关于爱情理想的作文【一】
我喜欢你歌唱时深情的样子，仿佛是在诉说着衷肠，你是在唱给我听吗，是在唱给我一个人听吗？你放下话筒，停止歌声后的目光告诉了我答案，那么了然于胸却又那么措手不及的答案，但我希望也坚信这不会是最后的答案。
你是我的过目不忘，你是我的命中注定，你是我的深信不疑。那我又是你的什么呢？我不知道，但一定不是你的心之所向。或许，你从来都没有想过吧。虽然我很想知道，但在我不确定你会给我这个理想答案之前，我一定没有勇气开口问你，这多可笑呀，不是吗。
你永远都不会知道你的背影有多美，就像你永远也不会发现站在你身后的我有多爱你，骄傲的人是没有回头的习惯的，可悲的是懦弱的我永远也不会走到你的前面。想到这里我竟然第一次感到了绝望。
下定决心离开的那一天，我故作姿态，轻描淡写地跟你说再见。你对我说了很多，大概是询问我离开的原因以及好好照顾自己之类的官方发言，终于我还是没能听到最想听的那一句。看着你略带忧伤的脸，我只好硬生生挤出一个微笑，然后挥手转身。这一刻我该得意吧，因为我终于走到了你的前面，我的背影酷吗？
其实离开并不是因为一时的孩子气，也不是因为千疮百孔的心再也承受不起你无意的伤害，更不是因为我已经有了不再爱你的觉悟。而仅仅是想知道分开后你会不会偶尔想起我，也许是我靠你太近，你反而感觉不到我的存在，习惯是会麻痹一个人的心的。可无论如何，愿时光待你温柔如初。
有些故事没有开头也没有结尾，你不知道他是从什么时候开始，又是从什么时候结束，但你已经被这些故事左右了喜怒哀乐。有些爱情一直都存在却又无人问津，你不知道她给你的快乐多一些，还是给你的痛苦多一些，但你已经为了这些爱情尝尽了酸甜苦辣。
也许每一个人的心中都有一个关于暗恋的故事，每一段青春都会是这个故事最好的载体，而你在这个故事里体会到了什么？
关于爱情理想的作文【二】
孤秋倚窗听雨，手执瘦笔，倾尽笔墨。与君相遇是一场美丽的邂逅，水墨清笺上融入点点滴滴，任由年华飞逝，一盏清灯，便可渡千年寂寞。
七年的春夏秋冬，是时光于你无法抵挡的沧桑。泼一笺淡漠，轻轻拾起这生命中最浪漫的情怀，我们的缘分，犹如繁花盛开，缠绵了一地的相思。与你相遇，是我岁月中一道亮丽的风景。
捻一曲心音，回望而今。有了你的曾经，更添了我生命的厚重，回念和红颜历经桑田的情谊，在淡泊的宁静里去填补岁月已沉的轮廓，点点诠释生命虽渺如尘埃，却静流一溪善渊的悲欢。
如水的时光，在我指间轻轻流过。依旧记得那个令人痴迷的九月，叠语数不清烟雨红尘旧事。那粉色信笺的思念，惊颤了飞逝的流光。
秋日蹒跚，星星点点的夜里枕着平淡怀想过去。只是抒写一纸淡然幽香，铺承着生命让秋风融往昔的过程。踏入未来的毅然，注定了我不清静的红尘残梦。
这个娴静的十月，晓风残月沾襟。命运的轮回，无法去改变，不如享受静待落花流水，楼台幽静从容，微笑顺其自然。最后的清闲时光，我与君静静的度过。
生命中一切都会成为浮云，且把浮云当随意飘荡在世间的生灵。爱生命，把每一刻都用的刻骨铭心。红尘中不求改变什么，缘起缘灭都是缘，起起落落都是梦，倾听流年的风铃，缱绻了多少记忆的春夏秋冬。
前路本已沧桑，回首时依旧是心中的伤痛。静叹一季又一季的辛酸，洒下许多无奈陪伴日子默默流逝。
七年的雁飞故榻，情愫千百回转。叹一曲冷暖自知，悠悠惆怅。与君相遇，寸寸相思寸寸灰，这段情伤，我三世彷徨。牵挂，等候，只愿许你一世倾恋，梦锁清秋，唱一曲最美青春岁月。
穿越时光的层层涟漪，用婉约的文字续写梦的痴缠，我们的相遇，美丽如烟花般绽放。
一夏，一秋，一生叹，千般念，相思眷恋馨香素雅。生命很短，不过看几场春日芳菲，等几度新月变圆。冰心柔肠，情深一往，我祈愿放下繁华纷乱，在秋水无尘的日子，许君一颗素心，静候天涯。
关于爱情理想的作文【三】
教师要学会选择教育的内容，选择教育的时机，以及选择教育的途径和方法。例如，激励这一方式的选择。教师通过一个无意的手势，一句看似无关的语言，一个夸张的表情，都可以含蓄地、寓意深长地触动学生的心灵，达到使学生心有灵犀一点通的目的，这样既调动了学生的积极性、创造性，又开发了潜能。激励的运用要源于尊重，源于信任。一个出乎意料的处理，往往能促使学生的心灵产生震憾。所以说，教师要学会选择，只有教师具有不俗的选择能力，才能达到不教而教的目的。
关于爱情理想的作文【四】
光阴似箭，岁月如梭。昨日多少朝朝暮暮，看初升的太阳感受生命的苏醒与博动，对落日的晚霞叹息岁月的仓促与无情，于是更加珍惜每一次太阳升起，更加留恋每一天的黄昏夕阳。
几度春去秋来，多少次窗边独倚，怀想生命与岁月的变幻无常，任风雨将衣服湿透，任落叶飘落脸上身上，轻轻的叹息过后，便对生命多了更深一层的无奈与眷恋不舍；于小楼独品一杯清茶，仰天上明月遥寄相思，听窗外鸟叫虫鸣三两声，感窗下的花儿开了又谢，而生命又何尝不是如此的来了又去呢？只是岁月流走，往事远逝，独留几缕回忆中重温故事旧梦的感动抑或莫名的感伤罢了。
风雨人生，几许沧桑！其实，每一个人都是需要一个心灵空间，去感受、去包容一些或欢愉或感伤的怀旧心绪甚至无法淡忘的往事。将那些纵然相隔千里却依然怀想依依的人留在心间，也便成了过往时内心真正的牵挂与最温馨的感动。
当夜阑人静午夜梦回时分，轻轻叩开心扉，让许多最初最纯的思绪慢慢占据心灵，让心灵至深处珍藏的点滴在脑海中渐渐清晰。回忆往昔成长的悲喜和生活的真谛，也许这样才会让我们逐渐懂得过去的得失并不重要，重要的是能从中能得到一种体验和一份领悟！
有时候，我也总想把所有过去了的都重新来过，总想把所有失去了的都重新拥有，但我也知道，过去了的终究已成为过去，失去的终究已成为失去。红尘俗世，总有很多事情是我们难以测度，无法明了的，总有很多人是我们拥有时不懂得珍惜，懂得珍惜时却已不再拥有。也许只有经过岁月的煎熬和回忆的洗礼，往昔所有的伤痛再也不能刺痛我们年轻善感的心灵。
蓦然回首，往昔多少误会与嘲讽再也不能打击我们对生活的热情，多少不幸与负累再也不能动摇我们的人生信念。当我们终能以一种微笑的姿态回顾自己这些年来所走过的人生历程，也许我们才能无愧的感悟：往事这般唯美，因为我们真正的生活过！
关于爱情理想的作文【五】
成功需要一个理想
心中没有理想，生活便索然无味。
-----题记
我们都想获得成功。但是，一个人只有对自己想去哪里、想成为什么人有一个毫不动摇的理想，成功才有可能实现。古今中外，几乎所有的伟人都是早早的立下了志向。远大坚定的理想就像一块磁石吸引着你走向成功，让成功离自己越来越近。
一个人的志向的确能够决定这个人的未来。达尔文9岁时对他父亲说：世界上还有许多未被发现的奥秘，我将来要周游世界进行实地考察。而当时的他在老师眼里不过是个异想天开“不务正业”的学生。可是，达尔文却为了这个梦想一直努力着。终于在1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书。提出以自然选择为基础的进化学说，摧毁了神造论。他自己最终也成为了英国著名博物学家，进化论的先驱。
没有理想的人，就像一艘无舵的孤舟，终将被大海吞没。南后主李煜.文采风流。凡是中国人，凡是识点字的，对李煜写的词多多少少都会知道一些：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。的确，在文坛上他的地位是没有异议的。但作为君主，亡国后不思东山再起.最后客死异乡，他是失败的吧。
歌德说过：“人人心中有盏灯，强者经风不熄，弱者遇风即灭。这盏灯，就是理想。16岁的***第一次离开家乡去读书，临行前，就作诗一首以铭其心志：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”彰显了好男儿志在四方的豪情。此后的20多年里他不断地努力，经历了一场场血雨腥风的斗争，带领中国人民前仆后继，英勇奋战，最终建立了新中国。
理想是什么?“理想是罗盘，给船舶引导方向;理想是船舶，载着你出海远行。”成功需要一个理想。
关于爱情理想的作文【六】
近期读了肖川的《教育的理想与信念》一书，颇有收获。这本书收录的是肖川近年来创作的教育随笔。读着他所写的一篇篇美文，我也对教育有了新的认识。
肖川说：“良好的教育一定致力于引领学生自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人。”
“现实生活中，机构的职能错位却有时发生。正如监狱可能成为一所学校一样，学校也完全可能成为一所监狱。”
“不要把教育变成一把雕刻刀，按照某种意志把人塑造成为‘标准件’和‘工艺品’。
肖川在《教育的理想与信念》中多次提到关注孩子的个性发展。他认为教育首先应该是“人”的教育，而不是知识、文化等的传授和灌输。俄国人洛扎诺夫曾经说过：“理想的东西应当尽可能地保持个性，因为这是人及其创造中最可珍贵的东西。”然而。剖析我们当今的教育，似乎更多关注的是学生对文化知识的掌握情况，以及对规章制度的依从态度，而他们本该养成的作为“人”的基本素质却有意无意地被忽略了。
我们的教育过早过多地给予孩子们约束，不准干这，不准干那，课堂上只有举手才能站起来发言；为了避免作业出现错误，任何人不许做题，老师讲了后才做；不喜欢音乐，却硬是被家长拉去学乐器；不喜欢美术，却硬是让家长按者在宣纸上泼洒笔墨；明明孩子喜欢摆弄些科技制作什么的，却认为那是在浪费时间，熟不知，人的发展需要足够自主的空间，这样更宜于个性的自由的发展。人人都企盼被欣赏，而不员被雕塑，被拿捏，被打压。
由此看来，人必须成为自己的解放者，并在伦理意义上成为自己的创造者。我们能做到的就是要使学校变得有吸引力，成为人们舒展心灵，放飞想象的处所，还学生真正的自由，让他们每个人都个性张扬。
《教育的理想与信念》让我看到了教育随笔所散发出来的独特魅力，也让我对这种记录教育的形式产生了兴趣。这种对理性世界的感性表现让人在欣赏中华文字之美的同时汲取着丰富的专业营养。畅游于此，让人心境开阔，灵感涌动。读此书，必要用心才有所感，有此所感才有所得。
