小学生英语作文30个字左右【一】
我从来没有自己动手缝过东西，所以这次是妈妈和我一起缝的。我们先选出一块最漂亮的花布，然后拿出针线盒，再找来一把剪刀。接着，我在布上画了一个头超大、身子超小的\'搞笑版“妈妈”——我一看到“妈妈”这个模样，就会开心得笑出声来。
准备工作做好了，我沿着画好的线开始剪，可是怎么也剪不动。难道是剪刀太钝了？妈妈给我示范，说：“必须把布拉直了才能将图案剪下来。”于是，我学着妈妈的样子，一点一点地将布拉直了再剪，果然很快就剪好了。接下来就是把剪好的布料缝在一起，虽然这是我第一次缝东西，可对我来说却一点也不难。穿好针，我开始一针一针地缝……我还按照妈妈说的，留了一个小口塞棉花。最后一步就是把缝好的布料翻过来，然后从小口往里面塞棉花了。这个一步我交给妈妈来完成，因为我预留的那个小口实是在太小啦！
妈妈很快就完成了塞棉花的任务，还帮我把那个小口缝好了。接下来就是我最拿手的布艺画了。我要给“妈妈”画上漂亮的大嘴巴，好用来亲亲我；画上笑眯眯的眼睛，让“妈妈”和我一起笑；画上一个高挺的鼻子，我玩游戏的时候就可以随时刮“妈妈”的鼻子了。哦耶，大功告成！一个漂亮的“妈妈”终于做好了！
我把“妈妈”小心翼翼地抱在怀里，开心地对妈妈说：“以后每天都有这个‘妈妈’陪伴我，妈妈，你放心上班吧。”
小学生英语作文30个字左右【二】
你喜欢吃桃子吗? 是的\',我喜欢. 你喜欢吃橘子吗? 不,我不喜欢
.你爱吃梨吗? 我非常喜欢吃梨.让我们一起分享桃子和梨吧.好的
小学生英语作文30个字左右【三】
??假如有个星期八800字左右今天是星期五，我回家正做着作业，忽然想到了周六和周日两天排得满满的补习班，心里就后怕：哎，要是有一个星期八，那就太好了。嘿嘿，趁现在爸爸不在家，我就好好畅想一下喽！
嗯，首先要好好地睡一觉，睡到九点钟！以前我总是做着美梦，突然就被叮铃铃一一的闹钟声打断了，我不管怎么捂住耳朵，也都会很吵。内心经过五分钟的起床战争后，我才极度不情愿地起了床。要是有了星期八，也总有一天能够多睡一会儿啊呃你想的没错，我确实就这样睡着了
啊，又领到今天的美梦啦！只觉得脑袋一片昏沉，接着睁开眼睛，发现人这个世界跟原来的世界没什么两样，然而真的是这样吗？我是被妈妈吵醒的。妈妈说，根据最新研究，一个星期其实不是七天，而是八天。周末变成了三天啦！我兴奋地跳了起来：哈哈，梦想成真啦！我盼星星，盼月亮，终于朌到了星期八。首先呢，肯定是一觉睡到九点啦！接着和蜗牛一样慢地爬了起来，不紧不慢地穿着衣服，刷牙洗脸，接着细嚼慢咽地品尝着妈妈给我准备的早餐以前我可是从来不敢细嚼慢咽的\'，一般都是狼吞虎咽地吃完，然后赶紧去上补习班再去公园里的草坪上与小伙伴一起快乐的玩耍，中午去餐馆吃饭，下午再步入图书馆，找着那些名著仔细翻阅。晚上在家洗了澡，便看个电影，上床睡觉。
可是时间久了我便不那么安分了，早上从9：00又赖床到了10：00，上午还是照样的玩耍，中午吃饭越来越慢，下午去图书馆也开始找那些漫画书。不久，我的成绩就下降了，上课不专心听讲，想着那些漫画书中的内容，早餐也经常在学校吃到最后一名。
十几年过去了，我在中考的时候，没能考上高中，毕业后勉强找到了一个看大门的工作，就这样看了一辈子大门，我对着远处的山大喊：我的人生，不应该是这样的！
我被惊醒了，被吓了一大跳。感觉背后有些冷，心想：到底是什么美梦啊，简直就是一个明明白白的噩梦好吗？对，我不应该成天玩乐了，我要发愤学习，不然梦中的事情便会重演，相信这是一个谁都不愿接受的结局吧。
小学生英语作文30个字左右【四】
作为教师，我们是否有勇气常常与自己对话，反思自己教学实践过程中的\'不足并及时加以弥补呢？叶澜先生曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”
在备课及上课的过程中我们是不是可以常常问自己三个问题：“这节课应该怎么上？”——在分析教材，研透学情的基础上“知其然”；“这节课为什么要这样上？”——站在英语教学理论的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握规律，举一反三；“这节课还可以怎么上？”——教学是一门遗憾的艺术，加强反思，及时提升。“知其未尽然”才能将遗憾变为自我发展的动力。
有位英语教学专家曾总结过小学英语课堂教学的主要特征：语言是有声的，所以课堂教学是听和说的体验：语言是有形的，所以课堂教学是读和写的体验；语言是有情的，所以课堂教学是情感交流的体验。我们在备课时亦可结合自己每一节课的教学设计自问：我们的课堂有声、有形、有情吗？我们的学生有思、有感、有收获吗？
在小学英语教学中，教师的语言、教师的教育理念、备课设计都对学生的兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。教学要努力实现以学生为主体，给予学生选择的机会、创造的机会，发挥学生的自主性和能动性，首先就要从备课人手，通过备课过程中的“三对话”落实新课程理念，切实提高备课质量。
小学生英语作文30个字左右【五】
学生是学习的主人，我们的“教”应该为学生的“学”服务。在备课时，教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。
“你对这个话题了解了多少？”——牛津小学英语每一个单元都有一个话题。在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们尊重学生的已有经验，关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。
“通过这节课你将学到什么？你是怎么学的？还可以学得更好吗？”——新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。这一连串问题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。长期以来，我们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况，忽略了学生学习过程中的感受及体验。其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会”上升到“会学”与“乐学”，这样的学习才会让学生的终身学习获益。
在备课过程中，我们还要结合教材内容。预设大量的与学生的对话。在这个过程中，我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。教师真心真意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真实。这些年的英语教学实践证明，我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进学生综合语言运用能力的形成。
