双元形作文题目【一】
我，是一盏路灯，每日每夜都站在墙边。深夜里，我会发出明亮的灯光，默默地为行人服务。
一天下午，街头传来一阵哄笑声，几个小孩蹦蹦跳跳地跑来，其中一个小孩指着我说：“看！这里有一盏路灯，咱们找几块石头，来砸它吧，谁先把它砸坏算谁赢。”
随后，一阵乱石向我砸来，如下冰雹一般。经过石头的洗礼，我的灯罩碎了，电线有许多被石子和玻璃碎片划断了，已经完全不能履行一个路灯的义务和职责，只能当一个用来宣传小广告的柱子，静静地站在那里，而那些小孩子们，得意扬扬地走了。
渐渐地，黑夜来了，我却不能为大家照明，由于没有我发出的光，街道变得异常黑暗，伸手不见五指。
“哟，今天路灯咋不亮啦！唉呀！”墙角传来了一个小孩的惨叫声，原来他由于看不见路，被一个台阶绊倒，腿上划了一个大伤口，鲜血直流。随后一段时间里，类似的事情接二连三地发生，甚至有人骑车过街时摔倒，惨不忍睹，甚至有人还因为担心摔倒，不敢再走这条街。我的损毁给居民带来了极大的不便。
这一盏盏路灯，它看似那样普通，但是如果没有它，世界会变得黑暗，走在街上会是那样可怕。其实，路灯只是所有公物中一个代表，所有物品都有他存在的价值，爱护公物，应当像爱护自己一样。
双元形作文题目【二】
2.1 医学教育模式正从传统的知识传递向能力培 养转变，这就要求教师采用形成性评价对学生的学 习状况进行及时评估。中医内科学是一门理论性和 实践性都很强的临床基础学科,其涉及的学科范围 广,理论抽象,逻辑性强,牵涉到各种中医基础理论 的综合理解和运用。2.1对象的选择与分类将选修中医内科学的04、6级中医临床专业学 生60人,按照随机对照原则分为对照组和实验组， 对照组30人,采取传统教学方法进行教学；实验组 30人,采用了布鲁姆的目标教学法，在反馈-矫正 的教学环节中，开展形成性评价教学方法。
2.2中医内科学形成性评价法方案总体设计在形成性评价教学活动中，病案设计是关键。 病例的选择主要采取由简单到复杂的原则，病例前 后之间有一定的相关性,或病情发展上的必然趋势、 或病机演变的过程符合辩证规律。教学活动共包括 2~3个病例，可由同一个患者病程组成，兼顾《中医 内科学》教材中的不同病症。任课教师在充分熟悉 所选病例和相关课程内容的前提下,根据每一个具 体病例提出结构性或非结构性问题，通常每一病例 包括10个问题，问题根据病例的辩证思路程序及复 杂性由浅入深进行设计。题目内容要精,简短易答, 难度适中，使之能够体现“三基”反馈重点、难点知 识的掌握情况,促进学生理解、应用和知识迁移。
2.3中医内科学形成性评价法方案实施的过程设计形成性教学评价设计由病例设计、资料收集和 学习部分、课堂反馈、教师促进部分等四大部分组 成。
病例设计部分由教师按要求在课前两周把第一 份病例内容下发给学生，要生在一周内完成病 例后所提出的问题,学生完成后统一打印。
信息搜集和案例学习部分,学生可通过网络、期 刊等搜集资料、查找答案,并对资料加以整理后以书 面作业的形式上交。经教师批阅后选8_10名学生 作为代表,并于课前5天,联系学生请其做好演讲准 备,演讲题材、角度不限。
课堂反馈部分则通过第二、第三份病例采取同 样的方法操作,但选择的学生不与前重复。在选择 学生时可参考以往的学习成绩,做到不同层次均有 列入,尽可能让中下游学生有发言机会。每一次教 学活动用时为3课时,其中1、课时由学生发言,第 3课时由教师进行点评，注重反馈、指导，并总结该 课时的主要知识点。课程结束前由学生进行自评、 互评,师生互评。在每次教学活动中，均安排10位 同学上台发言,发言过程中允许与台下的同学互动， 要求学生均能围绕每一病例的问题要点展开讨论， 实际教学过程中学生讲解内容之丰富、文献检索质 量普遍较高。
教师促进部分,以同行、专家、领导相结合的形 式开展。同一专业的'教师进行旁听观摩,教学评议， 可以起到相互学习、取长补短、改进方法的作用。组 织本学科专家、教育专家,进行横向教学质量评估检 查,可以提出建议,督促教学,推广成功。由教研 室、教务部门、学校领导组成评议小组,通过听课、检 查、同教师及学生代表座谈等形式,同时结合课 堂录像进行教师自我反思分析,帮助查找不足,促进 教师能力发展。
双元形作文题目【三】
我是一只毛色金黄的小狼。在我刚会走动时，秋天便来到了码尔草原，像个流浪汉似的到处游荡。迫于食物的压力，我们便以狼王洛其为首组成了狼群。
我望着高高在上的狼王洛其，心中有点愤愤不平：洛其头脑不发达，手脚也不十分健壮，只凭着阴谋就成了狼王。听着其他狼的解释，我更是生气，每当看到洛其神气地发号施令，我就想取而代之。
日复一日，年复一年，随着年龄的增长，我想当狼王的心愿也就越来越强烈了。终于，我向狼王洛其发起了挑战。
那可真是一场恶战，我凶猛地扑向了洛其。洛其也不愧为狼王，他扭腰一闪，咬住我的脊背。顿时，鲜血染红了我的金毛，我浑身颤抖起来。不过，我在小时候就十分凶猛，打一还十是绝对不肯吃亏的`。此时，伤口弥漫出的血腥味更加激起了我的胜负欲。反正横竖一条命，谁怕谁呀！我就是拼命三郎投的胎！
我像输红了眼睛的赌徒，用最后的一点力气孤注一掷，疯狂地扑向了洛其。洛其抵挡不住，脸上和身上都被咬破了很多处。洛其开始后退，我一个气势磅礴地起跳，石破天惊般扑倒了洛其，凝聚着所有仇怨和不满，我爆发出了惊人的力量，一口咬断了洛其的脖子。
我站立起来，放声嚎叫，那是来自胜利者的宣言。可我没想到，一场灾难就要降临了……
双元形作文题目【四】
1967年美国著名评论学家斯克里芬最初在《评 价方法论》中提出形成性评价。形成性评价与总结 性评价不同，强调教师把从学生中采集到的一些数 据给予学生及时反馈,帮助学生针对反馈信息进行 分析,促使学生主动反思建构提高学习效果。
在这一理念下形成了形成性评价常用FED 口 诀[1] ： (Feedback 为反馈，E (Encouragemen为鼓励， D (Direction为指导。在学生和教师的互动中，如果 上述3个方面都能做到，那么教学和学习均会取得 成功。H ancock等运用形成性反馈定量评测,通过对 学生自主演讲科目三阶段的评价及反馈，促进了其 学习责任感、思考严谨性、认知灵活性及职业素养和 沟通能力的形成E]。
双元形作文题目【五】
蹲在花丛前赏花的我不知不觉入了迷，等我回过神的时候竟然发现我身子变轻盈了，背上还有一对漂亮透明的翅膀，原来我成了一只可爱的小蜜蜂。
春天来了，森林里长出了新的枝叶，嫩嫩的，绿绿的。鸟儿们叽叽喳喳地在树上欢唱。我找到了自己的同伴们，便兴高采烈地出门干活去了。
飞呀飞，我们终于飞到了森林里的花海。哇，眼前好大一片花海啊！金灿灿的是迎春花，紫莹莹的是丁香花，雪白雪白的是梨花，红艳艳的是杜鹃花……
我兴奋地扇动翅膀，飞到花的海洋里，笑眯眯地跟花儿们说：“花姐姐们，你们好啊！我能采你们身上的花蜜吗？”
“当然可以呀！”花姐姐们笑着回答我。
“谢谢花姐姐们！我一边采花蜜，一边唱歌给你们听吧。”我拍拍翅膀说。
“好啊好啊！真是一只勤劳的小蜜蜂，你为我们传播花粉，我们要感谢你们才是呀。”
我一边采着花蜜，一边“嗡嗡嗡”地唱着歌，好开心啊！花姐姐们也不住地微笑点头，得到花姐姐们的鼓励，我和同伴们干起活来更有劲啦！
在和煦的春风中，在明媚的阳光里，我们不知疲倦地采了一趟又一趟的花蜜。
傍晚，我们采完了花蜜，就跟花姐姐们告别，开开心心地回家去了，躺在叶子上休息的我渐渐进入梦乡……
醒来时，我还蹲在花前欣赏呢！“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”做一只快乐又勤劳的小蜜蜂真幸福啊！
