园丁赞歌作文600字【一】
风，把一片落叶吹到了我的窗前，我拿起它，仔细端详。时光的沧桑让它脱去了那层翠绿的外衣，原本光滑的叶面也变得粗糙不堪。它，把自己最美的时光展现给人类看，当它老去的时候，只是默默地从树叶上脱落下来，把自己的位置让给了下一波轮回的树叶。 即使是这样，它也从未抱怨过一分一毫命运的不公，而是连自己老去后，也要化成肥料，给大树提供营养。一年又一年，一个轮回又一个轮回，每一批叶子都是如此，尽自己所能，为大树奉献出了自己的一切，甚至是生命！它那难能可贵的奉献精神，又有多少人能做到？
在这个社会上，即使举手之劳，也要索取报酬；面对他人的困难，伸出的不是援助之手，而是冷嘲热讽……我们欠缺的不正是落叶之精神吗？
园丁赞歌作文600字【二】
主要从事教师教育研究的北京师范大学讲师赵萍博士在接受采访时说：“作为教师教育研究者需要探讨的，不是‘园丁’与‘导游’孰是孰非，而是在现代社会，教师角色变化的问题。”
我们对教师的理解本来就是多元化的。总比喻成园丁其实是一种语言的惰性，以至于这些比喻本身反而成为一种阻力和局限，把内涵丰富的教学工作和多元立体的教师形象压缩成了单调的意向表达。赵萍表示，孩子能提出来老师是“导游”，说明他关注的角度同离开学校的成年人是不一样的，是他对老师在教学过程中的一种期待。
赵萍说，在这篇作文中，我们应该欣喜地看到孩子是在主动思考，也说明我们的教学在进步，孩子开始质疑一成不变的'答案；同时，他们班主任能够开微博把这样的一篇文章放到网上，也体现出我们的学校在走向开放、多元和包容。这篇文章最大的意义在于告诉很多人，今天的教育已经不是我们读书时候的样子。我们应当更多地关注到教学过程当中去，提出有建设性的意见。而不是远观教育，隔靴搔痒。西方还有过这样的一个专门的比赛，让孩子画出心目中的好学校、好老师，孩子们的内心是非常丰富多彩的。评判好老师、好学校，我们要更多地倾听孩子的意见。我们的教改往往是成年人的，我们老师的，但是往往忽略了孩子的观点。
园丁与导游
幼儿园时，老师说：“老师就像园丁，哺育你们成长。”小学低段时，试卷中出现“老师就像园丁，哺育我们成长”的句子；高段时，会出现“老师就像（），（）”这类的题目，深受“园丁”思想教育的我们，大多数都会不假思索地写上：园丁……
用园丁来比喻老师，用花草来比喻孩子，每个人都知道。可是，园丁这个词真的适合老师这个职业吗？
去百度上搜“园丁”，第二种解释就是“可以比喻老师”，但去输入其他词汇，恐怕很少有“可以比喻老师”这种解释。由此可见，中国的“园丁思想”被牢牢锁住，连百度、字典也承认了它的“功劳”。但我始终觉得，人的想法不可以是统一的，正如人们说：一千个人眼里有一千个哈姆雷特。
某一天，我发现我们脑中比喻老师的词，几乎都被“园丁”战友（占有，编者注）了，难道，没有其他了？嗯……肯定还有！哈！我想出来了！导游！是个挺合适的词，以后再有这种问题，我就填“导游”，可以摆脱“园丁”的缚束（束缚，编者注）啦！
导游……真的真的挺合适：他们带我们去参观一个地方，或许，我看见树，你看见鸟，他看见草地，每个人所发现，拍的景色都不一样。老师教我们的内容是一样的，但在某些人看来，这个对自己有帮助。另外一群人呢？感觉那个适合自己，同样的知识，而我们对它们的理解不同，也就造就了不同的人才。
反观园丁，花草，就不一样了：这些花草的命运都已经是安排好的了。牡丹不会变成玫瑰，百合不会变成月季，在风雨中，也有园丁的保护，自己所努力的，也不过是发芽，汲取营养罢了。它们只需要接受，而没有自己的想法。
所以，我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。
园丁赞歌作文600字【三】
顽强不屈的精神，以不懈的努力去实现自己的价值，展示自己的魅力，实现自己的人生价值与理想。园丁赞歌作文600字【四】
风，把一片落叶吹到了我的窗前，我拿起它，仔细端详。时光的沧桑让它脱去了那层翠绿的外衣，原本光滑的叶面也变得粗糙不堪。它，把自己最美的'时光展现给人类看，当它老去的时候，只是默默地从树叶上脱落下来，把自己的位置让给了下一波轮回的树叶。 即使是这样，它也从未抱怨过一分一毫命运的不公，而是连自己老去后，也要化成肥料，给大树提供营养。一年又一年，一个轮回又一个轮回，每一批叶子都是如此，尽自己所能，为大树奉献出了自己的一切，甚至是生命！它那难能可贵的奉献精神，又有多少人能做到？
在这个社会上，即使举手之劳，也要索取报酬；面对他人的困难，伸出的不是援助之手，而是冷嘲热讽……我们欠缺的不正是落叶之精神吗？
园丁赞歌作文600字【五】
“抛开学生对词语的定位准确与否，我们应该看到孩子对教师的需求。”北京市特级教师、史家胡同小学教师万平这样说道。在她看来，“园丁”这个比喻并非只是灌输，更多的时候也是陪伴、播种、观察、帮助、给予、呵护还有收获。“导游”确实能作为辅助者、引导者和帮助者，但是“导游”的游览路线都是规划好的，这种缺陷恰恰是这名学生没有想到的地方。或许，六年级的学生对于“园丁”和“导游”这些词语的概念并没有一个完整精确的认识，但是这却折射出孩子们期待的好老师的形象：他们能给予孩子们更多爱的关怀和帮助，尊重孩子们的个性，在成长中给予孩子们温暖的陪伴。万平表示，孩子做出这样的比喻只是体现出他们的期待，而对于“园丁”或者“导游”，我们没必要上升到对教育工作者定位的高度来解读。无论我们称呼老师为“园丁”还是“导游”，老师都应该“传道、授业、解惑”。
“如果，是我的学生，他们一定会觉得园丁是一个温暖的词，是一种激励和陪伴。因为，我一直就是给孩子们温暖的陪伴。这折射出身边的老师的教学方式，引发出他个人的思考，给他带来的思考，也是对老师工作的一种呼唤。”万平老师说。
