五年级作文两百字以下【一】
不论是亲生，还是领养，有一种母爱使你不顾一切阻碍，想抚养它，人是这样，动物也是如此，人会感恩，动物也一样。
年轻的母豺“火烧云”产下了两只可爱的幼崽，不料，被狼给活生生的吞进了肚。这对任何动物来说都是天大的打击。后来，害它的那只狼死了，留下了两只出生不久的小狼，母豺咬死了一只作为报复，还有一只它却于心不忍，于是，有了“甜点心”，为了小狼，它牺牲了自己的幸福，而“甜点心”长大后也细心呵护喂它养它的妈妈。
终于，在一次捕食中，“火烧云”永运闭上了双眼，任凭“甜点心”它们怎么叫唤，再也醒不过来。
因为经历了太多，它们已经成为了比亲生还要亲的关系。
正是付出了太多感情，所以它们永远都不会舍弃彼此......
五年级作文两百字以下【二】
说。晴天“茶语咖啡”第二期电影观后感交流活动，活动主题：《朗读者》，于20xx年12月23日在旧天堂书屋顺利举行!感谢各位的热情参与!
这两天因央视董卿主持的《朗读者》第二期的热播，老夫接到来自四面八方发自内心的热烈祝贺，我的粉丝也涨到四十四万以上，我对方方面面的朋友表示衷心感谢，感谢大家对我与吾儿渊洁的支持鼓励和厚爱。今天我提供的成语是：
(一金马玉堂;(二知恩报恩;(三忠心赤胆。
《\"朗读者\"不仅是一档新栏目，而是提倡什么风气的大问题》
央视由董卿主持的《朗读者》首播后，我写了一篇感想，竟有66万多朋友阅读。这不能说明我的文章写的好，而是说明这档栏目，顺民心，得民意，接地气。
今天晚上看了《朗读者》第二期之后，对吾儿渊洁对我的赞扬，我受之有愧。我朗读的水平南腔北调、山西话与河北话的\"混血\"也太难听，比人家濮存昕和乔秦的朗读水平，那简直不在一个档次。可是竟有不少朋友打来电话，说我朗读得有气势，连我孙女也说，我爷爷朗读得真棒!其实，在我家除我之外，都说北京话。只有我顽固的乡音不改。我已经这把年纪，想改也难了，只好当个\"死不悔改\"的分子吧。
看了第二期《朗读者》后，我不想从微观上评价某个人的表现，我想从宏观上对《朗读者》这档节目发表点意见。
央视的节目应多样化，百花齐放。但它应有红花与绿叶之别。红花就是主打节目，就是正能量，就是方向。打打闹闹，说说唱唱的娱乐节目要有，但是大型文化情感性的节目要占主导地位。通过这种类型的节目，把我们社会各阶层的人，引导到阅读中去，从而提高我们国民的文化素质。
从来阅读有两种，一种是默读;另种是朗读，也就是读出声来。《朗读者》这档节目的起名、物色对象、朗读内容的选择，不由得使我联想到无锡东林书院那副有名的对联：
风声雨声读书声，声声入耳;
家事国事天下事，事事关心。
不能不承认，这些年读书之声太少了，我们急需阅读，急需向全世界的名人借脑子，急需朗读者。
我们国家朗读者不是多了，而是少了。如果上上下下形成一股浓厚的朗读空气，在经济雄厚的基础上，我国人民的文化素质随之提高，我们就会成为物质极大丰富，而文化素质极大提高的人。就会无敌于天下。
以上就是我对央视董卿主持的《朗读者》这一新栏目的总看法。
央视做了一件功德无量的大好事。北汔集团毅然赞助这档节目，功不可没。
五年级作文两百字以下【三】
今天我读了一本十分感人的动物小说，名叫红豺，这一本书给我了一个感想，想知道感想，就继续往下读。
在生活中，豺和狼本是天敌，但在《红豺》故事中红豺火烧云却含辛茹苦地养育仇敌的遗孤——狼崽甜点心。它犹豫过，悔恨过，它无法逾越族群的对立;它仁慈过，割舍过，它无法忽视狼崽的依恋亲昵。刻毒的复仇火焰化成了柔情万端的舐犊悄深。为了挽救狼崽甜点心，它与猛兽搏斗，即使自己的实力或许不够与抗争蟒蛇，但它争取了，它咬紧牙关，下定决心，一番殊死搏斗，一场你死我活的较量。
这只红豺就像我们的母亲，母亲努力工作，赚钱养家，他不管做什么都是任劳任怨，还含辛茹苦的把我们养大，还一声不吭，这难道不是伟大的母爱吗。
从中我感受到了妈妈的不容易，我们要好好孝敬爸爸妈妈，不能让他们太累了，太疲劳!
五年级作文两百字以下【四】
在满屏皆是明星真人秀、歌舞秀的当下，今年的电视综艺开始涌现出一股清流，先是黑龙江卫视《见字如面》的清风袭来，沁人心脾，紧接着央视的《中国诗词大会》《朗读者》轮番登场，尽显文学风范。
《朗读者》将朗读者的个人经历融入经典篇章中，传递真实的情感。
节目播出后，豆瓣评分高达9.5，微博榜单持续上榜3小时，连续两小时总榜第一，张梓琳、许渊冲等嘉宾纷纷登上微博热搜，火热程度可见一斑。
文学类综艺节目若只是正襟危坐地谈古论今，抑或一本正经地解析评说，只会收获曲高和寡的距离感，很难引发共鸣。
《朗读者》的成功在于将文字和人结合，以情感贯穿始终，使观众在重读经典中回味朗读者的非凡人生。
“生命不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子。要让你过的每一天都值得记忆。”如果仅仅是心灵鸡汤，这句话确实谈不上多么非凡脱俗，但是经由一位96岁高龄的翻译家说出来后，就更容易引人感怀。
在国内外先后出版英文、法文翻译作品160余部的许渊冲并没有止步于以往的成就，已近百岁却依然笔耕不辍。
面对疾病的侵扰，依然坚持“白天时间不够，就向夜晚偷时间”。
正如主持人董卿所说，就连年轻人都很难做到的事情，他却坚持了下来。
听障者杨乃斌的母亲心甘情愿作为儿子的耳朵陪伴其16年，终将儿子培养成大学生，儿子朗读起冰心的《不为什么》时，便更具情感的温度。
当杨乃斌用流畅的语言当场朗诵“妈妈，你到底为什么爱我?母亲放下针线，用她的面额，抵住我的前额，温柔的，不迟疑地说：不为什么——只因你是我的女儿”，相信泪湿于心的并非杨乃斌的妈妈一人。
当老舍笔下的《宗月大师》再次由濮存昕读出来后，人们体味到的不仅是由老戏骨抑扬顿挫的朗读展现出的老北京的生活画卷，更多的是作家与朗读者相似的人生经历。
在倡导全民阅读的当下，如何将人们的视线重新拉回书本中，是不少公共文化机构都在尝试推动的事。
早在央视《朗读者》播出之前，一些公共图书馆和书店就先后闪现出不少“朗读者”的身影。
如浙江温州图书馆“阅秀汇”的朗诵社、南京金陵图书馆“朗读者”项目、哈尔滨果戈里书店的“朗读者计划”，都曾引起广泛的关注。
只不过央视《朗读者》的轰动，除了自身的独特创意外，最重要的是依托央视的平台，借助了媒体传播的有效途径。
笔者以为，作为公共文化领域的从业者，《朗读者》给予我们更多的是一种启迪。
在“互联网+”的时代，阅读推广需要我们进一步打开思路，博采众长，不仅从内容上调制出读者喜欢的佳肴，而且要依托各种媒体的传播优势，使其具有更大范围的影响力。
五年级作文两百字以下【五】
写好场面要注意以下四点：
第一，要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
例如：
这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套!我们以为有什么新花样呢?”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。
第二，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面;这也就是要求做到整体描写与局部描写相结合。
例如：
老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲***，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。
这段场面描写的前半部分，先对整体的场面做简单的概括性描写：老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。然后从这十几个“疯丫头”里，挑选出蔺琳和刘爽这两个代表，做细致的描写与刻画，这样写就做到了有详有略，详略得当。
第三，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
例如：
裁判员一声令下，比赛开始了，运动员们像离弦的箭冲了出去，争先恐后，不分上下。在同学们的助威声中，他们竭尽全力，冲向终点。顿时人生鼎沸，加油声、喝彩声响彻整个操场，特别是快到终点时，欢呼声更是一浪高过一浪。
第四，写场面要有顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
例如：
前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。地上赫然的有一摊殷红的血。一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。围观的人七嘴八舌地议论着。有的愤愤不平地说：现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。有的叹着气说：人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。也有的说：看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。一个老大爷一边摇头一边感叹：“现在出门可得小心，一个不留神就要出事儿。”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，吓死人了。”《上学路上》
在这里着重解说一下，在写场面时，我们除了可以运用整体描写与局部描写，还可以用到空间描写。也就不仅可以写场上的热闹，还可以写场外的热闹，场内与场外就是两个角度的对称，相互映衬，达到很好的结果。比如我们写一场拔河比赛时，除了写场上同学们如何拼命拔河的，我们还可以写场外的同学，又是如何挥动双手，加油呐喊的。
在场面描写中，我们既可以是对整个场面中的\'人进行全面描写，也可以是对场面中的人物进行分类描写。在这里，我们着重讲一下如何运用我们所说的分类法来写场面。
例如：
“发试卷了!”随着英语课代表一声喊，正在教室外活动的同学们纷纷跑回教室。一个个名字报出来，课代表手中的试卷也渐渐少了下去。教室里开始逐渐沸腾进来。“哇噻，满分，太好了!”考得好的同学情不自禁地大叫起来。有的同学看了分数满脸笑容，如释重负地吁了口气;有的一脸沮丧，抓住试卷坐座位上默默地发呆;有的埋头仔细看着，似乎不相信自己的眼睛;有的似乎怀疑老师将分算错了，翻着卷子，叽叽咕咕地算着分;还有几个同学当时就趴在桌上小声地哭起来……《考试之后》
这是试卷发下来时的场面。在这时，作者没有单写某个人，而是采用了分类法描写，把同学分为几类：考得好的，喜形形于色;考得不理想的，或沮丧或悲伤，表现不尽相同。一份份试卷牵动着每个人的心，几家欢乐几家愁，考试后的场面描写得十分生动。
场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。所以人物描写的方法在此都能用。
