写与鱼互动作文【一】
《鸟与鱼》主要讲述了一只水鸟在捕鱼的过程中，无意间看到了一只美丽的小红鱼，之后便想尽办法捕捉小红鱼，最后终于吃到了小红鱼，却因小红鱼有毒而中毒身亡的故事。
看完这部影片，我被水鸟的捕鱼精神深深地震撼了。清晨，尽管水鸟已经饿得前胸贴后背了，但是它仍尽最大的力气在水面上“跳舞”，为的就是制造混乱，让鱼儿们受到惊吓，从水底逃出来。捕鱼的.过程中，当它发现新的目标、新的梦想时，它又全力以赴地去追逐，去争取。当它几经周折，抓到的却是青蛙，甚至是一些垃圾时，当它累得再也没有力气奔跑时，它心里始终铭记着它的梦想。不知道失败了多少次，但它却从没放弃过自己的梦想，因为它知道：风雨过后总会有彩虹，有付出必定就会有收获。经过不懈的努力，它终于把小红鱼捉住了，实现了自己的梦想。
生活中有很多像水鸟这样的人。他们有自己的追求和梦想，在追梦的途中不管遇到多少磨难，遇到多少挫折，他们从来没有说过放弃！因为他们坚信只有努力才有可能成功。他们是谁？他们是学生、是工人、是农民、是军人……
我想，在学习这条路上，我也必须要有恒心，学会努力和坚持。虽然努力不一定会成功，但我知道不努力一定不会成功。
写与鱼互动作文【二】
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。正是环境对幼儿发展的重要性，幼儿园根据活动的进程、主题的更换、季节的变化、年龄段等进行环境的创设。开学初，教师们利用了大量的时间为幼儿新学期的到来进行了一次大规模的环境布置。幼儿进入大班各方面的能力都得到了提升，与外界的接触机会日益增多，在环境创设时将“娃娃家”更换成了“探索科学区”，让幼儿的`逻辑思维能力能够增强。
在暑假环境创设时，从幼儿的角度出发，在区域内创设情境和提供材料，同时了解幼儿的需要。在装饰中体现幼儿的认知特点，内容以幼儿熟悉的东西为主。让幼儿在区域中尝试角色表演，在表演中提高幼儿的交往能力。特别是在科学区为幼儿配置了多种多样、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具激发幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班放置了磁铁、放大镜、数字等，还有各种各样的卡片，供幼儿拼图。所谓幼儿的成长是在活动中实现的，为他们提高熟悉的环境，促进幼儿的学习与探索的主动性最大限度地发挥出来，让幼儿在生活中学习、游戏中成长、锻炼中提高是我们应该关注的问题。在我们班的走廊处，放了一些植物，有发芽的绿豆，有没发芽的玉米、红豆、蚕豆种子，自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现、去探索、去寻找答案。
孩子是祖国的未来，我们应该充分认识环境创设在幼儿教育的作用，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育。在以后的实践、工作过程中，应再多花心思在环境创设上，努力为幼儿创设出一个适合他们年龄特点和心里特点，有利于幼儿发展的良好环境。
写与鱼互动作文【三】
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段，与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式，即在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先，互动教学不是单向影响的教学。传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次，互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体，有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三，互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现，有些教师为了充分体现教学互动，设计了大量的展示性问题，让学生围绕问题团团转，看似热闹，看似学生的积极性很高，实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式，许多课堂采用小组合作学习，但教师没有对小组成员提出应当承担的要求，很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情，让小组活动流于形式。
第四，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问，学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段，但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中，教师会充分发挥身体语言的作用，如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理，有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中，使用准确、适当、自然协调的体态语，可增加课堂的趣味性，促进师生互动。
第五，互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑，而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是积极的主动构建，是新旧经验之间双向的相互作用。
总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学相长。
写与鱼互动作文【四】
看了《鸟与鱼》这部影片后，我觉得水鸟坚持不懈的精神非常可贵。
这只水鸟像往常一样在水里捉鱼时，看见了一条自己从未见过的小红鱼，就决定去追它，但是它跑了很久也没追上小红鱼，小红鱼游得实在是太快了！为了捉住小红鱼，几乎耗费了它一天的时间。第二天，天亮了，它仍然没有忘记自己的“梦想”，在一阵拼命地追逐后，它想了想，决定改变捉鱼的方法——智取。它试图和小红鱼做朋友，让小红鱼放松警惕，等到时机成熟时，它抓住了小红鱼。
水鸟追小红鱼的梦想始终都没有放弃，哪怕一次又一次的失败，哪怕天空下起了暴雨。所以，我觉得水鸟这种坚持不懈的精神是非常可贵的。其实，我们人类同样需要这样的精神。残奥会上，残疾运动员们，他们为了完成自己的梦想，不知经过了多少不为人知的艰苦的训练和不懈的努力，一次次的失败终于换来领奖台上的荣耀。
我想，我也应该在学习上坚持不懈。
写与鱼互动作文【五】
师生关系是教育学研究的一个重要的但似乎又永远说不清道不明的问题。关于师生关系，历史上常将二者对立起来，导致教师中心和学生中心的产生。互动教学则认为师生之间的关系是互动关系。
这几天在研读新课程课堂教学探索从书巜互动教学》，在研读过程中才真正理解在互动教学中教师必须做到以下几点，才能处理好互动教学中师生的关系。
首先要求教师在互动教学中要更新观念，这是互动教学的前提条件。
第一，教师要认识到教学具有创造性，创造性要求教师在教学过程中不断地按照教学规律并能结合自己的个性特长创造性地进行教学，要不断预设教学情景，但又在实践中生成自己的教学风格，创造性既是教师的有效教学，又是教师根据规律的灵活处理。
第二，认识到教学对于学生生命意义的重要性。以往的教学关注的是要求学生把握与自己的生活世界和生命世界毫无关联的成人世界的认识，而现在的教学则需要我们认识到教学对学生生命意义的重要性，这需要教师从学生日常行为和言谈中发现学生成长的需要、能力和习惯，强化学生对自身发展的关注度。
第三，认识到教学绝对不是独白或表演，而是为互动、交流提供背景与平台。传统的教学理论常常将教学界定为对学生发展的培养，其基本出发点就是成人能够而且必须对学生的发展负责，并将成人认为有用的知识灌输给学生，殊不知，学生进入学校，不仅仅是学习知识，更重要的是学生在学校中还要学会如何与人相处、如何获得更多的喜悦，收获更多的成功。因此从这个意义上来说，我们的教学就是为学生提供能够与人相处的平台。我们所提供的知识、设计的活动，无一不是为了这样一个目的。
第四，认识到教学是学生主动建构知识的过程。建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个人自己决定的。所以他们关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构精神世界。因此，在教学中，教师应将学习视为学习者主动建构内部心理表征的过程，这需要为学生提供各种结构性的知识和非结构性的经验背景。
其次要求教师在互动教学中要进行民主互动，这是互动教学的本质特征。民主的师生关系是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等。这一般包括知和情两个方面：从知的角度说教师与学生只是先知和后知的关系，不存在施恩者和受恩者以及尊卑关系;从情的角度讲，学生与教师一样，拥有独立的人格和自由意志，拥有丰富的内心世界，拥有舒展生命、表达自己的空间。这种关系在课堂教学中则体现为师生都可以自由地发表自己的见解，可以和对方展开探讨甚至争论。
再者要求教师在互动教学中要进行师生之间的对话，这是互动教学的实现途径。互动教学中的对话作为一种策略，则常常与共同在场、主动介入、积极参与联系在一起，即通过敞开、接纳、回应、碰撞、沟通、合作、交流、互动等，达成视界融合以及共生共荣的理想，对话作为关系思维的表征，既可以发生在人与人之间，也可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品，亦即人与各种文本之间这种对话并不以口头语言交会为特征，而是通过人对文本的理解和批判展开。对话依赖于教师的亲和力和感召力，需要教师理解、尊重和宽容学生。
当然，要想能得心应手地处理好师生的互动关系，肯定不止是要求我们能做到以上几点，它还需要我们在课堂教学中多感悟，多体会，课后多反思，多总结，这样才能慢慢地处理好互动教学中的师生关系。
写与鱼互动作文【六】
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。正是环境对幼儿发展的重要性，幼儿园根据活动的进程、主题的更换、季节的变化、年龄段等进行环境的创设。开学初，教师们利用了大量的时间为幼儿新学期的到来进行了一次大规模的环境布置。幼儿进入大班各方面的能力都得到了提升，与外界的'接触机会日益增多，在环境创设时将“娃娃家”更换成了“探索科学区”，让幼儿的逻辑思维能力能够增强。
在暑假环境创设时，从幼儿的角度出发，在区域内创设情境和提供材料，同时了解幼儿的需要。在装饰中体现幼儿的认知特点，内容以幼儿熟悉的东西为主。让幼儿在区域中尝试角色表演，在表演中提高幼儿的交往能力。特别是在科学区为幼儿配置了多种多样、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具激发幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班放置了磁铁、放大镜、数字等，还有各种各样的卡片，供幼儿拼图。所谓幼儿的成长是在活动中实现的，为他们提高熟悉的环境，促进幼儿的学习与探索的主动性最大限度地发挥出来，让幼儿在生活中学习、游戏中成长、锻炼中提高是我们应该关注的问题。在我们班的走廊处，放了一些植物，有发芽的绿豆，有没发芽的玉米、红豆、蚕豆种子，自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现、去探索、去寻找答案。
孩子是祖国的未来，我们应该充分认识环境创设在幼儿教育的作用，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育。在以后的实践、工作过程中，应再多花心思在环境创设上，努力为幼儿创设出一个适合他们年龄特点和心里特点，有利于幼儿发展的良好环境。
写与鱼互动作文【七】
《鸟与鱼》讲述了一只鸟捕鱼时发现了一条鲜美的红锦鲤，从而拼命追逐红锦鲤的故事。看了这部动画片后，我发现这世上不仅仅只有人有恒心，如果有了梦想，水鸟也会坚持不懈。
这只鸟真有毅力!在第一次追捕红锦鲤的时候，它伸出了长长的爪子，探进了池塘，却只抓起了一条平常的小鱼，于是它再次伸出爪子又抓了一次，很可惜，只抓起来一只青蛙。很显然，此时，它有点儿失望!但是心中的那个信念驱使着它反复伸出爪子，一副“誓不罢休”的样子。后来它又抓起来自行车轮胎和空罐头。一次又一次的尝试，一次又一次的失败，它似乎有点克制不住自己的情绪了，但只要一看到水底冒起的泡泡，它又重新燃起了信心，找准时机，纵身一跃，这次它整个头都扎进了水中，终于，它跳了起来，头上***一只臭臭的鞋子。经过这一番折腾也累了，天空又下起了雨，它总该放弃了吧?可是第二天，它又打起了十二分的精神去追红锦鲤了。追了几个来回，仍然没有捕获红锦鲤。最后，它决定换个方法——故意与锦鲤做朋友，在锦鲤毫无防备之时，把鱼叼了起来，吃掉了，它成功了!
水鸟的这种坚持不懈让我想到了我的一个同学。一二年级时，他的学习成绩十分差，及格都难!但是他却从未放弃，上课认真听课，遇到不会的题目，他总是喜欢请教同学。上课打瞌睡时，他会主动站起来听课，迅速调整学习状态，每天上课别提有多认真了。就这样，他坚持着他的坚持，学习成绩提升了很多，有一次居然飙到了80多分。
《鸟与鱼》让我悟出了一个道理：只要肯努力，成功一定会眷顾你!
写与鱼互动作文【八】
《鸟与鱼》这部短片虽然只有几分钟时间，但是里面的水鸟却给我留下了深刻的印象。影片讲述的是一只水鸟在田间捕鱼，正当它吃得津津有味时，一条小红鱼从它头顶越过。为了吃到这条小红鱼，它付出了比平时捕捉一条普通小鱼要辛苦百倍的努力。最后，在它的坚持下，终于成功地捉到了小红鱼。
水鸟的坚持特别让人感动。这让我想起了那些为国争光的运动员们。比如邓亚萍，她在1992年和1996年两届奥运会上连续获得女子单、双打金牌，是中国第一位夺得四枚奥运金牌的人。像这样的运动员还有孙杨、李宁、刘翔等，正是因为有了他们日复一日，年复一年在训练场上的坚持，我们的国旗才能一次又一次地在奥运会的领奖台上冉冉升起。
相反，如果一个人没有这种坚持不懈的精神，那他就会变得毫不上进，也就失去了做人的意义。我们班就有一个不爱“坚持”的.人，他叫王xx，每天家庭作业不做，书也不背，有时候连中午作业也不做，吃完中午饭就跑出去玩儿。邓老师让同学们叫他回教室写作业，他理直气壮地说：“你们怕老师，我又不怕老师，让我再打一局乒乓球再说。”结果，他玩了一局又一局还是不回教室写作业。最后，还是邓老师亲自去找他，他才极不情愿地回到教室。哎！如果他能坚持认真写作业、背书的话，不就没有那么多麻烦事了吗？如果他能坚持好好学习，我相信他的成绩绝对会变得好起来的！
世界上没有哪个人能随随便便成功！唯有坚持！再坚持！其实，坚持到底本身就是一种胜利。
