形容人很紧张的作文【一】
一天暴雨倾盆，一道闪电从我的眼前划过，我两眼一花，世界就在我面前改变了，恍惚间我变成了一个土豆。
我滚啊滚啊，不一会儿滚到了肯德基店，我看见自己被挂在了肯德基门前的招牌上，高兴不已，所以我想趁机参观一下肯德基店，于是我滚进了肯德基店里的厨房里。谁知厨师看见了我，心想：这么又大又圆的土豆做成炸土豆条一定非常好吃，做成土豆泥也一定味道甜美。就拿起菜刀向我大步流星地走来，见此情形赶紧从厨房滚出来。
滚啊滚啊，我又看见了一个小洞，洞口刚好适合我的“身材”，也不知是什么驱使了我的好奇心，我好奇地滚进去了。没想到洞里是几只大老鼠，闲的无聊，看见了我，顿时打起了精神。其中一只老鼠提议道：“兄弟们，我们来一场足球赛吧！”这个提议得到了大家的一致认同。一只大老鼠把我叼了起来，然后把我重重地踢了出去，另一只老鼠又接着把我踢了出去，就这样我被他们当成了足球，在他们之间来回穿梭。好不容易一只老鼠踢偏了，我才逃出他们的“魔脚”，只不过此时的我已经鼻青脸肿，浑身是伤了。于是我赶紧离开了这伤心之地。
滚啊滚啊，我滚到了田间，农民们在卖力地耕作着。我想今年肯定是个丰收之年，我也想加入其中，外面的世界再精彩再热闹，也不适合我，这儿的环境才是我的天堂。农民伯伯把我也埋在土中，于是我在这里生根发芽，来年的春天，这里又会有一个又大又圆的土豆。最后这里会汇成一片土豆地，我的兄弟姐妹们会在这儿组成一个大家庭。
形容人很紧张的作文【二】
有一天，放学后，一只五彩缤纷的蝴蝶进入了我的眼帘，我一心想抓到它，向同学炫耀一番，我一直追到森林，突然摔了一跤，眼前一黑，变成了一颗树。
听说今天晚上，我的死对头小陈要来这片森林，我肯定会使劲捉弄小陈，给他点颜色看看。天天在那打我小报告，给我起外号，反对我意见，在后面啰嗦，刚好利用这个机会，让他吃点苦头。
晚上，他和爸爸、妈妈去露营，真是天助我也。趁他爸爸妈妈在那专心搭帐篷，我挥动树枝，抽了一下他的胖_，他猛地回过头来，“谁抽了我的_？爸是不是你！”“我没抽呀。”小陈又疑惑地回过去玩玩具了。
哈哈，我又抽了一下爸爸_，家庭中又出了一个争论——谁抽了我_？依次循环，森林里阵阵骂声把几颗树都震动了，让你们争个够吧。
夜深了，他们睡着了。嗯？你以为我只会让他们单单争吵吗，别想。树之间也有树的言语，虽然我才刚来不久，但是，我会叫其它树木呼唤野兽，吓唬吓唬他们！狼蛇虎俱全，上吧！
动物阵阵吼声一个比一个猛，小陈他们一个比一个害怕，顿时，我笑得枝叶掉了一地，日积月累的不平，终于烟消云散了。嗨，这3年多来，今天是我最洒脱的一天。
糟了，我还没回家呢！今天的臭骂必不可少，早回，晚回都没用。可是，我还是一颗树的模样。怎么办？
形容人很紧张的作文【三】
2.1 医学教育模式正从传统的知识传递向能力培 养转变，这就要求教师采用形成性评价对学生的学 习状况进行及时评估。中医内科学是一门理论性和 实践性都很强的临床基础学科,其涉及的学科范围 广,理论抽象,逻辑性强,牵涉到各种中医基础理论 的综合理解和运用。2.1对象的选择与分类将选修中医内科学的04、6级中医临床专业学 生60人,按照随机对照原则分为对照组和实验组， 对照组30人,采取传统教学方法进行教学；实验组 30人,采用了布鲁姆的目标教学法，在反馈-矫正 的教学环节中，开展形成性评价教学方法。
2.2中医内科学形成性评价法方案总体设计在形成性评价教学活动中，病案设计是关键。 病例的选择主要采取由简单到复杂的原则，病例前 后之间有一定的相关性,或病情发展上的必然趋势、 或病机演变的过程符合辩证规律。教学活动共包括 2~3个病例，可由同一个患者病程组成，兼顾《中医 内科学》教材中的不同病症。任课教师在充分熟悉 所选病例和相关课程内容的前提下,根据每一个具 体病例提出结构性或非结构性问题，通常每一病例 包括10个问题，问题根据病例的辩证思路程序及复 杂性由浅入深进行设计。题目内容要精,简短易答, 难度适中，使之能够体现“三基”反馈重点、难点知 识的掌握情况,促进学生理解、应用和知识迁移。
2.3中医内科学形成性评价法方案实施的过程设计形成性教学评价设计由病例设计、资料收集和 学习部分、课堂反馈、教师促进部分等四大部分组 成。
病例设计部分由教师按要求在课前两周把第一 份病例内容下发给学生，要生在一周内完成病 例后所提出的问题,学生完成后统一打印。
信息搜集和案例学习部分,学生可通过网络、期 刊等搜集资料、查找答案,并对资料加以整理后以书 面作业的形式上交。经教师批阅后选8_10名学生 作为代表,并于课前5天,联系学生请其做好演讲准 备,演讲题材、角度不限。
课堂反馈部分则通过第二、第三份病例采取同 样的方法操作,但选择的学生不与前重复。在选择 学生时可参考以往的学习成绩,做到不同层次均有 列入,尽可能让中下游学生有发言机会。每一次教 学活动用时为3课时,其中1、课时由学生发言,第 3课时由教师进行点评，注重反馈、指导，并总结该 课时的主要知识点。课程结束前由学生进行自评、 互评,师生互评。在每次教学活动中，均安排10位 同学上台发言,发言过程中允许与台下的同学互动， 要求学生均能围绕每一病例的问题要点展开讨论， 实际教学过程中学生讲解内容之丰富、文献检索质 量普遍较高。
教师促进部分,以同行、专家、领导相结合的形 式开展。同一专业的\'教师进行旁听观摩,教学评议， 可以起到相互学习、取长补短、改进方法的作用。组 织本学科专家、教育专家,进行横向教学质量评估检 查,可以提出建议,督促教学,推广成功。由教研 室、教务部门、学校领导组成评议小组,通过听课、检 查、同教师及学生代表座谈等形式,同时结合课 堂录像进行教师自我反思分析,帮助查找不足,促进 教师能力发展。
形容人很紧张的作文【四】
3.1中医内科学课程形成性评价的元评价方法 课程结束前采取学生自评、学生互评、教师评分 相结合的方法，学生本学科评价成绩，占总成绩的 20% ;课程结束时，实验组学生对形成性评价教学进 行评议,填写形成性评价教学反馈意见表(包括学生 对形成性评价教学的整体评价，与传统的教学相比 较,对形成性评价导师的专业水平的评价,对我科形 成性评价教学方法的其他建议和要求等）。期中和期 末，进行中医内科学书面理论，共占总成绩的 80%。
3.2统计学方法采用SPSS 13.0 forW indows软件包进行统计。 计量资料如正态分布且方差齐性,采用t检验,非正 态分布资料用非参数秩和检验，计数资料的比较采 用x2检验。
但同时也发现少数学生认为“增加了学习负 担”造成这一现象的原因主要是多年的应试教育使 得学生习惯于应付题海、书面笔试,学生对于大量的 信息搜集及处理能力不强,劳于应对。但医学是关 于人的科学，医师的工作基础是信息的搜集与处理， 住院医师的培养不仅要重视医学知识的教育，还要 重视学习与医师职业有关的人文社会科学知识，学 会正确处理与各种病人、与医护人员之间的关系气 因此,在全面素质培养的基础教育中，培养医学生的 创新精神、创新能力是医学校进行教学改革的核心 内容,是提高教育教学质量有效途径4]。形成性评价 要求学生与教师共同对学习过程中出现的问题进行 探讨(反馈、指导，帮助学生学会学习，而鼓励是形 成性评价取得良好效果的重要手段。中医内科学教 学进行了课堂形成性评价的及时评价和反馈,从以 上两份量表可以看出，实验组由于强化了目标教学 中的形成性评价,尤其加强了对教学过程的评价反 馈矫正,保证了目标达成度，学生在学习兴趣、主动 性、态度方式、团队协作、人际沟通方面的统计结果 有显著差异,说明形成性评价对帮助教师完成中医 内科学教学目标和学生完成学习目标有显著作用， 可在教学上推进使用。熊阳H等认为运用形成性评 价可丰富教学形式,鼓励团队合作和独立思考精神。 宋先璐等在泌尿外科临床教学中运用形成性评价 法,在612人问卷调查中，有86.2%的学生选择取得 了学习的喜悦感和自豪感。
医学的本质是人学，医学教育的目的是培养人， 医学院校教学要向注重学生个性发展、培养学生创 新能力的以人为本的教育方向转变。只有加快这种 转变，才能满足知识经济对人才的需求变化,也才能 体现科学发展观。形成性评价将“以人为本”贯彻得 更加切实，在培养学生创新能力和提高教学质量上 的作用值得肯定。
形容人很紧张的作文【五】
《水形物语》的配乐都是来自亚历山大·德斯普拉，这位法国作曲家，这是他第二次获得奥斯卡最佳原创配乐奖了，上一次是凭借电影《布达佩斯大饭店》中的精彩表现一举夺冠！另外还有《了不起的狐狸爸爸》，《色戒》的音乐也是他的大作。
从头至尾用了主旋律theshapeoftheheart，两主人公不会说话，常常是静默地在一起，在这个幽美的旋律的衬托下，气氛格外温柔，比如“人鱼”和Elisa的第一次见面时，莫名其妙地相互吸引。中间Elisa带着“人鱼”逃跑，起伏的弦乐令人觉得诡异又紧张。两人热恋时依然是静默的，两个不能用声音表达爱的人，用爵士女歌手浅唱youwillneverknow代替为宜。
