书是我们进步的阶梯,书是最好的粮食,书是一首优美动听的歌曲。阅读好书,让我感受到了快乐。
小时候,我不识字。妈妈就给我讲书里的故事。《白雪公主》、《灰姑娘》、《丑小鸭》……这一个个美妙的童话,使我陶醉在其中。每天都缠着妈妈讲给我听。
后来,我学习了拼音,并认识了一些字,妈妈就买了一些注音的图书给我看。我读了一个有一个小故事,读后都有一种说不出的快乐。
到了三年级,我已经读了《西游记》,每当唐憎被妖精抓去时,我为之悲伤;但每当孙悟空打败了妖精,胜利了到最后他们取得真经时,我又为之而欢呼雀跃。
而现在,我已经读了各种各样的书。读不懂的,就查字典、查资料,一本书读下来,没少花了多少工夫。但是,我仍让能乐在其中。《钢铁是怎样炼成的》这本书,让我明白了做人的道理,人生的价值。书中的保尔·察金令人深感钦佩。
当我享受着读书的乐趣时,也没少发生过“小插曲”。有一次暑假,妈妈去上班时对我说:“中午记得把米饭煮熟。”“好的.。”送走了妈妈,我就去吃早餐。吃完早餐,我捧起《爱的教育》走进房间,开了空调。边看书还有空调,那劲甭提有多爽了!不知不觉,我有点疲劳了,我伸了个懒腰,突然想起妈妈的叮嘱,我一看表:“糟糕,十一点三十分了,妈妈快回来了。”我手忙脚乱的煮米饭。刚开了灶炉,妈妈就回来了。妈妈见了,把我训了一顿。虽然挨了批评,但我仍陶醉在读书的快乐中。
读书是人生中最重要的。朋友们,让我们背上书囊,一起走向书的桥梁吧!
以前听过人教版小学语文第十一册的《穷人》一课,其中有一个续写练习,学生在课堂上进行了练习,写出来的内容虽然很有想象力,可也不一定符合当时的社会情况,这与学生生活的时代离那个时代的距离太远有关,另外,不同的人写同一篇内容多多少少不会有脱节现象,人与人的思维总是不同的,就如《红楼梦》前八十回是曹雪芹所作,可谓精华,后四十回乃高鄂续写,虽成就了一整部完整的作品,可总给人一点遗憾之感。
这让我想起自己在教学《穷人》一课时,由于有课后练习的限制,因此也让学生作了此续写,可写出来的效果不尽然,有的学生在中竟然写到这些孩子全都长大成人,而且后来发了财成了大老板,接父母去城里享福,虽然表面看起来学生很有想象力,可他们完全是按照现在的生活境遇在写,学生经历的生活毕竟只是生活的这个社会,从很多学生的习作来看,他们的心固然是善良的,可当时的俄国社会根本不可能出现这样的.情况,穷人穷困潦倒,本来一家人的生活已经过得很勉强,可如今多了两个小孩,怎么可能过得下去呢,就算大人们更辛苦,更节俭,自己少吃,那就更可能出现连大人也给累垮了,那就会失去生活支柱,孩子就更难抚养,可能一部分孩子能活下去,但其中一部分却也可能根本活不下去。这与当时托尔斯泰的主旨是一样的,其实写到结尾他已经根本无法想象下去了,让读者来深思这个问题,到底他们能否好好的平安的生活下去,这样就能显示文学作品的意犹未尽,如果都续写了,就失去了作品本身要体现的主旨,甚至改变作品的主旨,削弱作品的表现力,那就反而是画蛇添足了。
同时,我们可以纵观文学史,有哪一部续写作品是成为经典的,就算是本作家的续写也不一定能成为优秀作品,如果不排除通俗文学的话,那金庸的《神雕侠侣》算是一部比较成功的续写作品,而《简爱》的续写作品看者亦少,也决没有《简爱》知名。因此,我觉得对于一些经典大家的作品我们没有必要进行续写的作文练习,口头说说练练想象能力还是有必要的。而对于其它的一些非经典作品,比如贴近小学生生活的内容,我们倒是不妨让学生动动笔,动动脑,让他们的想象力得以很好的发挥,那样,我们就不必为多此一举的弊端而担心了。
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