关于互动为题的作文【一】
我有点惊讶，自从上高中后学校离家的距离就少了许多，根本不需要来接我，况且我放学从来不用家长来接的，我奇怪地问：“妈，你怎么来了？”您边帮我卸下书包，边递给我一杯牛奶，“我今天出来买牛奶了，顺便来接你。”
我一边活动着被书包压疼的肩膀，一边捧着手中的热牛奶，温暖着我冻僵的双手。“牛奶是热的快趁热喝吧，”您笑着说。我尝了一口，甘甜香浓萦绕在唇齿间，那饱含着关爱和鼓励的牛奶，滚滚涌入我心房。抬头望着星空，感到力量又回到了身上，对明天又充满了希望。
此后的每一天，当我走出校门时都看到那熟悉的.身影，我感到每天有您的陪伴，有那一杯牛奶是一件无比幸福的事。当我走出校门时看到那充满关爱的笑脸都有一点小小的激动。每当我失意、对明天没有信心、身心疲惫的时候，有了您的陪伴，真的很温暖。
可就在昨天，我期盼的身影却没有出现，心里有点失落，“可能有事没来吧。”我想，匆匆地赶回家去，却发现您不在家，“怎么没在家，不应该啊，”我疑惑地想，“也许最近有些忙，加班的？”我放下书包向往常一样挑灯夜战。学了一会却总是进不了状态，抬头看看滴答滴答的闹钟，已经是十点半了。
我再也安不下心来，跑下楼向学校跑去，路两边的商店都已经关门了，我借着灯光向前方望去，那熟悉的身影竟在校门口徘徊，我飞快地跑过去，您却愣了一下。我说：“我都回家等你半天了。”您一边递给我牛奶边说：“我以为你还没出来。”我接过牛奶，已经冰凉了，显然等了很长时间。“你怎么不先回去啊！”我问，您淡淡地说：“我这不是等你吗？”我心里笑您“傻”，笑过后却是深深地感动。走在回家的路上，我们还在调侃着这件事，我们都笑了，你笑自己眼力不好，没发现我出校门，我笑您太“傻”，对我关心太多，也“笑”自己对你的关心不够。
捧着冰冷的牛奶，打开盖，您见状，连忙说：“已经凉了，喝了对胃不好。”我笑了一下，喝了一口，虽然是凉的，但我的心还是被温暖着，刹那间，我尝到了幸福的味道。
关于互动为题的作文【二】
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段，与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式，即在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先，互动教学不是单向影响的教学。传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次，互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体，有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三，互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现，有些教师为了充分体现教学互动，设计了大量的展示性问题，让学生围绕问题团团转，看似热闹，看似学生的积极性很高，实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式，许多课堂采用小组合作学习，但教师没有对小组成员提出应当承担的要求，很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情，让小组活动流于形式。
第四，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问，学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段，但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中，教师会充分发挥身体语言的作用，如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理，有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中，使用准确、适当、自然协调的体态语，可增加课堂的趣味性，促进师生互动。
第五，互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑，而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是积极的主动构建，是新旧经验之间双向的相互作用。
总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学相长。
关于互动为题的作文【三】
比赛开始了，我们穿着整洁的校服，戴着鲜艳的红领巾和洁白的手套，精神抖擞地站在舞台上，心情既激动又紧张。想到老师一次又一次不辞辛劳地指导我们排练，我决心一定要好好表现，绝不能让老师的'心血白费。
一位小主持人面带微笑走上台来，声音甜美而清脆：“现在，由四年级五班演唱——《今天是你的生日，我的中国》。”演唱开始了，大家心灵相通，非常默契，无论是曲调还是动作，我们都表现得完美无缺。观众们倾听着我们美妙的歌声，我们也在投入地唱着：今天是你的生日，我的中国。清晨，我放飞一群白鸽，为你衔来一枚橄榄叶，鸽子在崇山峻岭飞过……唱完了歌没有宣誓可不行，我们全班同学真心地说：“我发誓，好好学习，积极向上，报效祖国！”话音未落，全场响起了经久不息的掌声，台下还有人向我们挥手欢呼。我们在掌声和欢呼声中走下了舞台。
大家的努力没有白费，我们终于取得了满意的结果——第一名！
