感到开心的英文小作文【一】
今天原本是个好日子，但被我给搞砸了。
原本我要去上英语课，可万万没想到我睡觉睡过头，醒来就快9点，我就因为下了个决心：不去上英语课。
我就想办法怎样不去，爸爸妈妈吹我快点，我却心不在焉的穿衣服。爸爸马上带我去吃饭，我就慢慢地吃。
转眼间，我来到学英语的后门，爸爸鼓舞我进去， 我却怎样也不进去，拉着爸爸往外跑。
第一次爸爸妈妈失败了，第二次也一样，虽然这对我来说是一件特大的喜讯，可对我的一生是有害的，如果我今天上午不去，明天上午不去，后天上午不去就这样就有许多知识学不到。
从此，这件事就成了我的秘密永远永远地藏在我心里最深处。每想到这一点点，我立刻受到教训，毫不留情的谴责。
***备注：这是作者不去上英语课受到父母的责备后有感而发写成的。
感到开心的英文小作文【二】
每当我看到妹妹的那只左手,愧疚感就涌上心，这件事发生在?妹妹生日那 天,那时我觉我已经长大了，比以前懂事多了,应该主动帮大人做事.于是,我跑进厨房,看见妈妈正在切菜.我请妈妈让我切,可是妈妈就是不肯,经过我苦苦哀求,妈妈终于答应了.这时,妹妹走进厨房,撒娇地对我说:"好姐姐,你让我用菜刀切菜切一下,试一试,好吗?"我摇了摇.妹妹不断地求我,我有些不耐烦了.于是,我拿起菜刀吓唬吓她.谁知她一点也不怕,仍然站在那里纹丝不动,我想:应该再吓唬吓唬她.我再拿起菜刀吓唬她,由于我没有持好,说时迟那时快,一刀划过去,妹妹的左手划出血了,鲜血直涌出来， 这时,欢乐的气氛被我打破了.心里觉得很难过.
感到开心的英文小作文【三】
作为当今最有影响力之一的语言学理论，功能语法以社会学为导向，着重语言的功能性研究。其创始人韩礼德从儿童和成人的语言学习角度将语言功能高度理论化。根据韩的观点，儿童所使用的最原始的语言能够被简概为一套高度编码且抽象的功能，其中包含三个元功能（纯理功能）：概念功能（ideational function），人际功能（interpersonal function）以及语篇功能（textualfunction）[1]。概念功能进一步被细化为和逻辑功能，表述在我们周围及自身所发生的事情，称之为“内容（content）”。概念功能通过及物性（transitivity）来实现，及物性由六个过程组成，即物质过程，心理过程，关系过程，行为过程，言语过程和存在过程。
功能语法把用来表达一系列概念意义，抽象和具体的外部世界，以及人的意识过程的结构单位叫做小句（clause），即句子或类似句子结构的统称。一个小句包含三个功能成份：过程（process），参与者（participant），和环境（circumstantials）。其中主要成份过程代表事件或状态，参与者即从时间，地点，方式等各个层面参与的人或事功能语法，而具体的参与者功能取决于过程类型。语言的及物性和作格性能够帮助将过程进行归类，及物性把经验世界看作是一套可控的过程模式。简而言之，及物性是与概念元功能相一致的小句语法，及物性分析能够定义不同的过程类型并由此决定过程的参与者，从而明确过程与参与者之间的逻辑关系[2]。
在韩提出的六个过程中，物质，心理和关系过程是最主要的。他们作为经验理论，是语法的奠基石，呈现三种截然不同的结构，是篇章中所有小句的主体。同时，韩提出了一个假设，这三个过程在整个语言中的分布频率大致平衡。然而，他自己也承认，此理论未经证实[3]。韩礼德用来阐释六个过程的小句皆为简短且相互独立无关联的句子，而此后的相关过程模式研究也仅仅探究了口头语篇或主观自创的例句cssci期刊目录。
感到开心的英文小作文【四】
盼望已久的节日——“六一”儿童节到了，早上，我穿上整齐干净的衣服，一路上蹦蹦跳跳的来到了学校。我们班同学很快就到齐了，然后排着整齐的队伍，在老师的带领下来到操场，并按指定位置坐好，各个班级的同学都坐的很整齐，就象一个大方阵。
精彩的.节目表演完毕后，激动人心的时刻到了。两名少先队员拿着鲜红的少先队旗走了过来，此时班主任杨老师开始发红领巾了。当我拿到红领巾的时候，内心很激动，我仔细的把红领巾系好。
今天是我最难忘的一天，从今天起，我就是一名少先队员了，我感到很自豪，以后我要起到表率作用，让红领巾更加鲜艳！
感到开心的英文小作文【五】
2.1. 物质过程（Material Process）
通俗来说，物质过程即为“做”的'过程，是外部经验的再现，也是某事被完成的过程。物质过程一般由行为动词，动作者（Actor）和目标（Goal）组成。动作者是行为的发出者，如句子 “She cooks for the children on the stove”中的“she”。而目标含指向性，表示某行为或动作的承受者，如“onetuner and handle 1，000 pianos a year”中的“1000 pianos”。值得注意的是，物质过程并非纯指具体的物理动作，它也可是抽象的，如句子 “ he learned fast”.
2.2 心理过程（Mental Process）
心理过程表达的是人所感，所想，所思等心理活动的过程，一般有两个参与者，一个是心理活动的感觉主体即“感觉者”（senser），另一个是被感知的客体即“现象”（phenomenon）。与物质过程不同的是，心理过程的参与者之一是可感觉，反应和认知的人，如“Tom dislikes her ‘special’ pumpkin pie intensely”中的“Tom”。通过修辞手法被赋予意识和感知功能的物也可作为 “感觉者”，如“it”在句子“it （money） pleasured grandpa to put a few golden Indian heads onhis vest”中的作用。
2.3 关系过程（Relational Process）
关系过程表达的是“是”的关系，即具有某种联系的物，人，情形或事件之间的关系，或指某一物的属性，特点或所处状态等，大致可分为两种模式：修饰型（attributive）和认同型（identifying）。修饰型包含两个参与者，载体（carrier）即含有某种属性的实体，属性（attribute），即对载体的限定功能语法，在例句“one of the wise Men was educational in the highestsense...”中，“one of the wise Men”是载体，“educational”是属性。认同型则包含被认同者（identified）和认同者（identifier），如“The shcoolhouse is a two-room frame buiding”，“the schoolhouse”是被认同者，“a two-room frame building”是认同者。
2.4 行为过程（Behavioral Process）
行为过程指的是各种生理或心理行为，如呼吸，咳嗽，微笑，哭泣，做梦等。行为过程只有一个参与者，通常为人的行为者（behaver），例如“in thecountry he sleeps better at night”，“the pupilssit still at their desks in class”。某些情况下，行为过程与物质和心理过程的界限并不明显，因为行为者作为意识体与感觉者非常相似，而行为者发出的动作类似于物质过程中的“做”。
2.5 言语过程（Verbal Process）
言语过程是通过语言交换信息的过程，广义上来说就是“说”的过程，通常用到的动词有say，tell，talk，praise，describe等，如“he may proclaim his ownvirtue or skill”。言语过程的主要参与者有说话者（sayer），听话者（receiver），以及言语内容（verbiage）。 说话者可以是任何能表达某种信息的物体，并不一定要求具有意识性，如 “the book tells of one soldier who survived”。
2.6 存在过程（Existential Process）
存在过程表达的是某物或人存在的情况，通常只有一个参与者，即存在物（existent）。典型的存在过程如“thereis no supervised play”，或含表存在的动词，exist，remain，come about，happen等等。
