智能代替不了读书的作文【一】
德国电影《恩典》讲了这样一个故事。
德国工程师尼尔斯在挪威靠近北极的一个城市工作。为挽救濒临破裂的婚姻，他将妻子玛利亚和儿子接到一起生活，但夫妻关系并未得到好转，尼尔斯反而有了外遇。
玛利亚在临终医院经常上夜班。有一天晚上下班开车回家，忽然看见北极光，就在此时，小车发出撞击的声音，玛利亚吓坏了，停车片刻，不敢下车，只在车上看了看周边情况并没有发现什么，以为是撞到狗之类的东西，便继续将车开回家。她心情不安，还是担心撞到了人，难以入睡，在丈夫的追问下她将情况说出。她丈夫连忙开车到撞击处仔细寻找，仍未发现什么。
后来，她们通过新闻得知，一个女孩被撞到路边的沟里，因无力爬上来而去世。警方调查没有线索。
玛利亚内心非常纠结。如去自首，自己可能会坐牢，也会给丈夫和儿子带来痛苦；不去自首，心里又非常不安。夫妻俩最终商议的结果是隐瞒下来。尼尔斯将妻子撞坏的汽车挡板悄悄修好。
两个人表面上平安无事，内心里却从此不得安宁。
他们每次路过事故地点时，心里总是想起那个女孩。
玛利亚面对***的同事，想到那女孩生命的珍贵；看到病人去世，想到那女孩最后的情景。特别是在教堂合唱颂歌时，那种纯洁和谐的声音与内心复杂的不安形成巨大的心理冲突，让她痛苦不已。
尼尔斯也无意再与情人幽会。他如实告知她实情，并主动提出分手，引起情人的愤怒，离他而去。由于共同面对难题，他与妻子的关系虽有所改善，但双方的心情却无法轻松。
面对儿子，他们在家里都得装着像没事人一样。
隐瞒的结果，让两人都感到心情压抑，身心俱疲，生活没有了乐趣。最后，夫妻双双到受害人家里把事情的真相原原本本地告诉了女孩的父母，同时也完成了对自我心灵的救赎。
好人的心里为何放不了坏事？我在想，是不是有这样几个原因：
坏事放在心里与道德观念不相容。人在犯了严重错误后，内心是极度不安的。为了躲避惩罚，保护自己，有的人选择了隐瞒。隐瞒的结果是别人不知道，而自己的内心是清清楚楚的。这种躲避行为与自己的良知不相容，与自己向好的行为取向不一致，也就是说，你想做好人，就不能选择隐瞒坏事。
坏事放在心里与宗教信仰不相容。信仰是一种对真善美的追求，信仰要求言行一致，行善积德。而隐瞒自己所做的坏事是一种恶劣行为，虽然能保持自己人身的自由，但内心却得不到安宁，一旦有机会，宗教的信条就会跑出来盘问噬咬自己的灵魂。
坏事放在心里与为人父母不相容。父母教育子女，既要符合道义，也要以身作则。如果嘴上一套，心里一套，自己会感到内心虚伪，自己都瞧不起自己，哪里还能坦诚地对待子女教育？
解脱的\'唯一途径，便是将事情的真相说出来，或坦白，或自首，虽然也痛苦，还可能受到惩罚，但说出来之后，心灵不再有负担，内心不再有纠结，心里会感到平静如水，自然也就得到了安宁。影片选择了当事人向受害人父母说明真相，比到警局自首更加突出了拯救心灵的意味。
由此想到身边和自己遇到的一些事情也是如此。看到老人跌倒了扶不扶？扶，担心自己无辜受牵连；不扶，帮人救困的良心会受到谴责，与自己受伤后希望有人来求助的本能心态相冲突。企业想拿大的订单，给不给关键人送礼？送，破坏了公平竞争的秩序，使正常的商业行为染上污点；不送，担心订单落空，企业的利益受损。这种让人纠结的事，虽说不像影片中的事例那么典型，但也常常让我们的心灵受到折磨。
人是善与恶的综合体。要做一个好人，必须抑恶扬善。要想有好心情，需要做好事不做坏事，哪怕是无意做了坏事也不能隐瞒。否则，内心会承受不了长久的煎熬，除非你放任自流，将坏人做到底。
电影看完后，有一点我没有弄明白，为何片名叫“恩典”？是指做了坏事，要通过恩惠于别人才能赎罪吗？但影片的故事并未就此展开。
智能代替不了读书的作文【二】
《多元智能》是一本心灵洗涤的书籍。《多元智能》是美国哈佛大学心理教授加德纳提出的。这本书吸引我的，并不是其文学价值，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的人人都是天才的说法！
通过读《多元智能》这本书我知道了智能包括：语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能。长期以来，家长和老师都把注意力过多地集中在了提高学生的成绩上了，只拿孩子的学习成绩好坏来衡量优劣的唯一标准，主要相信纸笔测试的结果，事实上，这很难了解学生的真实情况，尤其是学生的“情感、态度与价值观”。至于出现了差生，美其名日：后进生或落后生。任课老师对他们“另眼相看”。但我认为“是金子总会发光，东方不亮西方亮的”。从多元智能理论来看，我们老师和家长认为的“差生”只是在语言智能和数理逻辑智能方面表现不够好，但其他方面并不代表也不出色。从这个意义上说，每个学生都是优秀的，不存在差学生和好学生，不存在智能水平高低问题，只存在智能类型或学习类型差异的问题。
另一方面学生也早已习惯用成绩好坏来给自己定位，成绩好就是好学生，就像做什么都行的能手，而成绩差就干什么都不行，这样便形成了两极分化的现象，成绩好的，自信，全面发展，成绩差的，自卑，全面落后。原本有些成绩不好的学生本身有一些特长，譬如唱歌很动听，但因为成绩不好，所以不敢在很多人的场合展现自己，因此埋没了自己的优点。
作为教师，不能用学生的成绩来衡量他们的程度，更不用能教棍打他，小学教育不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务，而且应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。因此，教师应该对每个学生都平等相待。而我们看待学生，也应由以关注“你的智商有多高”，转为关注“你的智能类型是什么”。一个学生的智商可以测试，但一个学生的智能是不能通过笔来做文章的。
多元智能理论告诉我们，每一个学生都是有潜力的，天生不存在“差生”。学生中不是缺少天才，而是缺少发现。根据多元智能理论，学生有“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异。因此，教学目标的设计，就要对不同的学生有不同的要求，而不是每个人都达到一样的目标。只有了解学生，了解学生在“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异，才能制定“存异”的教学目标。
传统上了解学生，主要相信纸笔测试的结果，事实上，这很难了解学生的真实情况，尤其是学生的“情感、态度与价值观”。多元智能理论的研究者已经为我们提供了很多了解学生智能状况的方法，其中，最重要的就是观察，要观察学生真实的表现，要注意学生在课堂中的“非常表现”，要注意学生在课外做什么。多元智能理论给我们认识这个问题提供了新思路。小学教育不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务，而且也应该尊重同学的智能。
在每个小学里，不分差学生和好学生，好学生有智能，差学生也有。看一个人的好坏，不能看成绩，而是看每个学生的专长。
智能代替不了读书的作文【三】
读了《多元智能理论》一书，使我对这一先进理论有了初步了解。懂得了人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的人某种智能表现非常突出，而大多数人的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。这就对我们今后的教学提出了一个新的课题，即如何在教学中扬学生所长、补学生所短，充分搭建学生多元化和个性化的发展平台？在实际的课堂教学中我认为应主要注意以下几方面：
智能代替不了读书的作文【四】
翻开这本书读到的第一句话，就对这本书产生了好感……
“即使我们可以使机器屈服于人类，比如，可以在关键时刻关掉电源，然而作为一个物种，我们也应当感到极大的敬畏。——阿兰·图灵”
这句话放在几年前，恐怕有太多人是不认同的，但是今日，人工智能已经走进每个人的生活，它似乎不止可以帮助人类，甚至要替代人类，这让大家不禁开始恐慌，当机器有了人的思想，世界将会怎样?
翻开这本厚重的书，我们可以从技术、产业、战略、法律、伦理、治理、未来，7个篇章中了解人工智能，可以说这事一本在人工智能上及其全面的书，它带着我从了解人工智能，解释人们对人工智能的误区，介绍人工智能的过去现在未来，到人工智能的产业，众所周知的自动驾驶、智能机器人、智能家居，还有在这些背后的一些问题，比如法律问题，当AI犯法，应该由谁负责，如何负责?等等等等……
作为一个外行，在人工智能刚刚进入大家的视野时，我们注意到的恐怕只有AI机器人、自动驾驶、智能家居……这些看似对生活产生便利的方面，但是读了这本书，我再次体会了，对于机器，要产生敬畏，同时，国家也一应该制定相关的法律法规。在互联网如此发达的今日，必须要把那些妄想利用AI犯罪逃脱法网犯罪分子扼***在摇篮里。
希望在不远的将来，我们可以因为人工智能时代的到来而庆幸。
