他不胖也不瘦,不高也不低,皮肤有点儿黑,但人长得很精神,我的作文老师作文。又浓又黑的眉毛下两只不大但充满智慧的眼睛,这就是我的作文老师。他也是我见过的最会创新的老师。
他首先改革课堂教学,决不让我们当上“听书的呆子”。他带领着我们去读书,去分析,去思考,让我们跨上想象的骏马,在知识的跑道上奔驰。谁的建议有新意,就带头儿给他鼓掌,向他祝贺。我想:这样要比把知识硬灌给我们好。如果硬灌,我们不就成了一个瓶子了吗?我们怎样做未来的主人? 那怎么能酿出芳香的佳蜜呢?我们怎能做未来的主人?
他让学生和书交朋友,在书的海洋里遨游。让学生懂得书是知识的源泉。他要生每天最少有一个小时的阅读时间。他教我们边读边思考,摘抄优美词句段,每天必练绕口令,定期开“故事会”,举行演讲比赛,使我们的口才得到了很好的锻炼,小学四年级作文《我的作文老师作文》。
他常说写作文离不开生活。当太阳公公升起的时候,吴老师已经带领我们游览了洹园;当星期日人们在家休息的时候,吴老师带领我们来到了文峰塔参观。这不,这个星期天,吴老师又要组织我们去桃花谷游玩。
这就是我的老师,把我们带入广阔的天地,了解大自然,欣赏大自然,把美丽的大自然融入我们的作文里的 。
他就是我们的作文老师——吴书,貌不惊人,但喜爱创新,又平易近人的吴老师。
我的妈妈是一位理发师,她对发型非常的了解。妈妈今天梳一个长长的马尾辫;明天烫一个大波浪;后天弄一个很时尚的辫只子,不管怎么打扮都很漂亮。
我的妈妈非常得爱我。我记得有一次,我生病了,没胃口吃饭。妈妈在一旁非常的着急,希望我能多吃一口,妈妈很着急地说:“来,张嘴,这里有你最喜欢吃的菜,就吃最后一口。”我感觉妈妈非常的烦,可又想妈妈那着急的眼神,不是烦而是伟大的母爱啊!我真是身在福中不知福啊!我的妈妈也很聪明。记得有一次,我在做数学作业,被一道题难住了,妈妈看了看这道题,她想了想,想好了之后又耐心的给我讲解,我听懂了妈妈才去做饭。
有一次,放学的时候,外面下起了倾盆大雨,我们班大多数的人没有带伞,我也没有带伞,突然我看见一个熟悉的身影,那是妈妈,妈妈一直把雨伞往我这里倾斜,妈妈看见我旁边站着一个小男孩也没有带伞,妈妈就让他和我们一起打伞。妈妈不仅关爱我,也很关心别人。
我爱我的妈妈,她长着一头烫卷了的短发。弯弯的眉毛下,有一双水汪汪的大眼睛,看到妈妈的眼神,我从来不敢说谎话。那不算高的鼻子和能说会到的嘴。妈妈最喜欢穿裙子和高跟鞋。
妈妈曾经也有苦难的童年,在她们那个时代,不象我们有幸福的今天,妈妈也喜欢音乐和美术,在她的心中留下很多的遗憾。
妈妈做事非常认真,要是我一个字没写好,她都要叫我擦了重新写。妈妈教育我也很有方,她知道我写作水平不好,就经常让我写日记,我一写作文,就头痛,妈妈说:“刚开始学是难,妈妈以前也和你一样,现在,你看妈妈还觉提难吗?”是呀,妈妈说得对,一个人一生有很多难处,只要你努力去做,就觉得不难了。我天天就坚持写日记,慢慢地我找到了写作文的乐趣。
我的妈妈很有耐心,每次我遇到难题,妈妈就会很有耐心得跟我讲,直到给我讲懂为止,每次妈妈给我讲懂一道题,就会给我出同样类型的几道题让我做,我做的全对才表示听懂了。
我是她的幸福的小尾巴,在我出水豆的时候,妈妈工作很忙,硬是在家陪了我一个星期,我病好了,妈妈确瘦了。圣诞节到了,妈妈说把袜子挂在阳台上,圣诞老人就会送你最想要的礼物,我马上就祈祷,果然,第二天一早,我把袜子取下来,棒棒糖,画夹,毛笔......我把圣诞老人崇拜的不得了,他老人家太了解我了。我到了学校问别的同学,他们都说没有。呀!我太高兴了,圣诞老人只喜欢我一个,我幸福了好久,画画也更买力了。现在我才明白,那是妈妈的爱。
妈妈也有严厉的时候,做错事了,我也有挨打的时候。
我在妈妈的点点滴滴关爱,鼓励下,慢慢长大,我幸福极了。
我的爸爸,他的性格不少呢:有看电视,昨天我们要吃饭的时候我叫他他竟然当做没听见,真是把我气昏了,我赌气不叫他,一直到吃完饭他还在看呢!到了10:00他还在看呢!哎,他真是无可救药,哎。
他爱好有做饭,瞧他在做饭呢!煮好了,端上桌,有鸡肉,糖醋鱼......
今天,爸爸在开店呢!我下来,帮他看店,我坐着坐着,突然有一个阿姨来买杯子,我迎上去,对阿姨说:“阿姨买什么”阿姨说:“买杯子”。“来这里阿姨,这有”。我说,“哦,谢谢”阿姨说。然后我带她来到有杯子的地方,她挑了一个小杯子,说:“这个多少钱”“爸爸这个多少钱”“这个5块”“哦”,阿姨说:“我要这个吧!”“好”然后我拿白袋子装杯子,燃后阿姨拿出5块给我,我把杯子给了她,然后我赶紧把5块给爸爸,爸爸说我是个听话的孩子,我听了,笑起来,然后又继续看店了!
这就是我的爸爸,我希望他能改正太看电视的缺点。
我的爸爸是个开店的,他的鼻子扁扁的,圆脸蛋,脸嫩嫩的,不知道他是不是想女人一样擦东西,好好笑吧!
我有一个虎妈,是让我哭笑不得的妈妈。她有犀利的眼睛,长长的睫毛,略带黄色的长发随风飘舞,是我的偶像。老虎头上不有一个“王”字吗?去掉那一竖,妈妈就分三大类。
一、超级监督王
“吴乐乐!”虎妈对我“怒吼”道,“还不写作业!”我一下子从梦中惊醒,惊魂不定的四处张望。“发什么愣?你看,都五点了!”我一下子从床上坐起,一溜烟跑到了写字桌前。“不写完作业别睡觉!”说罢,便在旁边监督我。我哭笑不得。
二、挑刺王
说她严厉就算了,妈妈还挑别人的刺!我吃饭吃慢吧,她说我像乌龟;吃得太快,又挑刺我吃的太快,不助于消化!爸爸玩个电脑,妈妈挑刺说:“天天只会刷屏,刷屏,你难道不能带乐乐运动运动吗?”
妈妈不仅挑我们的刺,还挑别人的刺!过路人闯红灯,妈妈说别人不珍惜生命;大妈抓抓痒,妈妈说她不文明。当然,这些挑刺,都是我听啦!
三、变脸王
妈妈变脸快如风。也许上一秒还嘻嘻哈哈,下一秒便“乌云密布”;也许第一秒还伤心不已,第二秒一下子破涕为笑。有一次,我和妈妈在开心地聊着天,聊着聊着,我摸了一下妈妈的化妆包,妈妈一下子变脸,一把抢过化妆包,大声骂道:“别动!这里面全是名牌化妆品,丢了一样都不行!”我一下子定住了。
虽然妈妈很有个性,但还是我的“万能妈妈”:煮饭、修灯泡,她样样都会。这就是我的妈妈!一个百变“虎妈”!
瞧,那位中等身才四十来岁,常穿一套整洁的西装,戴着一副眼镜,显得十分老练能干,不凡带上几分严肃的样子,她就是咱们尊敬的班主任—斯老师。
斯老师知识渊博,教学十分丰富,是学校的名牌老师,已是桃李满天下难得的优秀教师。同学们都十分喜欢她的语文课和作文课。语文课上,斯老师与我们当朋友一起讨论课文的中心思想等等。学生字时,有分大组比赛,有男女比赛,还有小组比赛。课堂上做游戏,也提高了同学们的兴趣。记得原来,斯老师刚接手时,我们基础不好,写的作文语句不通,也没有优美词句,后来,斯老师一手一手抓,先要让同学们喜欢作文,再做过细辅导,经过斯老师的精心培育,我们渐渐的喜欢作文,在文章中也能看到高潮部分。优美的词句就是红花,认真态度就绿叶,绿叶衬托红花。真是“美景”。
斯老师对我们说;“我就是你们的妈妈,有心里话都可以跟我说,同学们有问题、有困难、有委屈都愿意找班主任。但又是十分严格的。你看,她又留下几个成绩不好的同学补课,就像妈妈般的慈祥爱护,但也有严父般的不给情面,她对年轻的新老师,也同样有这种要求。有人说她不仅是学生的老师也是老师的老师。斯老师,谢谢您对我们的关心、指导和支持,我想对您说;“辛苦了,妈妈
1、 在一日活动中为儿童提供对话的时间和空间。
2、 鼓励幼儿与幼儿、幼儿与老师之间进行对话。
3、 认真倾听儿童,对儿童的想法表现出极大的探索兴趣。
4、 相信儿童的聪明才智,相信他们对涉及自身的重大话题具有抽象思考的能力,认真对待儿童的意见,如果他们不理解,教师要了解他们的想法。
5、 为儿童提供一些有价值、有意义的东西去谈论,让他们拥有积极的、真实的对话经历。
6、 记录对话,利用对话记录来了解儿童的学习情况、增强与家长的.联系、发展儿童的潜质和学习技能、指导课程设计。
7、 和同事及儿童家长通力合作,从儿童的对话中挖掘出儿童的更多想法。
我想不断阅读会不断有收获的。
用唯美的灵魂去锻造完美的心灵
自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书之后,我对他的教育理念充满兴趣,一种追探的愿望十分强烈,陆陆续续读了他的几本书,《把整个心灵献给孩子》这本书,对我的教育工作有很大的启迪。尤其是一个个小案例给我提供了教育的对比,如同一面面镜子能映照出教育的差距,折射出有效的教育途径,也透视出我的教育反思点和教育的方向,下面就对比事例谈谈我的感想。
事例描述:一天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花,从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花,就弯下腰亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩说:“我奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶不相信,我现在摘下来送给她看,看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了,他带着小女孩,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给***妈的,感谢她养育了你这样好的孩子。”
情景对比一:一天早晨,我在上班路上,看见一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家楼下经过,老奶奶看见花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花,一边走一边对小孙子说:“奶奶去摘一朵,你拿到幼儿园。”小孙子说:“老师说:‘公园的花不能摘,大家要爱护。’”老奶奶说:“老师又没看见,你对老师说自己家的,不就行了。”说完,老奶奶就摘下了其中开得最大、最艳的一朵。我亲眼见证摘花经过,却没有上前阻拦和教育,只是在思考着一个问题:“教师的教育价值究竟是什么?只是纯粹的课堂或是口头文化还是应该体现在教育波及的整个生活?”在这个事例面前我是一位教育无为者。
情景对比二:在艺术主题活动《秋》的活动背景下,小婕带来了香扑扑的桂花,整个班级弥漫在甜滋滋的桂花香中,大家感受到很温馨和甜蜜。
小忆低声说:“这个花我看见在滨河花园摘的。”小婕的脸一下子暗沉,斜眼看着小忆。眼神中仿佛说:“谁让你说的!”我相信小忆的话,因为他是小婕的邻居,他们又是好朋友。听后,我了小婕花真正来源,小婕不置可否。这时,老师采用说教的口吻说:“小婕把花带到幼儿园,说明她有关心班级,爱同伴的心意,但这种行为对不对?为什么?”接着说:“如果有了这份心意,最好怎么做合适呢?”
又接着说:“公园里的花是公共绿地,大家要爱护,才能美化我们居住的环境。”
三个相似的事例,却折射出不同教育理念下三种不同教育行为,也反映出不同儿童观影响下的教育行为,虽然只是很普通的事例,却发人深省。我的教育起点在行为规范的本身,是幼儿耳熟能详的、条条框框的规则,缺乏人性和情感性,显得比较生硬和枯燥,以说为主,老师常常有这样的感叹:“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨。”第二个教育无力的案例就是这种教育方式下的产物。而苏霍姆林斯基的教师却意味深长,让教育者记忆终身。苏霍姆林斯基认为:没有什么比人更重要的了。教育学当成一门“目中无人”的学科,他谈论的中心始终是人,人的思想、人的智力、人的情感。教育是帮助人成长的学问,具有强烈的社会性、情感性。教师是学校教育的主要承担者,更需要有唯美的灵魂、高尚的道德、资深的专业文化,富有生命力和情感化的教育方式引导孩子、教育孩子、在生活教育情境下锻造他们完美纯洁的心灵。
说明文以传播知识为目的。这就决定了说明文的语言要具有科学性。
一是真实。对事物有关知识的说明不能夸大或缩小,更不能弄虑作假,必须持实事求是的态度。第二是准确。准确也是真实,但它重在选用词语的恰如其分上。第三是简明。就是简洁、明晰,不罗苏,不含糊,用精练的语言把意思表达的清清楚楚。第四是周密。所谓周密,就是严密,没有疏漏,无懈可击。第五是客观。所谓客观,指在语言表达中,不能携带作者的思想感情。它要求无褒无贬,冷静地观察事物,用平实地语言进行表达。这一点,正好同记叙的语言形成对比。记叙的语言具有鲜明的情感性,而说明的语言则无需表达作者的感情。如果说有感情的话,也只能说是零度感情。
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