改写莲花的作文【一】
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的'掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。
改写莲花的作文【二】
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。
改写莲花的作文【三】
大宝和小宝特别喜欢踢球，所以大家给他们起了外号叫“足球迷”。一天，大宝早早地去小宝家门口大声喊：“小宝起床了!我们去踢球吧!”小宝一听马上起床去踢球了。
他们来到后院一块空地上，准备进行一场比赛，比谁先把足球踢到最前面就算谁赢。只见他俩摆开架式，你踢一脚，我踢一脚，开心地踢了起来。忽然，大宝用力地猛就把球踢上天了，球又落到一家阳台上。结果，“呯”的一声，只见二楼老奶奶家的花连花瓶掉到地上被打碎了。
他们见情况不妙，就像脚底下抹了油一样飞快地逃走了。快逃到小宝家的时候，大宝突然停住了脚步，摸了摸脑袋说：“老师说过做错事要承担责任，花瓶是我们打碎的，难道我们不该承担责任吗?”说完大宝和小宝连忙各自回家，把自己存的零花钱拿出来，买了两盆美丽的鲜花赔给老奶奶。
他们来到老奶奶家，真诚地向奶奶道歉，并把两盆美丽的鲜花送给了老奶奶。老奶奶却笑眯眯地说：你俩真乖，知错就改，还是好孩子。”见老奶奶原谅自己，小宝和大宝都开心笑了。
改写莲花的作文【四】
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：（1）部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。（2）语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。改写莲花的作文【五】
啊!这天真是明媚呀!我走下楼在阳光下奔跑着，嘿嘿，太阳照在身上可真舒服。突然我闻到了一股扑鼻的香气，抬头一看，噢，原来是桂花树啊，好香啊，我使劲地嗅着。但是肚子突然咕噜咕噜地响起来了，我都忘了吃早餐了，牙也没有刷，头也没有梳，幸好大早上的还没人在路上走，要不然人家看了还不得笑死!
我赶紧回到家里，刷牙洗脸吃早餐，一切都好了之后，我突然看见桌子上有个5块钱!顿时，我的心里面便像灌了沉重的铅一样，里面有一个个小天使和一位小恶魔，我总是听从小天使的话，因此小恶魔总是不满意，这回小天使说话了：“小盈霓呀，你真的不能拿钱啊，如果你拿走了被妈妈发现了，那可不就玩完了!”但小恶魔说：“不不不，难得碰到钱就去买好吃的吧!”我被小恶魔的话给蛊惑了，再加上平时又吃不到什么“好东西”，所以我飞快地拿走钱，买了一瓶雪碧和两袋QQ糖，当场吃掉了!嘻嘻，可真好吃啊!
吃完后我偷偷地跑上楼，打算去看书。一进家门就听见妈妈在到处寻找着那5块钱，都已经开始“地毯式”搜索了，如果再不告诉妈妈，挨打的事肯定免不了了，没办法只好告诉妈妈事实了，我愧疚地低下了头向妈妈说对不起，妈妈不但没责骂我，还告诉我：“只要你认识到了错误，并改正就行了”
从这件事中我终于明白了：做错了事情就要勇于承认，不能把黑锅推到别人的身上!
