关于自行车教程的作文【一】
我们大院的同学们在最近这几周都骑开了自行车，我也不甘示弱，从储藏室中推出我的自行车，准备和他们一决高下。
由于很长时间没有骑了，车上覆盖了厚厚的一层灰尘，我拿出一块抹布，仔仔细细里里外外的把它给擦干净了，刚要骑到我们的比赛场地，才发现这家伙的肚子轮胎早已饿得扁扁的了，我急忙推到传达室去打气，这下，我总算可以和他们较量较量了。
我们凑在一起商量了一下，决定从三号楼那边的下坡路开始，围着凉亭转一圈，在从操场后面绕到传达室，谁先到谁就赢。参加这次比赛的人有我、王鹏宇、白志平、宋一安和房锦浩。在我们的车子里，房锦浩的车子最大了，而王鹏宇的车子十分的小，就是原来的四轮车拆掉了两个辅助轮而已。为了比赛的公平，我们让王鹏宇先走十秒，我们其次。
比赛正式开始了，待十秒钟后，我抢先出发，但刚下了坡，就被房锦浩和白志平给超车了，我暂时和宋一安并排，之后，突然听到前方砰！的一声，我闻声望去，原来房锦浩在超车王鹏宇的时候与他发生了剐蹭，导致王鹏宇的车子翻车，房锦浩则逃逸了，但这是比赛，我们也没有时间去关心王鹏宇，就在我发愣之时，宋一安瞬间超过了我，我飞速追赶，但最终还是得了个倒数。接着，我们又进行了许多次的比赛，我也偶尔进入前三名。骑得时间长了，我发现我的自行车座太细太硬，加上下面的减震太硬，我决定去换一个车座。
我和妈妈来到了潘庄里面的一个修自行车的地方，去更换车座。我们调好了一个大小、软硬适中的车座，按到了自行车上。这次，我明显的感觉坐上去后软了许多，通过坑洼路面也不是那么颠得慌，在随后进行的比赛中，我的速度明显快了些，感觉非常好。
你看，这不他们又叫我下去骑自行车了，我去玩了！
关于自行车教程的作文【二】
妈妈扶住后车座，她让我扶好车把，保持平衡，掌握方向。妈妈忽然使劲一推说：“用力蹬啊!”我吓得都不会蹬了!在他*的提醒下，我使出吃奶的劲儿，撅着屁股使劲蹬，才让车子动了起来。我高兴得往后一看，“咣当”一声，我已经摔倒在地上了!“呜呜……”好疼呀!眼泪止不住地往下流呀!
妈妈伸出手来拉了我一把说：“快起来吧!刚才是谁说简单来着?还继续练吗?”我撅着嘴巴说：“明天再学吧，咱们回家吧!”话刚出口，转念又想：学不会回家多丢人呀!使劲拍拍身上的泥土，坚强地站了起来，重新扶起了车子。
妈妈又扶着我的后车座往前跑，偷偷松开的时候，我又摔倒了几次。但我不气馁，继续练习，经过我千辛万苦的努力，终于，终于，我能够自己骑了!高兴呐!兴奋呐!我要大声地对全世界宣告：“我终于学会骑自行车啦!”
关于自行车教程的作文【三】
提出任务之后，教师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。
关于自行车教程的作文【四】
许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书，收获颇多。
信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。
信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：
关于自行车教程的作文【五】
美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长＝经验＋反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦***精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。本书在分享和解读教学案例上，引导教师从转变学生学习方式的角度反思有效建立新课程教学方式的策略、方法和途径。
关于自行车教程的作文【六】
评价是转变学习方式的“牛鼻子”。要实现学习方式的转变就必须改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
关于自行车教程的作文【七】
创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。
