作文巧遇教案（巧遇作文评语） - 学习作文网

作文巧遇教案【一】

一、选题和基本思路

1.选题的出发点

在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：

第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。

第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。

2.对本节课性质的认识

我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。

这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。

通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。

3.凸显学生主体地位

新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。

另外，新大纲还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 在教学设计中，我们也力求做到这一点。

二、教学要求的定位

1.本课时在想象作文训练序列中的定位

无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。

2.学习目标及重点难点的定位

这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。

这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。

3.对于学生的定位

因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。

三、教学结构的设计和学习目标的落实

教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。

1.作前指导

本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的.基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意；一是对字数和时间的要求。就后者而言，大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。

2.写作

写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。

3.作后评点

先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。

然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。

4.作文修改

学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。

我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。

作文巧遇教案【二】

??遇庄子课文续写

一阵凉风拂过我的脸，望着那蓝蓝的天，看着那清清的水，心里有那么点陶醉……我躺在那绿悠悠的草地上，享受着阳光温暖的拥抱。咦？不对！有点郁闷，我何时来到这竟那么环境优美的良地。集市中的吵闹声引起了我的注意，我起身向远处眺望着，我有点惊呆——那来来往往的行人都穿着古装，一座一座的古屋矗立在远方。天呐，我这是来到了哪里啊，难不成我穿越了……咦……有点恐怖啊！我可怎么回去啊……算了，先不管这个了，好不容易来到这对现代人充满神秘的古代，先好好逛逛吧！说不定哪天的历史就被我给改写了呢！哈哈。

看着那衣服特色，莫不是我来到了战国时期！on，no，好不容易穿一会，怎么跑到兵荒马乱的年代啊，我可不想那么早就死一会啊……但是这好像也是我喜欢的诸子百家的最热火的时代呀，说不定哪天就遇到哪位什么子了。我怀着那一丝兴奋的心情，沿着河边散步，欣赏那古时一点都还没被污染过的自然好风光。“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”“子非鱼，安知鱼之乐？”咦？好熟系的句子啊，前几天还听到过呢，哦，对！前几天才学过的课文“庄子与惠子由于濠梁之上”嘛！我太幸运了，才来不久就碰到庄子了。我慢悠悠地向他们走去，只见两位高大，一脸皱纹，年过半百的老者倚靠在桥两侧，看着水中的鱼。到底哪个才是庄子呢，“子非我，安知我不知鱼之乐？”对对对，那是庄子，看着那眼前的真人，我有那么点激动哦，真想立马冲上去和庄子拥抱一下，握个手，顺便再多要几个签名，回到现在保准发财，嘻嘻嘻，但是想的往往与现实违背，我若真那么冲上去做这些，还不被抓起来关大牢啊。不管怎么样，我得和庄子照个面去，亲自和他聊上那么几句。我看见惠子脸上露出了一丝得意，就真如得了一点便宜一般，哈哈大笑说“我非子，故不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”但庄子毫不思索，冷笑一番说“请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者，即已知吾知之而问我，我知之濠上也。”“好好好！”我忍不住为这精彩的辩述而鼓掌，我看见惠子脸有那么点红，两腮被气得鼓鼓的，不甘心的说“汝怎可此番辩驳，不可！”“非也，此乃我胜，子有不服，可另辩则矣。”惠子听了这话后，心有不甘的\'离去……这正是好时机啊，“庄先生，你好，我超级崇拜你耶，帮我签个名吧！”庄子一脸诧异，很呆滞地望着我，啊呀，不好，忘了他听不懂这话，重新来过。我脑子里在搜集者所学过的文言词语，尽量变成一句能让他听懂的人话，“庄先生，鄙人久仰于您久矣，可收吾为弟子呼？”只见他脸上紧皱的眉宇松了开来，我长嘘一口气，他终于听懂我讲的话了，“可，子今后与我共同宣传吾家思想吧！”oh yeah，太棒了，做庄子弟子，荣幸荣幸啊，可以做道家的弟子罗，今后记载道家的史册中会有我的一席之地，哈哈哈，我笑地合不拢嘴……

喂，“醒醒，醒醒半夜不睡觉你吵什么呢？”“啊？”

呵，这终究只是一个梦，我还真以为做庄子弟子了内，我的庄师父啊，看来见你真只得梦中相会啊……