尽情清扫街道的作文【一】
一大早，我打开了家门，只见安静的马路上，人烟稀少，心里十分落寞，但整条街道彷彿伸开双手，迎接我的到来。寒冷的风在我身旁徘徊，一片浓雾中，使我找不到去路。清晨是多么安静，有时听见鸟叫声。
往街上走去，见到几只野狗还在它的美梦中游玩，店家的摇钱树还没有开放，看见一排五彩缤纷的鲜花，也在休息。那寂寞的心境，转入蜿蜒的巷道，那路旁的小花在寒风中努力地展现它的姿态；路旁的行道树的枝桠，那样青绿，使心情焕然一新；微风吹拂枝桠，似乎与我的脉动相连；一台台的车子，也还在梦中。那是什么？一种奇妙的香味吸引了我，只见早餐车在四处游荡，但附近冷冷清清的，它看起来有一丝丝的伤心；那热气一直往上飘，有如是一台大暖气。走到了大厦，昨日是如此的热闹，现在却是冷冷清清。但安静的街道慢慢地热闹起来，熙来攘往的人群逐渐出现，汽车的声音也出现了，店家也一一开店，接到又变成热闹的地方。
看着如海水般湛蓝的天空，明亮的太阳照亮着大地，我心中的寂寞也散了；走到清晨的街道，我的心灵也走进了春天。
清晨的街道，使我的心也安稳了下来；清晨的街道像白纸，什么都没有，使人空虚。
尽情清扫街道的作文【二】
一场春雨把街道两旁的花木洗得格外清新，霞光中，一切都那样明朗和艳丽。晚饭后，我漫无目的地在街上走着。
这时，一位打扮入时的阿姨从我身边骑车而过。猛然间，一个三四岁的小男孩不知从哪儿冒了出来。一声惊呼，小孩被压在车下，阿姨也随车倒在地上。
一旁站着的孩子的母亲正在同人聊天，刚才还是神采飞扬的，一刹那，脸色变得煞白，赶紧奔过去，迅速搬开自行车，拉起男孩。男孩这才“哇”地一声哭了出来。母亲心疼地掏出手绢，擦着孩子的泪，嘴里温柔地安慰着：“乖，乖，别哭，疼吗？”
愣在一边的阿姨，不知所措，焦急又期待地望着母子俩，目光中流露出忐忑不安的神情。
看来一场“狂风暴雨”即将来临。现在的社会，为了一点小事争吵不休，甚至大动干戈的人还少吗？四周围了许多人，我也在其中，都在等待观看那即将降临的“高潮”。
阿姨或许是耐不住性子了，缓缓走到母子俩身边，小心地探问道：“怎么样，哪儿撞着了？”母亲瞪了她一眼，又哄着号陶大哭的孩子。那个阿姨十分尴尬地苦笑了一下，连声说：“对不起，对不起……”母亲毫无反应。
过了一会儿，孩子的父亲风风火火地赶来了，望了一下停在一旁的自行车和站在一旁直冒冷汗的阿姨，走到哭个不停的孩子跟前，拉过小孩，说：“来，乖，走几步看看，来！”小孩在父亲的扶持下，踉踉跄跄地走了几步，母亲的脸色好看多了，阿姨的脸上也隐隐有了笑意。父亲爽朗地一笑，拍拍小孩的肩，对阿姨说：“没事，没事，你走吧！”阿姨先是一愣，随即又感激又抱歉地一点头嘴角一弯，闪出一个灿烂舒心的笑……
我所意料的事，就这样化为乌有了，真让人难以置信。看来，人们只要多几分宽容，多几分理解，就会避免许多不必要的冲突和麻烦，给你我留下一些美好的'回忆，这件事给我平添了一份好心情。
尽情清扫街道的作文【三】
清晨时，走在清冷的街道上，只看见碧蓝如洗的天空，鸟儿在树枝上发出响亮的嘤嘤声，笔直的街道人烟稀少。一掀开被子，整个人昏沉沉的，像生病似的，不过昏沉的感觉也渐渐消失，打开门窗，一点儿声音也没有，鸦雀无声。
走入街道，一片浓雾扑了过来，在冷清的街道，看到了远方公园那绿油油的草地，只有风的陪伴；路边停车的车子一动也不动，卖面包的摊子也失去了原本的面包香味，流浪狗、流浪猫也悠悠闲闲地在地上发呆；蔚蓝的天空，白云也懒懒、缓缓地移动；灿烂的金黄色太阳，也在每个角落，为大地扑上了一层轻柔的薄光；润泽干净的空气中，带着草香花香，到处飞扬；只见一群又一群头发斑白的老人，在空地上做着体操，带着坚硬的力气，树上的叶子上还有小露珠，慢慢地从叶子上滑了下来，整个大地，彷彿失去了昨晚那样的人群、那样的热闹、那样的气息、那强而有力的吵杂声，失去了那样的勇气，那样的人来人往。
公交车站的人也渐渐变多了，车子也开始动了，阳光也再次扑上了金黄色的阳光，每个事物都好像恢复了原本的勇气、恢复了原本的吵杂声、恢复了那样的气息，整个大地焕然一新；心情也变好了，也慢慢地感受到大地的温暖。宁静的街道，变得繁忙了，原本那晓风残月已消失得无影无踪，整个大地开始运作了。
现在大地恢复了温暖，不久又会变冷清，一直重复着，每一天都有不同的感觉，带着大自然不同的美丽。
尽情清扫街道的作文【四】
1、推荐经典读童话，进入创作佳境。
让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走进它、了解它。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话读物。《谁动了我的奶酪》、《哈利·波特与魔法石》系列，〈〈郑渊洁的童话故事集〉〉、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。教师引导他们去寻找现实里的童话影子，去体会作者写童话时的心情，让他们明白童话素材源于生活。当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。这样不仅能让学生对故事有更深的理解，而且能在阅读之后进入自己创作的境地。让这些童话故事与孩子们的生活更加贴近，让故事中的人物与孩子们更加亲密，让故事与当今的时代更加融合。因此，让学生广泛地阅读，在此基础上进行创作，是引领学生进入童话作文的第一步，能够让学生的语言更加完美，能让学生渐入创作的佳境，使学生学会写。
2、利用音像听童话，进入童话情境。
在习作教学中，为了让学生的童话习作写得更好，我找了些即简洁，故事情节又非常强的童话故事，把故事讲给孩子们听。为培养孩子们的倾听能力，我又尝试着创设情景使学生想听，通过创设情景，吸引学生的注意力，让学生在情境中培养倾听能力。如我在讲《小兔请客》这个故事时，我就根据儿童爱听童话的天性，创设故事情景，我用富有感染力的语言给同学们讲，一下子就把他们带进了有趣的童话故事中，如此，学生怎能不被吸引？怎能不爱听呢？
尽情清扫街道的作文【五】
童话最基本的特征是其丰富多彩的幻想，幻想是童话的灵魂。在童话作文的教学中，首要是营造一片幻想的空间，任其无拘无束自由在幻想的梦境中畅游，打开通向另一种生活的窗子。
1、根据原版讲童话，培养再造想象能力
语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生看、听童话故事的前提下，我启发学生大胆说话。如《野天鹅》这篇童话故事，我首先引导学生如何观察童话中的插图，然后让学生在脑海中构建这样一幅美丽的画面，也就是让学生自由想象。最后让学生把看到的、想到的艾丽莎经受种种生活的磨难，用语言表达出来。感受到她坚定的信念，坚强的品格、吃苦耐劳的精神，这样，学生很感兴趣，七嘴八舌，各抒己见，学生们通过对思维的表达，即锻炼了自己的表达能力，也大大提高了自己“述说”的能力。
2、抛头去尾填童话，培养创造想象能力。
对许多童话故事，对许多大人来说等于荒诞不经。奇怪的是，家长和老师还会给孩子买或介绍不少的童话书，比如《大克劳斯和小克劳斯》，《海的女儿》《青蛙王子》《爱丽丝漫游仙境》……这表示他们能接受这些童话故事，事实上这些故事比“砖头上能长出仙人掌”更加离奇，比如《爱丽丝漫游仙境》里发疯的茶会和王后用红鹤大槌球，为什么家长和老师不说它们荒诞呢？想想看，如果一个孩子有一次在野外看到一只兔子匆匆忙忙的跑过，他也许会想：这支兔子还想再赶时间，说不定她身上还藏着表，一会儿就会掏出来看时间呢。他也许会继续想，想象自己跟着兔子掉进了洞里，来到一个奇异的王国，喝下了奇怪的药水，认识了许多奇怪的朋友……是的，这不就是举世闻名的<<爱丽丝漫游仙境>>吗?
听童话故事到一定程度之后，我让孩子们把童话故事写下来，当然这样的故事不必拘泥于“原版正宗”。写过一定数量之后，我尝试着讲头留尾或留头讲尾，让孩子们自己去编织一个又一个的梦幻。启发学生给故事续尾，设计出各具特点的故事结尾，将自己的思维感情融入其中；辅导学生进行改写，适当添加人物，让每个孩子在创作过程中身临其境。想想看，如果一个孩子看到故事中有人在劈砖，他也许会想：哈哈，要是砖上长出仙人掌，那劈砖的人不就怕了吗？如果让他继续想下去，他会想出什么故事来呢？还是让孩子去想吧，学完《丑小鸭》这篇故事，我见学生个个学得兴致勃勃的，于是我便灵机一动，要求学生编写一篇《丑小鸭变成天鹅以后的故事》。第二天，我读了学生的故事，一个个生动有趣的故事跃然纸上，有的'写丑小鸭重新回到茅草房看望曾经奚落他的老婆婆和母鸡感谢他们让它在那儿避风；有的写丑小鸭飞到鸭场看望鸭妈妈，受到了兄弟姐妹们截然不同的众星捧月般的待遇，甚至那只高贵的具有西班牙血统的鸭夫人也黯然失色有的则从反面写出变成天鹅之后的丑小鸭忘记了过去的经历，沉醉在幸福之中，变的骄傲起来。我诧异了，这些不经意的流露，不期而遇的温馨，是一种无法预约的精彩，简直就是生命拔节的声音。
3、利用图画编童话，培养学生幻想能力。
图画形象直观，借助图画来帮助学生编童话，可以让学生按自己的想法编，不必拘泥于一定的模式。在练习时我引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，并加以想象，肯定能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力，让他们大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编《西瓜船》的童话故事时，我要求学生先从整体上看三幅图画的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白，说清楚。最后请学生把三幅图的意思连起来，加上开头和结尾,完整有条理地编一编。结果，学生编得头头是道。
当学生用多幅图编童话较为熟练之后，我就尝试让学生用单幅图来编童话。单幅图提供的是故事的部分画面，需要学生通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。到一定程度后，我引导他们把生活中的人或事编写成童话故事，变无话可写为有话可写。把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。如此，小学生潜在的写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬，当语言文字的表达不再“卡壳”后，作文绝不是一种负担，而是一种快乐的“智力游戏”。
让小学生去写充满想象力的童话，既是训练想象力的好办法，又是培养写作能力的有效手段。新大纲要求：要鼓励学生写想象力中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。儿童的想象力特别丰富，而且具有强烈的浪漫性与奇特性，往往为老师所意想不到。读着他们自己创作的童话故事，常有“亏你想得出”之慨叹。
