我在家中的一天英语作文100字【一】
模糊限制语;课堂教学语言在今天的英语课堂教学，教师除了简单的教授外，更注重与学生之间的互动交流。如何成功地引导学生配合教学活动，同时又保持学生的积极性，让课堂气氛融洽，顺利地完成教学任务，教师的课堂用语显得尤为重要。模糊限制语在英语教学中的运用可以使教师的语言显得礼貌得体，同时减轻学生的课堂压力，顺利完成教学任务并保证教学效果。
我在家中的一天英语作文100字【二】
The first day of high school life， I have some thoughts and feelings。 The passage of time can always give people some special things。
In the new environment， I feel a bit excited。 Be able to recognize the new students and teachers is my greatest gains。 In the next three years， we will learn、work and progress together to make our dreams come true。 I will have new friends， and share the joy and sadness with them。 The process of learning is also a growing process。
Similarly， I will also face many difficulties。 I might have difficulties in learning and getting along with classmates ， bearing some pressure in life。 However， I will get stronger and get through every step of high school three years。
我在家中的一天英语作文100字【三】
我点击MM最爱“猫游记”，领养了宠物，痛快地玩了起来。正当我玩得津津有味的时候，门外传来了一阵急促的敲门声。“糟糕，老妈回来了！”顿时，我的手指冰凉，心“怦怦”直跳。心想，爸妈早不回，晚不回，偏偏在我玩得上瘾的时候回，真是倒霉透了。我二话不说，赶紧把电脑关掉，冷静地走了出去，开了门……谁知，竟是物业来问对门收水费的。“对不起，吵到你了。”那叔叔和蔼地说。对门的王大婶奇怪地问：“明明是敲我家的门，你怎么出来开门啊？”我尴尬极了。
于是我又打开了电脑继续玩了起来。大概过了十分钟，又响起一阵说话声，“糟了，这次好像是真的。”因为我似乎听到爸妈打开包找钥匙的声音。我赶紧又关掉电脑，来到了书房，捧起了一本书，仔细地读了起来。可是等了好久，还不见爸爸妈妈进来。我只好走了出去，朝大门的猫眼一望，竟是记我家电费的\'物业人员！我气急败坏，再次回到卧室打开电脑，继续玩起来。正当敌人朝我“冲”来时，又一阵开门声传来。我吸取了前两次的教训，变聪明了。心想：事不过三，我才不会上当呢，敲就敲吧，反正又不关我事。于是我继续敲打键盘，玩了起来。
突然，我觉得空气凝固了起来，我心惊胆战地回过头，一看是妈妈，妈妈的头发“竖”了起来，眼睛中充满了怒火。我害怕地说：“你……你们可能弄错了，我，我刚开电脑，刚开电脑。”爸爸半信半疑地摸了摸电脑的顶部生气地说：“你再说一次，再说一次！”我知道，这次是在劫难逃了。我低下头承认了错误：“我才玩了3个钟头。”“什么，3个钟头？”妈妈的眼睛差点瞪了出来。“为了惩罚你，给我拖一星期的地板！”
这就是我悲惨的星期天。
我在家中的一天英语作文100字【四】
[1]段恩香，模糊限制语的语用功能及其对英语教学的启示，西南民族大学学报[J]，2004.4
[2] Lakoff,G.Hedges:A Study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts[A]. In D.Hockney, W. Harper and B.Freed, Do-drecht( eds..1972.
[3]陈治安，冉永平，模糊限制词语及其语用分析[J]，四川外语学院学报，1995，(1.
[4]冉永平，言语交际中的FTA现象与调控策略[J]，重庆大学学报，1996，(2.
[5]徐英，外语课堂教师礼貌情况调查分析[J]，外语教学与研究，2003，(1.
[6]董婵，模糊限制语在教师课堂语言中的应用，http：//www.zjxzlt. com/mdex. php? type= 3&flowid= 56668
我在家中的一天英语作文100字【五】
课堂教学强调教师与学生之间的互动和交流，为了提高教师教的艺术性和学生学的效果，使用模糊限制语教学显得非常必要。
(一缓解学生紧张的压力
通常来讲，无论社会地位、知识水平还是权利分配，教师与学生都处于不平等关系。特别是课堂提问或开展互动活动时，教师都会对学生提出一些要求，而这些要求不能以命令式的语气，以避免给学生造成较大的压力。如：
(1I think you have got the answer, would you like to speak it out
(2 Could you say something about your family
一般来说，要生在课堂上回答问题，学生都会感到紧张。例子(1中，I think属于直接缓和语，使语气得以缓和。例子(2中could表示一种建议，学生对于回答这一问题就留有较大的余地，这就减轻学生回答问题时的压力。
(二增加表达的准确性和信服力
模糊限制语有提高话语准确性、使话语更可靠，客观的功能。在英语课堂中，教师通常会解释一些词的含义或阐述一种文化现象，使用模糊限制语使得教师的话语有根据，更有说服力。如在解释“honest”这个词时，教师用了这样一个句式：
(3 According to Oxford Dictionary, honest means not tellinglies, not cheating or stealing and straightforward.
在这个句子中，教师用了间接缓和型模糊限制语“according to”，说明这不是教师主观臆造的解释，而是来自权威的牛津词典，这就使得对这个词的解释更值得信服，具有权威性。
(三增强语言表达的委婉性
在教师与学生的交流中，其中一个重要的部分就是教师对学生的评价。学生对问题的回答有时会有错误或偏离题目原意，这是学生在学习过程中不可避免的，这时教师应委婉地指出错误，以免引起学生的抵触情绪和消极态度。如：
(4I'm afraid you had better think about it again.
例句中用了I'm afraid体现出教师没有采用正面否定的态度评价学生的回答，减轻了学生由于回答不够正确而出现的尴尬情绪，保护其回答问题的积极性。
四、结语
本文简要对模糊限制语的基本理论进行了阐述，并解释了模糊限制语在教师课堂语言中的作用。掌握模糊限制语在课堂教学中的使用技巧，能充分把握英语教学的规律和关键，从而提高英语课堂教学的效果。
