围绕中心意思写六年级作文两件事【一】
想起姐姐，便想起镇中；想起镇中，便想起冉晓政；想起冉晓政，便想起那件事……
那是在我上五年级事的一个周五下午，冉晓政从我身后追上来，一边喘气一边对我说：“嗨，任佳豪，终于……呼哧，终于追上你啦！呼哧，累死我啦！”“干嘛？这么着急？”我疑惑不解的问到，“往镇中操场玩去不？”我犹豫了一下，说：“等我回去问问我妈，她要同意我就来。”我们俩分开了。
回到家，我向妈妈说了这件事，没想到我的妈妈答应了，我无比兴奋，直奔向镇中操场。冉晓政正在乒乓球台旁等我。唉，怎么有哪些东西：坚硬的树枝、透明的.小塑料碗和输液用的瓶子，这干什么
冉晓政似乎看透了我的心思用答题的口气对我说：“那会儿你没来，我就着弯想玩什么。走着走着，看到那个小碗儿，就想到了——和泥！”“和泥……”我嘀咕着，这有点太幼稚了吧！可又念一想，快黑了，只有玩和泥了。“行！”我说。
冉晓政从“四面八方”找来了半碗好点的土，我拿起瓶子刚要去灌水，“叮铃铃……”下课铃就响了，楼上的中学生如腾云驾雾般的就跑下来。顿时，水池边挤满了人。“嗨，只能等他们走啦！”冉晓政说，“他们走了，我也就该走啦！”怎么办？忽然，冉晓政机灵一动，端起碗就跑到一个学生不常去的地方——我也不知道是哪里。嗨，这冉晓政又耍什么花招？
“哗……”什么声音？我回头一看，嘿，你知道他在干什么吗？“不见不知道，听都吓一跳（也没那么夸张！嘻嘻）”人家冉晓政往里面……说都觉得害臊（不说又不行啊！），他往里面撒了泡尿，用准备好的木棍顺时针一搅，逆时针一搅，左一搅，右一搅（有点啰嗦啦大功告成。”冉晓政非常高兴,说这是——尿泥。
夏天嘛，傍晚，蚊子在操场大门的右上边飞来飞去。我也机灵一动，用另一根木棒往‘尿泥’里一弄(不知道用那个字形容了），向“蚊堆”一扔，蚊子死的死，逃的逃；冉晓政看了，怕吃亏，也学我“攻击”“蚊子军队
“我该回去了，拜。”说完，恋恋不舍的离开了。
“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。”童年多么美好，多么值得回忆。在我童趣的海洋里，这件事我终身难忘……
围绕中心意思写六年级作文两件事【二】
这件事固然已经过往两年了，但我却忘不了它。
那件事发生在两年前的一个下午，语文课一上，我忐忑不安，生怕被老师发现我那篇作文是抄的。果然，被老师查出来了。啊，我完蛋了。这时，老师问：“谁的作文是抄的?站起来。”顿时，我想霜打的茄子—蔫了。我的脑海里出现了两个动机：一个是站起来，要做老实的好孩子;另一个是别站起来，反正老师也不知道。这时，我偷偷的往教师的四周看了看，只见有好几个同学已经站了起来，再看了老师一眼，正好和老师的目光碰了个正着，老师的眼睛分明再说：“你不能做说谎的孩子，做错了事要勇于承认。”经过强烈的思想斗争，我毅然站了起来，顿时，全班同学的目光刷的一下都转向了卧冬我觉得脸上火辣辣的，向被火烧了一样恨不得找个地缝钻下往。老师看见我站起来，问：“柴怡琳，你为什么不自己写作文，反而要抄作文!”我酡颜心跳的回答：“我不知道该怎么办才好，有怕写不好，还怕动脑筋所以就抄了一篇作文”。老司机听了，反问道：“假如你一直朝别人的文章，而不动脑筋，那你能学会写作文吗?”我支支吾吾得不知如何回答。老师接着说：“写作文固然是件很难的事，但你只要坚持多读，多谢，多看，积少成多，就一定能写出自己有特色的文章来，不怕你写不好，就怕你不动手和动脑。”最后，老师语重心长的说：“柴怡琳，人不仅要看外表没，还要心灵美，要做一个有心的，只错就该的好孩子。”挺了老师的话，我羞愧得低下了头。
通过这件事，我明白了西作文就如同做人一样，一个人只要拥有老实的谦虚的品质，才能纠正自己的错误。取人之长，不己之短，才能是自己不断的成熟和进步!
围绕中心意思写六年级作文两件事【三】
2．研究文章的开头结尾。开篇点题与卒章显志是写文章常用的手法。前者如《一件珍贵的衬衫》、《挖荠菜》的开头就点明或暗示了全文的中心，多半是采用议论抒情为主的表达方法，抓住这些带有概括性的关键语句，有助于分析归纳中心。后者如《这不是一颗流星》、《枣核》、《春》、《挺进报》等等，分析这类文章结尾处具有深刻含意的句子，是归纳中心的一个有效的方法。
文章中议论抒情的语句。一般地说，记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力。因此。抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可以很顺利地找到全文的中心。例如《荔枝蜜》中：①多可爱的小生灵啊！对人无所求。给人的却是极好的东西蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！②他们(农民正用劳动建设自己的生活，实际也是在酿蜜--为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。如果我们找出文中全部的议论抒情句，也就理清了作者感情变化的线索，作者的创作意图也就明白地显示出来了，特别是上引的两句已经很清楚地揭示了文章的.中心思想。
4．分析文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐合在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心。例如《从百草园到三味书屋》，先要分析归纳文章两大部分的内容与中心，再联系起来思考，从两部分的鲜明对比中，掌握作者对自由学习生活的向往，对令人窒息的封建教育方式的无比厌恶这一中心。
5．分析文章中的详写点，研究作者处理详略的意图，探寻文章的中心。文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要的。一般地说。能表现中心的材料，作者是要用笔墨详加叙写的。所以，我们往往可以通过分析作者详写的部分发现并归纳文章的中心。但是，还有一种情况，详写仅仅是作者为表达中心而用的侧笔，而作者对真正要表现的中心却用墨甚少，这就要求我们研究作者详写此人此事的意图，发现了这一意图也就找到了文章的中心。例如《夜走灵官峡》详写繁忙的工地场景，详写我与小成渝的相遇、对话等等，浓墨重彩正面描写小成渝，侧面烘托成渝的爸爸妈妈(成渝的好品质，正是父母言传身教的结果由此可归纳出本文表现并歌颂我国工人阶级在社会主义建设中不畏艰险、坚守岗位、忘我劳动、一心为公的革命精神的中心思想
6．分析文章的背景材料。分析归纳记叙文的中心，有时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下产生、活动的。例如《七根火柴》，必须联系红军长征的时代背景，只有这样才能认识七根火柴的巨大作用和用生命保存火柴的重大意义，才能准确概括出红军战士坚定的革命信念和高尚的革命品格这一中心思想。
