东营小学生作文辅导【一】
洋洋洒洒地飘落于广袤的大地，雨淅淅沥沥地敲击着我多情的心扉。
雨是孤独的。秋天，秋高气爽，满地的落叶在微风的抚摸下翩翩起舞，我倚在窗前，雨滴滴滴答答地下着，四下一片寂静，雨冷冷的，只听得它在哭泣。它不情愿地离开妈妈的怀抱，它不情愿做井底之蛙，而是迫不及待地闯入丰富多彩的世界，渴望拥有一片自己的天空。可是无人喝彩，就连在夏天高歌的知了也躲了起来。它落到花瓣上，又缓缓流人地里，没有人理睬它。冬天，寒风刺骨，我倚在窗前，雨仍在滴滴答答地下着，雨声仍是那样忧伤，它形成了雨帘洒向大地。它渴望拥有朋友，渴望得到人们的关注和赞美。在茫茫大雪的映衬下，雨像牛毛，像银针、像细丝。它好弱小、好无助。
雨是坚强的。远望，雨织成了一张硕大无比的网，拥有无穷的力量;近看，它像利箭刺入我的心扉，刺痛了我波动的心。它充满自信，准备着大风的考验，准备着烈日的烘烤，但它毫不退缩，愿为大地，为祖国而奉献出自己的一切。因为它明白“阳光总在风雨后”，“不经历风雨怎能见彩虹”。它坚信自己能战胜挫折，令大家刮目相看。
雨也是快乐的。它为自己能拥有孤独，享受孤独，战胜孤独而快乐，为自己的坚强而快乐。春天，大自然充满了生机，雨也看到了新的希望，我倚在窗前，雨依然在滴滴答答地下着。和风细雨打在玻璃上，扶在我的脸上，雨似乎找到了方向，似乎拥有了更多的朋友，更多的理解。它变了，变得开朗，因为它体验到了自己的价值。它落到田野上，庄稼向它点头，农民伯伯向它表示感谢;它落到森林里，花草向它微笑，树木肯定了它。它的朋友和它拉手，飞向大地的怀抱;它给人以“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”之感。夏天，天气十分炎热，雨忽隐忽现，忽急忽缓，仿佛在和我们玩捉迷藏，我倚在窗前，雨依旧在下，它充满了神秘感，它毫不吝啬地下着，像北方人一样热情好客，滋润着久旱的大地，成为一条独特的风景线。
雨是多彩的，也许它有许多烦恼，但它坚信自己一定能造福于大地，一定能在将来的某一天拥有自己的一片天空，为集体，为祖国贡献力量!
东营小学生作文辅导【二】
1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。
2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
东营小学生作文辅导【三】
又再见到雨了!
我看到了雨。看到了它畏惧室外的寒冷，都拼了命向往室内温暖。它们拼命，它们疯狂，它们失去了理智。我不知道它们是否注意室内外隔着一片冰冷玻璃。它们疯狂于室内，但总在噼里啪啦之后，水珠成了水花——水珠破碎了，水花溅向了四面八方，也留下那长长的痕迹，我想问：是它的泪痕吗?但那冷酷的玻璃仍是那么的屹然不动。我不懂水珠破碎后，对玻璃怨恨吗——它们破碎的不只是自己的形态，更多的是自己的梦想……
我坐在座位上，手托着腮帮，早已失去光彩有双眼，凝神那可能为水珠怨恨的玻璃，看着一颗颗的水珠，变成了一朵朵的水花。此时我的脸颊似乎也挂着水珠。雨珠是冰冷的，但脸颊上的为何热乎?
昨夜的暴雨带来了今天的后遗症——雨水仍在空中狂奔乱窜。它们在寻觅何处的容身。闪电与雷声夹杂在昨夜的暴雨。似乎还记得上一次闪电响雷时，是她的.一条短信让我不再恐惧：“勇敢点，不要害怕打雷闪电!”我愈加的害怕，我不再害怕那雷电，害怕的是她的离去。她的离去带走了我内心的所有充实，同时也带走了了我的灵魂……我跑到雨中，去寻觅她的踪影。她的轮廓总在雨帘在构画。但每次当我冲上去时，怀中紧抱的却只有那滴滴的水珠，她又在前方出现……
也许在人生旅途中，每个人都只是独来独往的。但上天让我遇见了她。她陪我走了人生的一段路。可能是上天造物弄人，要不为何刚刚给予，却又让我们匆匆泪别——但或许这只是怨天尤人吧!
是我给了她太多的过错，而又是她留给了我太多的宽容。然而，感情路上的宽容是双向的。她只是一味的给予，而我却只是一再的伤害。直到她伤痕累累，才明白了自己的凶残。但当我醒过来时，她早已无处寻踪。终于我才明白：爱情并不能让我为所欲为!
“并不是每个人生的过路人，都有为之哭泣的价值!”也许我就是那个不值被她哭泣的人。但她却是一下值得我去追求，我去爱的人。人生也许就是这么矛盾。但我愿意在这矛盾中去为她改变，为她付出我的一切——至少这是我愿意的。
今晚的雨又在纷飞。纷飞在我的脸上，飘进我眼中。纷飞在她手上，飘进她的心里。
雨，你会帮我带给她我的心声吗——我还在等她!
东营小学生作文辅导【四】
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
他是什么人？
高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。
哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型：写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
1、写一个人。
（一）通过写一件事写一个人。
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写。
（二）通过几件事写一个人。
1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。。
（三）、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
2、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。
（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
3、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。（四）通过几件事写几个人。
