初中作文优秀说课课件【一】
知识和能力目标：
根据中考说明文考试内容和目标要求
1 、对文章内容的整体把握，对文章主要信息的筛选概括；
2、对说明对象及其特征的把握；
3．对说明结构及其顺序的理解与把握；
4．对说明方法及其作用的辨析与分析；
5．对重要词、句的理解及对说明语言的品味；
6．根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象
初中作文优秀说课课件【二】
一、说明文的文体特征
二、什么是说明对象?
三、把握说明对象的特征
四、说明文的语言的特点
五、说明顺序
六、说明方法及作用
七、.准确把握说明文中的关键词句,分析它们在文中的作用.
初中作文优秀说课课件【三】
师：我的写作里程说起来不长，但对这我也有一些感悟……
（音乐字幕出示：今天我们的主要任务是学习片段成篇的构思方式这犹如糖葫芦，切记竹签必不可少。其实，作文构思的方式是多样的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要善读，"口不绝吟于六艺之文，手不停披百家之编"，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大观，果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础，其意在此。）
初中作文优秀说课课件【四】
写作，从本质上说就是用语言文字表现作者的思维活动和思维结果。不进行构思，就无法写作；不善于构思，也就不善于写作。叶圣陶先生曾说："思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。"我们平常所说的"凝神细想"，"意在笔先"也就是这个意思。清代著名戏曲理论家李渔也说："袖手于前始能疾书于后。"由此可见构思的重要作用。
今天的教学内容，是整体构思，布局谋篇中"片断成篇"的一些基本知识和基本方法。
一节课45分钟，总得告诉学生一些东西。作文教学时间有限，更要教给学生们可用的东西。我自认为这堂课目标明确，就是要学生学会用"片段成篇"的方式构思文章。为了让学生学得轻松而有效，我运用许多写作实例支持课堂内容，在此同学们悟到"片段成篇"的构思技法。通过比较，分析，实战训练，使学生能够过手。
这堂课中如果说学生的精彩是他们自然的流露，相比较而言，我这位老师有点窘迫了，对于学生的精彩展示我却未用美妙的点评加以映衬，这是遗憾。我的评价语言太单调了，又太罗嗦了，与整个课堂气氛不和谐。
初中作文优秀说课课件【五】
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生的材料——对字母与数字的联想，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
初中作文优秀说课课件【六】
1、 对重要的信息筛选整合及运用“定义”的方法说明事物。
2、 （1）要根据题目的指向意义，明确在文中搜索信息的范围；
（2）有的要求筛选的信息可能只涉及几句话，也有的可能涉及到一段甚或几段乃至全篇。有些信息，直接在筛选范围中摘录即可获取，但有的信息不是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后才能获得。
（3）将提取的内容进行优化与整合，最后以简洁、恰当的语言加以归纳。
教学效果预测
经过备课程标准、备教材、备教参、备学生、备中考题型等等，再加上教师的全心投入，我相信这节课定会让学生和教者本人有所思、有所悟、有所得，哪怕只是学会对相应文体的知识结构的梳理。长期以往，师生的阅读兴趣和学习方法都会得到相长，进而内化为自觉的行动。
初中作文优秀说课课件【七】
说明文语言特点：准确、严密、简明
初中作文优秀说课课件【八】
教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
1.作前指导
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意；一是对字数和时间的要求。就后者而言，大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。
2.写作
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。
3.作后评点
先是学生的小组讨论。这段教学过程（www..com）设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。
4.作文修改
学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。
