七年级下册英语作文20篇100字左右【一】
那是在今年的4月20日，因受台风“浣熊”的影响，凌晨下起了倾盆大雨。
早晨，我从楼上朝下望，天啊！道路上严重积水，水都淹到行人的膝盖上了，说那是马路，还不如说那是一条小河呢！
马路上，好多车都熄火了，很多汽车司机都愁眉苦脸地望着自己的车，束手无策。而一些摩托车司机则垂头丧气地推着车，一步一步艰难地在水中行走。
这不，那边来了一位叔叔，他约四十几岁的样子，长得胖胖的，身穿雨衣，无奈地推着一辆摩托车，在“河”里小心翼翼地走着。
忽然，只听得“扑通”一声，他好像被绊到了，跌进了水中，手里扶着的摩托车也掉进了水里，溅起两朵巨大的水花。他在水中不断地挣扎着，想站起来。这时，正好旁边又来了一位叔叔，又高又瘦，也推着摩托车。他一见那位胖叔叔摔到了水里，把自己的车往水里一扔，艰难地挪到他身边，然后弯下去把他搀起来，接着，两个人一起捞起各自的摩托车，才互相推车道别。
虽然这只是一件小事情，却令我感慨万分。那位瘦叔叔实在令我敬佩，他在这种情况下还乐于助人，多么可歌可敬啊！他是我最敬佩的一个人。
七年级下册英语作文20篇100字左右【二】
我敬佩的人，不是培育我们的园丁，不是给我温暖的妈妈，不是默默无闻的工人，不是兢兢业业的交警，而是我的同学——王杭。
王杭胖乎乎的，挺着一个将军肚，平时脸上总挂着天真灿烂的笑容，但是，它最大的特点是有一张能说的大嘴。这位年龄与体重不平衡的王杭，学习却很好，而且有一个乐观的心，但是，我最敬佩的，是他坚持不懈的心!
那一天，天热的出奇，寻偏偏在最热的中午有一节体育课，这难道不是火上浇油吗?体育老师严肃的说：“今天要比赛长跑，前三名就有进入田径队的资格。”“准备，跑!”我便努力的跑起来。
刚开始，我们还抱着一颗跑完的心，可是这毒辣的阳光老想和我们亲密接触，无奈的我们，只能一个个放弃了。但是王杭没有放弃。
跑了一半，就已经有五分之一的人放弃了，王航没有放弃，我看见王杭脸憋的通红，嘴不断呼呼喘着气，豆大的汗珠，不时从他脸上摔下来，头发被汗水弄成一撮一撮的，但是虽然他精疲力尽，却仍然在跑。
还有100米，有五分之二的人放弃了，王杭却没有放弃，我累得不由自主慢下来，忽然，王杭一个趔趄，闪到我的前面。他的步伐虽然不是那么稳，但是很坚定。
前三名出来了，只有五分之一的人在跑，我呼着气对他说：“名，名额，已经够了，就别，别跑了。”王航抹了头上一把汗，说道：“我不会放弃的。”呼，呼，呼——跑完了!
跑完了，王恒累得上气不接下气，但他战胜了自己，跑完了全程。看着他休息的样子，我的心中充满了对他的敬佩。
七年级下册英语作文20篇100字左右【三】
秋风扫落叶，又是一个秋天。不知行道树下会不会再出现那个嶙峋的背影。
“收酒壶嘞——”，一声雷鸣般的吆喝，总是打破清晨的娴静，也总是划破我的美梦。头发因为过度劳累而变得灰白，黑黄的皮肤，一双永远洗不干净的手，衣服总是脏兮兮的。他就是我们家老房子附近的一个收废品的男人。
清闲的时候，他经常吓唬正在嬉戏的小孩，弄得所有在场的孩子嚎啕大哭。工作时，经常习惯用脏手碰别人的衣服，让人厌恶。有的人把他叫到家里来拿走废品，他也不脱鞋，脏兮兮的鞋在干净的地板上印下黑乎乎的泥巴，收购时还经常占人便宜……由此我对他产生的感情由不满转化到厌恶。
一天放学回家，看到他坐在三轮车上嗑瓜子。脏手将瓜子一整个塞进嘴里，连皮带肉地一起咀嚼吞下。我感到有史以来的恶心，向他翻了白眼“切！”地哼了一声就转头走了。
没走几步就看到一只大黑狗虎视眈眈地盯着我，心咯噔一悸，“不是吧——”我连忙转身拔腿就跑。那只大黑狗果然紧接站了起来，跟在我屁股后面追。这时周围没有一个人，除了那个嗑着瓜子的“闲人”。无奈，只好跑向他，向他求救。他立马反应过来，抄起杆秤，拿起秤砣便帮我去打狗。我在一旁看着这惊险的激斗场面，直到结束。为了帮我，他受了点伤。“好了，没事了，你赶紧回家吧！天冷，别着凉了！”说完，蹬上三轮车便走了。我由感激，目送着他那嶙峋的背影渐渐消失在我的视线里。那时，正值深秋。
现在，我们已经搬走了，也就再也见不到那个“打狗”英雄了，留下的只有对他的万分感激与无尽的愧疚，并且我永远忘不了他的乐于助人。他的博大胸怀着实令我敬佩
七年级下册英语作文20篇100字左右【四】
考查方式，在保留“选择、填空、简答、辨析”等传统题型的基础上，呈现出“多角度、有创意”的特点。主要有：
想象补写题。即通过想象，或再现情景，或推断故事发展，或揣摩人物语言等方式来考查阅读理解。它不仅要求考生能读懂原文，而且还要有一定的生活经验的积累和再现融合的能力。
理解评析题。这类题目主要考查阅读感受或评价的能力。它比传统的阅读理解题在能力层级上有所提升，不仅要求考生通过阅读知道是什么，还要知道为什么，并在此基础上发表自己的阅读见解，作出自己的评价。
体验感悟题。这类考题主要考查的是阅读体验，即人们所说的用“心”读书，读出“个性”。这是阅读的较高要求。一般说来，只有在读书的过程中将自己的生活、情感、想法等融进文本，才能从文本中获得自己所独有的启迪。
自主赏析题。这类考题是传统“赏析”类试题的进步，它是新课程理念“学生是学习和发展的主体”在考题中的具体体现。它往往在题干中只规定赏析的范围，至于具体的赏析对象则由考生根据自己的喜好来决定。这样有利于张扬同学们的阅读个性，有利于培养同学们的成就感，进而激发学习语文的兴趣。
情景设置题。这类考题往往借助选文中的某些情景，运用“换位”的方式来设问。它既是对考生选文理解能力和语言表达能力的考查，也是对考生生活素养的考查。
比较阅读题。这类考题在阅读试题中穿插阅读材料，一般用链接的方式，从两文的某一角度切入，设置一两个比较点，以考查考生对选文的感受、理解、欣赏和评价等能力。
读书方法题。这类考题是为了检验“过程与方法”课程目标的落实情况而出现的一种题型，它主要考查考生“自能读书”的能力。它考查的方式比较灵活，可以从整体阅读入手设题，如根据相关要求作“读书笔记”;可以从局部赏析设题，如要求对文中传神的词语、精彩的句子“作批注”;也可以就阅读积累设题，如按照要求制作“读书卡片”等。
