探险”这个词来描述好的创业方式，而不是用“冒险”这个词。
本书最重要的问题是写在开头的：“在什么重要问题上你与其他人有不同看法？”这是辨别一个人是否拥有独立思维的切中要害的一个问题。正如笔者说说，出彩的回答很少，相对于智慧，这些想法缺少的更是勇气。针对这个反主流问题，多数回答都是对现在的不同看法，而好的回答应该尽可能地使我们看到未来。创业本身就是一件反主流的事情，能够看清未来的异端人士才更适合。
创新不是从1到N，而是从0到1；
全球化并不全是进步，大多数只是模仿，太多民族丢掉自己的.特色，反而失去了独特创新和进步的优势；
竞争会扼***创新，所以企业需要不断创新，开辟新市场；
“产品会说话”是谎言，如果没有天使用户，利基市场，病毒式营销，一炮而红是幻想，客户不会主动上门；
失败者才会去竞争，创业者应当选择垄断，特别到了一个赢家通吃的移动互联网时代；
创业开局十分重要，“频繁试错”是错误的，市场不会等你太久，精益创业也不能盲目，必须有针对性地反向去努力深挖；
一个企业不可能光靠品牌吃饭，必须做好基础产品，形成社群；
员工持股必须从创业开始就实施，一个拥有独立特行魅力的企业文化才能给吸引优秀员工，吸引客户。
从0到1创造是新市场可能会比较困难，要求比较高，就像拥有发现“美”的能力者。但我们即使没有发现美的能力，但发现丑的能力肯定都是岗岗的，只要把丑的认真改得美一些，有品位一些，也不错了。我国市场上的产品太多了，并且假冒伪劣、次品充斥，只要用心做产品的核心竞争力很快就会出来。不知道这样算不算是另一个意义上的从0到1。记得独立思考哦，毕竟这个才是一切的起点。
科学与商业的英语作文【二】
我们常常为了打败对手，将所有精力放在了竞争上，上学时候为了学分，工作时候为了升职，而充分的竞争并不能产生超额的收益，如果你无法迅速取得胜利，带来的将是无止境的价值的消耗。我们的价值根本不是要打败对手，如果专注于打败对手，那么哪有时间想更好的主意去发展呢？ 所以，如果不能把对手打败，那就和对手联合，如果预见竞争的激烈，那就转身而去，特立独行一些，构建一个垄断的世界。
这个世界并非完全公平，世界是有秘密的。如果幻想只凭一味的努力来取得最大的价值，那么你还不够努力。什么也不顾的辛勤劳作并不是努力，真正的努力是尽力发现世界的秘密并以此实现自己的目标。
做一个企业的目的就根本不是要打败你的对手，如果你专注于打败你的对手，那么你哪有时间想更好的主意去发展呢。事实上，现代社会的大多数人应该都听说过：没有计划的进步就叫“演化”。达尔文写道：生命就算没有准备，也会自己“演化”。每个生命都只是某些有机体随机变异的结果，而最佳版本会在最后胜出。
我们常常以为竞争才是商业的本质，甚至为了打败对手，将所有精力放在竞争上，但是如果无法迅速取得胜利的竞争，只会导致价值的消耗，而不是创造价值。无法打败对手，就联合起来，比如当初peter thiel联合elon musk创造了paypal。
只找最好的，因为最好的产生了更多的价值。这个世界是不成比例的。
科学与商业的英语作文【三】
1.大学英语教学内容缺乏人文关怀
2009年，复旦大学课题组对全国289所院校1282名教师开展了问卷调查，有63.2%的大学英语教师认为学生学习英语的积极性不高。笔者认为，这种普遍懈怠状态正是大学综合英语定位在基础英语，造成学习内容重复和应试教学而产生的。经济学理论中有一个边际效用递减原理，即从心理上来讲，消费一种物品的数量越多，心理得到的满足会相应递减。简单地说，一个人得到的享受会随着***的不断满足而不断减弱，最后变成反感。我国小学阶段就开设了英语课，这属于基础英语，教学语法是为了升学。到了中学甚至大学，学生们还在学习基础英语，还是语法分析，还是为了考试。12年的英语学习内容相同、目的相同，学生最初的新鲜感、享受感会随着学习效用的不断积累而逐渐减去，乃至消失。英语学习所花费的时间和精力都是为了考试，这不得不说是极大的浪费。
2.大学英语教学目标不科学
大学基本上规定学生必须参加全国英语四级考试，同时大学英语课程和大学英语教材都是为了适合或针对各种英语水平考试而开设和编写的。这样一来，学生就很自然地把学习英语的最终目标定位在通过大学英语四级考试上。而通过英语四级考试后，一部分学生又会按照自身的需求再接再厉地考英语六级、考口译、考研、考托福。可见，如果我国大学英语教学只是为了打基础，只是为了培养学生听、说、读、写的综合能力，那么只会把我国大学英语引向应试教学。综观大学英语教学的现状，现有的高校英语教学没有从学生的角度出发，只是一味地注重基础知识的灌输，导致学生摆脱不了语法结构的束缚。教师与学生都被文章中的语法结构驾驭，使得英语教学从根本上停留在语篇结构的层面，在低水平阶段循环反复，不能很好地激发学生的学习热情，导致课堂气氛沉闷，学生的英语实际应用能力匮乏，教学效果不理想，从而违背了教学大纲的要求。依据生态学整体性、联系性、系统性等原则，课堂生态系统不是静态的、孤立的、封闭的系统，而是一个动态的、联系的、开放的、发展的整体，课堂生态系统与外部生态系统通过物质和信息的输入和输出而发生着联系。在课堂生态系统内部，作为课堂生态主体的师生，师生与环境也相互影响、相互作用，实现着彼此间的有机联系、物质循环、能量流动与信息流通，并通过反馈机制调整和协调课堂教学活动，促进师生教学相长。英语是一门兼知识性、工具性、实践性与人文性的学科，所以大学英语教学应该加强人文教育，这是由英语学科的性质和本质决定的，也是英语教学取得良好教学效果的内在要求。因此，教师必须高度重视大学英语的人文性与科学性的融合。
