暑假的一个星期天的早上,当我醒来时,天已大亮。我穿好衣服,肚子已经咕咕叫了,我赶紧洗脸,刷牙,就去吃早已准备好的稀饭。
我一边吃,一边玩弄着桌上东西。忽然,我发现桌上还有一个鸡蛋,我使劲一转,真好玩,我又从冰箱里拿了一个鸡蛋,两只手一起转,原先的鸡蛋转得又快又稳,可从冰箱里拿出的鸡蛋却转不了两三圈,就歪歪斜斜地躺在桌子上不转了。
我又转动冰箱里的鸡蛋,可还是老样子,转了两三圈就不动了,我又不停地转着,一边探索着它们转与不转的原因。突然一下鸡蛋掉到地上,蛋液流了一地,我急忙拿一块抹布去擦,却把另一个鸡蛋掉到了地上,咦,这个是熟的。我看着两个已破的鸡蛋,熟鸡蛋蛋白黄凝结在一起是一个整体,生鸡蛋蛋白是液体而蛋黄是半固体。我用手搓熟蛋,整个蛋一起转动,搓生鸡蛋时不能一下混合起来转动,不能旋转了。我终于知道了熟鸡蛋与生鸡蛋的秘密。
我高兴极了,我把这个秘密告诉了我的伙伴,他们也想高兴地转过来转过去,这就是我暑假中一次有趣的发现,你也来试试吧!
前面解决了写什么的问题,接下来就是解决怎么写的问题。学生亲身体验生活,实地调研,搜罗生活中的轶闻趣事,爬罗剔抉,分类汇总,形成体系完备丰富多样的素材库。如何将这些素材契合题意进行运用,组织成文,是最为关键之处。
其实,文有章法,自古皆然。老师在进行写作指导时要有计划有步骤地实施,指导学生根据素材的差异,形成个性化且有章法可循的创作思路。比如,如何在记叙文中塑造某个小人物形象。这种作文可采用欲扬先抑法,开头即可以简洁凝练之语特写人物,或设置人物出场的特殊环境:主体部分根据文章中心预设出详略之处,详写人物意料之外的行为进行设疑,接着借助次要人物出场解疑,升华主旨:最后回扣点题。也可在主体部分设置对比,可将主要人物与次要人物对比,或将主要人物的今昔作对比,以此凸显主旨。
再比如,以某种工艺或物品为写作素材,在确保广泛积累相关素材的基础上,找出此素材与中心勾连紧密之处,作为升华主旨的契合点。在文章的思路设置上,则以时间为轴展开续写。依据“走近该物——细致观察——设疑思考——解疑再品——升华主旨”的思路,或托物言志,或借物喻人。若欲以植物入文,亦可参照此法。
回到家,经过千挑万选,我终于挑选到了一只没有一点斑纹的“无敌硬鸡蛋”,我给它画上一对小眼睛,咧着嘴,为它取名“大白”。我准备好了皱纹纸,气泡垫,透明袋。先用气泡垫把“大白”严严实实包起来,还找来与鸡蛋合身的透明盒子,往里面铺上剪成条纹的皱纹纸,然后小心翼翼地把“大白”放了进去,我的“大白”蛋宝宝有了一个安全舒适的家。太好啦!大功告成。现在,我可以带着“大白”随处走动了。
一开始,我的护蛋进行的'比较顺利,做作业时,我把盒子端到书桌上,“大白”在盒子里完好无损,陪着我做作业。晚上睡觉时,我在“大白”四周围上了软垫,确定它的安全后才放心地睡觉。上学路上,我小心地捧着“大白”,来到学校也依旧不疏忽,我每时每刻都摸着它,它就像我的宝贝孩子,跟我寸步不离。上课时,钟老师在讲台上绘声绘色地讲课,可我心不在焉,心里像十五个吊桶——七上八下。时不时就往抽屉里探探,仿佛它是一颗定时炸弹,随时可能爆炸。功夫不负有心人,在我的精心照料下,“大白”安全地渡过了一整天。直到第二天中午,我带着“大白”在回家的路上还和他说心里话呢!“哎呦!我的头……”原来,光顾着和“大白”说话了,路都没看,对了,说起“大白”,我的“大白”呢?
难道……
我一下子像孙悟空大闹天宫——慌了神……
我的目光一点一点往地下看去,还好!有惊无险,我的“大白”好好地立在那,真是福大命大……
本以为守护一个鸡蛋是件易如反掌的轻松事,没想是这么辛苦!我费尽心力守护着“大白”度日如年地又挨过了漫长的一天……
短短的两天护蛋行动,让我懂得了应该感恩爸爸妈妈对我的细心关爱。我照顾一个鸡蛋一两天就被折腾得叫苦连天,何况爸爸妈妈无微不至地照顾我十年的辛苦,我终于明白了老师的良苦用心。
满洲里是呼伦贝尔大草原原下属的一个比较繁华的城市,位于中国地图“鸡冠”下部。
爷爷家现在住在满洲里,暑假我们一家回到满洲里看望生病的爷爷,爷爷的病情已经好转一些了,二舅说带我们一家和舅妈、王桐一起去蒙古包吃饭。
汽车开了大约20公里,我们看到了两个骑马的蒙古人向我们招手,把我们引领进了蒙古餐厅。蒙古餐厅是在一个大牧场里。我们走进牧场,看到了一个个矮矮胖胖的杯子戴上了一顶尖尖的帽子,那就是蒙古包餐厅;走进蒙古包,里面竟然使用架子搭成的,摆放着一张桌子和几把椅子。
夜幕降临,蒙古的民间歌手来给我们的蒙古包唱歌,还献上了哈达,献哈达是蒙古人对远方来宾和朋友好。
他们还在蒙古包饭店里举行了篝火晚会,篝火晚会就是在一个火炉里放上柴,点上火,人们就围着火苗跳舞。我和还看见了俊俏的马、黑白相间的奶牛、背上顶着两个“三角锥”的双峰骆驼。
啊,草原多么壮观,蒙古包多么美丽,我爱大草原,我爱蒙古包!
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