写英语老师的英语小作文5年级(五年级介绍英语老师的英语作文)

写英语老师的英语小作文5年级(五年级介绍英语老师的英语作文)

首页大全更新时间:2022-12-24 16:39:31
写英语老师的英语小作文5年级(五年级介绍英语老师的英语作文)

写英语老师的英语小作文5年级【一】

Fox is with the grape

Hungry of the fox see the grape to up hang the radiant and extremely keen grape of a string, saliva direct current, and want to pick to eat, but again

Can not take off.See in a short while, helplessly walked, and his side walk the side oneself to comfort to by oneself say:" this grape have noes familiar, affirmative

Is sour."

This is to say, and the some person's ability is small, and do to not accomplish anything, borrow to say the opportune moment immaturity.

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Wolf and egret

The wolf mistake swallowed a piece of bone, very suffered, running about, look for to visit the doctor everywhere.He met the egret, and talk to settle the service fees to invite him to take out the bone, egret to stretch in the wolf's throat the own head, and the 叼 outs bone, then toward to settle the good service fees wolfThe wolf answer says:" hello, friend, you can since the wolf 嘴 take back the head in the peace ground, and the difficult way return the dissatisfied foot, and how and still speak the guerdon?"

This story elucidation, guerdon badly person act charitably, and is a bad person of cognition and does not speak the reputation's innate character.

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Little boy and scorpion son

There is a child in front of city wall to catch the grasshopper, and in a short while caught the lots of.Suddenly see a scorpion son, he to think is also grasshopper,

Then two go to catch him.The scorpion son raises his poison to stab, say:" come, if you really dare to do like this, connect your grasshopper that catch to also would entirely lose."

This story warns people, and want to distinguish the pure good man with the bad person, and distinct to treat them.

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Drop at the fox in the well with the 公 goat

An only the fox take a wrong stepped the well, in spite of how he struggle can not still climb up, and have to be foolish there.The 公 goat feels

Thirsty pole, arrive at this well the side, and see the fox under the well, and then ask him the well water the how about it to drink?The fox feels the opportunity to come, heart inside

The 暗 pleaseds, right away the town quiet down, make every effort the laudation well water good drink, say this water is a world the first spring, pure and sweet and good to eat, and advise the goat to hurry up

Come down, and drink to heart's content with him.A the heart think only of to drink the water letter to think the true goat, then the without stopping to think ground jump downed to go to, and be his 咕咚咕 the 咚 painful

After finishing drinking, have to with the fox together totally the company ascend the well's way.Fox early contain preparation, he to archly say:" I pour to have a

Method.You pick with forepaw on the well wall, again Cape 竖直 , I behind carry on the back to jump up the well to go to from you, and pull you again to come up, we all

Save." the 公 goat agreed his proposal, fox to trample the feet of his empress, and jump he carry top on his back, and then make an effort from the Cape a

Jump, jump outed the mouth of a well.The fox go ups the hereafter, and the preparation alone escape.The 公 goat blames the fox and does not keep the 诺 speech.The fox returns overdo

Say to 公 goat:" hello, friend, beard that you of brains if resemble you are so perfect, you not to the extent of at did not see the pure exit it

Front blindly jump down to go to."

This story elucidation, cleverness of the person should to in advance think it over the affair's result, then just go to do.

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译文:

狐狸和葡萄

饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又

摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边自己安慰自己说:“这葡萄没有熟,肯定

是酸的。”

这就是说,有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。

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狼与鹭鸶

狼误吞下了一块骨头,十分难受,四处奔走,寻访医生。他遇见了鹭鸶,谈定酬金请他取出骨头,鹭鸶把自己的头伸进狼的喉咙里,叼出了骨头,便向狼要定好的酬金。狼回答说:“喂,朋友,你能从狼嘴里平安无事地收回头来,难道还不满足,怎么还要讲报酬?”

这故事说明,对坏人行善的报酬,就是认识坏人不讲信用的.本质。

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小男孩与蝎子

有个小孩在城墙前捉蚱蜢,一会儿就捉了许多。忽然看见一只蝎子,他以为也是蚱蜢,

便着两手去捕捉他。蝎子举起他的毒刺,说道:“来吧,如果你真敢这样做,就连你捉的蚱蜢也会统统失掉。”

这故事告诫人们,要分辨清好人和坏人,区别对待他们。

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掉在井里的狐狸和公山羊

一只狐狸失足掉到了井里,不论他如何挣扎仍没法爬上去,只好呆在那里。公山羊觉得

口渴极了,来到这井边,看见狐狸在井下,便问他井水好不好喝?狐狸觉得机会来了,心中

暗喜,马上镇静下来,极力赞美井水好喝,说这水是天下第一泉,清甜爽口,并劝山羊赶快

下来,与他痛饮。一心只想喝水信以为真的山羊,便不假思索地跳了下去,当他咕咚咕咚痛

饮完后,就不得不与狐狸一起共商上井的办法。狐狸早有准备,他狡猾地说:“我倒有一个

方法。你用前脚扒在井墙上,再把角竖直了,我从你后背跳上井去,再拉你上来,我们就都

得救了。”公山羊同意了他的提议,狐狸踩着他的后脚,跳到他背上,然后再从角上用力一

跳,跳出了井口。狐狸上去以后,准备独自逃离。公山羊指责狐狸不信守诺言。狐狸回过头

对公山羊说:“喂,朋友,你的头脑如果像你的胡须那样完美,你就不至于在没看清出口之

前就盲目地跳下去。”

这故事说明,聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果,然后才去做。

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写英语老师的英语小作文5年级【二】

在小学英语教学中,教师要充分挖掘教材,把学生原有的知识、经验作为获取新知识的基础,通过提示新、旧句型之间的联系,帮助学生建构当前所学句型的意义。例如,在教学《牛津小学英语2B》(译林版,下同第三单元“What can you see?”时,有一位教师首先与学生进行已经学过的“Can you…?”会话,然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆,教师逐个说:A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see…然后,将光束聚焦在一辆小汽车上,问学生:What can you see?引导学生答:Ican see a car.这种从旧知引人人手,通过铺垫性操练,引导学生自然地感知并理解新句型,学生会学得轻松、活泼。

写英语老师的英语小作文5年级【三】

Miss Li always wears a blue coat . I think her favourite colour will be blue .

Miss Li is very friendly and kindly .Her classes are very interesting ,we all like to have Chinese class .

She always smiles when she speak to us .Sometimes she is very strict with us,when we make a mistake,she often makes us stand up . 李老师是我的语文老师,她大约30岁左右,她长的又漂亮,又年轻,她的卷发是棕色的`。

Miss Li often sticks to have lessons when she is ill , She looked weak,but still beautiful . 李老师经常穿着蓝色的上衣,所以我认为她最喜欢的颜色是蓝色。

Miss Li love us very much, she teaches us so carefully .I think she is a good teacher. We all love her,too .

李老师对我们总是那样友好,亲切。她的课生动,有趣,我们都喜欢上语文课。她和我们说话的时候总是面带微笑。

有时候她对我们非常严厉,当我们犯了错误,李老师就让我们站起来。

I think teachers are like candles , giving off light for others by burning themselves 。

写英语老师的英语小作文5年级【四】

近年来,为推进学生综合语言能力的培养,中学英语语篇教学越来越受到英语教学专家和一线教师的关注。如何将建构主义教学思想应用于中学英语语篇教学?我做了如下思考与尝试。

写英语老师的英语小作文5年级【五】

李老师是我的语文老师。她大约三十岁。她非常漂亮和年轻。她的头发是棕色的卷发。

Miss Li always wears a blue coat . I think her favourite colour will be blue .

李小姐总是穿着一件蓝色的外套。我认为她最喜欢的颜色是蓝色的。

Miss Li is very friendly and kindly .Her classes are very interesting ,we all like to have Chinese class .

李小姐是非常友好和善良。她的`课很有趣,我们都喜欢上语文课。

She always smiles when she speak to us .Sometimes she is very strict with us,when we make a mistake,she often makes us stand up .

她总是微笑的时候,她对我们说的。有时候她对我们非常严厉,当我们犯了错误时,她经常让我们站起来。

Miss Li often sticks to have lessons when she is ill , She looked weak,but still beautiful .

李小姐常常上课时,她病了,她看起来很虚弱,但依然美丽。

Miss Li love us very much, she teaches us so carefully .I think she is a good teacher. We all love her,too .

李老师很爱我们,她非常细心的教我们。我认为她是个好老师。我们都爱她。

I think teachers are like candles , giving off light for others by burning themselves 。

我想,老师就像蜡烛,照亮别人燃烧自己。

写英语老师的英语小作文5年级【六】

建构主义学习理论认为,理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。其中,协作应该贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流是协作过程中最基本的方式,而真实交流的活动又是学习环境的重要的特征。有一位教师在教学5B第五单元时,在句型教学的最后环节设计了“认识新朋友”的任务。教师出示朋友Tom的照片,要求学生分组讨论如何利用所学的新句型“Does he?”来了解Tom的情况,并把问题记录下来,派代表向老师提问,以获取Tom的相关信息。交流时,学生纷纷发言:Does he live in London?Does he studyChinese,9 Does hertln fast,9 Does he swim well?…在这个存在信息差的交际任务中,学生相互协作,通过交流建构起了有关Tom的信息资料,既熟练巩固了所学句型,又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感,增添了学习信心和兴趣。

任何一门课程的教学目标都不是唯一的,但是,任何课程都有一个基本目标。那么小学英语教育的基本目标是什么?《英语课程标准(实验稿》对此作了一个明确的回答,这就是“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。这里,“学生的发展”的内涵是丰富的,但是决不能被泛化而失去其最基本的学科特征。它应当主要地是指学生英语语言能力的发展。

在一个以英语作为外语教育的国度里,学生英语语言能力发展的主要途径还是靠课堂。这就给我们的小学英语教师提出了一个问题,即如何通过课堂教学来促进学生的英语语言能力的发展。

对于这个问题,许多小学英语教师一直在实践中艰苦探索,努力在实践中做出了一些改进,也或多或少取得了一些成效。但是,从总体来看,这个问题并没有得到令人满意的解决。一个重要原因是,我们的教学研究只是试图不断调整我们那些不恰当的教学行为,而并没有真正触及英语课堂教学改革的灵魂,即没有真正解决制约英语教育发展的理论与理念的问题。

在新一轮基础教育课程改革的进程中,建构主义教学思想犹如一缕春风,向我们扑面而来。源于西方哲学思想又被认知心理学所广泛应用的建构主义,其基本原理一经应用于课堂教学。就产生了奇迹般的效果,建构主义教学思想也因此应运而生。

与西方以往外语教学法各种流派不同的是,建构主义教学思想不仅突出强调了“以人为本”和“促进人的发展”的思想——这与我们的新课程改革在本质上是完全一致的——更重要的是,它是有其坚实的哲学基础的。

辩证唯物论认为,世界是普遍联系的;建构主义教学思想则认为。任何学科知识都是具有联系性的,真正的语言能力是综合运用语言的能力,而不是孤立的、机械的`、僵死的应答操练。离开具体情境的语句是没有任何确定性意义的,

辨证唯物论认为,物质世界的发展总是有条件的;建构主义教学思想则认为,语言知识的建构不仅需要激发学生已有的语言知识储备和经验积累,而且需要创设、呈现新的语言现象的具体情境。让学生在真实的或模拟的情境中去体悟新的语言现象及其语义和用法。

辩证唯物论认为,物质运动总是在原有的基础上,从低级向高级不断发展的:建构主义教学思想则认为,学生的语言知识和语言能力的建构和发展过程是必须循序渐进的。

辩证唯物论认为,人对世界的认识是需要发挥主观能动作用的;建构主义教学思想则认为,学生的知识与能力的获得过程是需要学生这个学习主体去主动探究和亲历体验的,而不能是被动接受的。

世界上没有包治百病的灵丹妙药。建构主义教学思想对于促进学生英语语言能力的发展也不可能是万能的。然而,在我们研究了《英语课程标准(实验稿》所倡导的六大理念时,竞发现这六大理念无不与建构主义教学思想相关联!这决不是一个巧合!如此说来,在我们苦思冥想如何通过改善课堂教学来促进学生的英语语言能力的发展这个问题时,我们是否应该从建构主义教学思想中得到一些启示呢?

课外活动是教学的一种辅助组织形式,是课堂教学的集成和深入。因此,有效的布置这类作业,有助于教学质量的提高。根据课外活动及英语学科的特点,布置此类作业有以下几种形式。

(1 英语歌曲

唱歌能陶冶人的情操,优美的旋律能带给人欢乐,绝大数学生喜欢唱歌。经典的英文老歌“Edelweiss”,家喻户晓的影视名曲“My heart will go on”无不令人陶醉,而最受学生欢迎的要数流行歌曲了,S.H.E, F4一首首好听的英语歌曲,使他们感觉新鲜、刺激。因此,学生常常使积极主动地去听去学,自己自觉地练。所以布置这样的作业时要允许学生自由选择,选择了自己感兴趣的英文歌曲,他们便经常唱,反复唱。这样,他们能在体验音乐美感的同时,不自觉地复习或学习一些单词、句型,从而提高了他们的记忆能力和英语学习的兴趣。为了提高学生学习英语的积极性,我们可举办英文歌曲演唱会,让学生登台演出,体验成功的喜悦,参与的乐趣。

(2 英语竞赛

每个人都有自己的长处,面向全体学生,充分发挥不同学生的长处组织各种竞赛,这又是课外活动型作业的一种形式。组织此项活动可以以年级为单位,形式有英语书法比赛、听力比赛、演讲比赛、猜词比赛、智力问答、脑筋急转弯等等。因此此类作业形式生动有趣,学生会以极大的热情积极准备,教师应组织评为认真评定,评出集体奖和个人奖,对学生的成绩予以表彰。此项活动可以发展学生的智力和个性,展现他们的才华。

(3 英语角

为了给学生创造英语语言环境,我们还可以给学生布置这样的作业,即每周参加英语角活动。在学校文化氛围较浓厚的走廊花架处设立“英语角”的活动场所,在其入口的醒目位置竖立“Welcome To Our English Conner”等标牌。这样的布置立刻使学生感受到一种说英语的氛围,给学生创立了一个仿真的口语交际与应用环境。有时侯还可以根据需要和条件邀请外籍教师来校参观与英语角的活动。学生可以在英语角大声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌;或根据老师确定的主题小组交谈或是进行辩论赛。还可用英语与老师和同学自由地交流思想,交流学习。英语角的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能,口语交际能力大大提高了。这种语言环境的营造可使学生体会到学英语有趣,学英语有用,英语容易学。

(4 听英语广播,看樱花雨电视节目

课本的知识再多也是有限的,而我们的周围英语无处不在,电视里有丰富多彩的英语节目,CCTV Channel 5的球赛转播,CCTV Channel 6 周二的原声影院,引人入胜的Discovery, 与中学生同步的Outlook, 还有收音机里的英语新闻,只要我们稍加布置和引导,这些英语就会展现在学生们的面前。因为学生感兴趣,所以这是一类不用监督也一定会出色完成的作业形式。

(5 英语表演

为了培养学生的综合素质,我们还可以布置英语表演型作业。可让学生自编、自演,也可以让学生把一些经典的课本剧搬上舞台,如学生们熟悉的童话剧《灰姑娘》《白雪公主》,还有著名作家的文学作品,《项链》《麦琪的礼物》等。学生在这项活动中自己设计台词、表演、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等,使他们各方面的才华得到充分的展示。

总之,多种形式的课外活动型作业,贴近自然、贴近生活、贴近社会,在一定程度上弥补了课堂教学的不足,丰富了学生的课余生活,是整个英语教学过程的一个有机组成部分,与英语课堂教学密切有关,是实现英语教学目的的重要途径之一。它保护了学生的好奇心,培养了他们的自主性和创新意识,激发了学生学习英语的积极性。

写英语老师的英语小作文5年级【七】

提问行为是课堂教学的重要组成部分,是教师输入信息、传递信息,与学生共享信息,达到师生双边交流的一条重要渠道。提问涉及到教学内容的重点,它是组织教学的开端,是教学进程中转换的“关节”,是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。恰当的提问,对学生来说,具有引发学生的学习动机,激发思维,加深对所学知识的理解程度,检验学生掌握学习技能程度等作用;对教师来说,具有检查教学目标,重新组织教学,反馈自己的教学效果等作用。

但是,实行班级授课制以后,提问在课堂教学中的运用相对减少了,教育工作者对提问技术的研究与认识也不够充分,即使在师范教育中,也没有哪一门课程专门探讨它。尽管在教育学和各科教学法中,大都初略地提到提问的问题,但这与提问在课堂教学中的地位和重要性是不相称的。近几年,在我国中小学教学中,提问逐渐引起人们的重视。如果我们对日常大量的提问现象作一下分析, 可以看出提问作为一种教学技术,在课堂使用中依然比较模糊、杂乱,其功能的发挥也不够全面,提问操作中还有相当的故障影响着教学效果。

国家新一轮基础教育课程改革的目的是要落实素质教育目标,提出学生的学习方式和教师的教学方式都需要进行科学的改变和完善。提问作为在课程中促进师生之间共同成长的一个基点,深入研究提问是摆在我们眼前的一个迫切任务。所以,提问既是对一种传统的教学方式的再认识,也是新课程改革中的重要课题。鉴于此,我们可以说,改善和提高教师课堂提问行为是实施新课程改革,落实素质教育目标的需要。

现任英语教师绝大多数成长于传统教学之中。在学生时代,他们接触到的是以教师为中心的教学,呈现的是以事实为基础的教学主题和像菜谱一样稳定不变的训练实践,从而在个人的经验中形成了许多固定化了的教学心理模型。这些固定化了的教学心理模型形成了定势,强有力地影响了他们自己走向讲台后的教学行为。

英语教师专业发展的直接途径在课堂,改变传统的固定化了的教学心理模型和课堂教学行为是目前摆在我们眼前的重要任务。提问作为课堂教学行为之一,也不可避免地成为我们促进教师改变其教学行为的关键性因素,是我们提高英语教师专业化水平的重要方面。

提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用,教育心理学告诉我们:学生的思维过程往往从问题开始。学起于思,思起于疑。我国南宋理学家胡宏又把学习过程看作是发现问题、解决问题、提出独立见解的过程。可见,每位老师都要科学设计问题来激发学生探究知识的愿望、拓宽学生的思维,并使自己及时对教学过程进行有效的调控,从而提高师生之间的双向思维交流活动,促进课堂教学的和谐发展。所以课堂提问的有效性使我们值得研究的课题。

那么,教师应如何优化课堂提问,提高课堂效率呢?读了《优化课堂提问》以后,我对课堂提问有了进一步的认识:

提问应遵循鼓励性原则。教师在提问时应引起学生的重视,激发学生学习动机,提高学习积极性,鼓励学生参与课堂活动,积极地思考,变被动回答问题为主动积极,从而促进课堂效率的提高。教师要使每一个问题都要让学生觉得有话可说,要鼓励学生大胆说出自己想法。

写英语老师的英语小作文5年级【八】

在语篇教学过程中,我常采用这样三个环节:1 导——设置话题,着力于激活与本语篇相关的背景知识,为学生提供建构的基础与可能,同时进行新单词新句式的适当铺垫(铺垫那些会对语篇学习形成较大障碍的内容;2 听/读——根据技能训练的不同要求,以听或读的方式为学生提供能够独立接触语篇的机会,让学生对语篇获得一个整体的、自己的感知。在此基础上,对文本进行进一步的处理,引导学生借助对文本的听或读获得信息、整理信息、转述信息,同时不断验证老师提供的学习策略或学习方法,使之逐步成为学生自己的学习经验;3 练——设置任务型的语言活动,以交流互动、有效合作等方式为学生提供语言建构的情境和机会,促进学生语言运用能力的养成。

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