写作文的意义仅限于分数【一】
对孩子、家长来说，最重要的盘点就是期末考试的分数了。分数在很大程度上能反映学习的状态和结果，它的根本功能应是反馈和调控。但更多时候，分数成了评价和选拔的工具，这就让人们对待分数的心态异化了。
今天下午，同事们陆续把期末各科成绩发送给了家长们。家长们了解到孩子的分数后，反应惊人的一致——班上最高分是多少？班上平均分是多少？每个人都在急切地寻找一把标尺，把孩子安放到位，分数就是那把标尺。因为它简单明了易操作。
一份试题，更重的功能是帮着发现孩子哪里没有掌握好，哪里有了进步，去发现孩子学习的态度，学习的习惯。而不是忙着用分数来排队，排完了队又能如何呢？班级排完了可以排学校，学校排完了可以排全区，全区排完了……这样比较下去永远充满挫败感。
况且，分数真的有这样神奇的功能，把孩子都准确定位吗？至少语文考试分数不能。
一般情况下，每个孩子随着年级的增高，语文知识会越来越丰富，语文能力会越来越强。但实际上，让四年级孩子去考三年级语文试卷，六年级孩子去考五年级语文试卷，想取得个优秀的成绩并不是件轻而易举的'事情。能依据分数说三年级孩子就比四年级孩子语文能力强吗？显然是不合适的。在我看来，允许孩子可以忘记的知识，就不必成为考查的内容。考查应该着眼于运用。
况且，即使分数是把尺子，当你换把尺子去量的时候，会量出完全不同的结果。
教这个班级时间比较长了，自认为对孩子的秉性，孩子的学习状态都有比较准确的了解，每次考试都能预测个大概。前段时间，换了一种测试的方式，一改日常考试“看拼音写词语”“填空”“阅读”的常态，均是客观题。结果相当令人意外。一个经常不能及格的孩子及格了，多个一直在“及格”“良好”间徘徊的孩子达到了“优秀”。当然，也有好几个“优秀”已成为习惯的孩子却滑落到了“良好”。真的是多一把衡量的尺子，就多一群优秀的孩子。关键看你怎么量。
对小学生来说，多考了一两分，少考了一两分，没有想象的那么严重。一年级怎么讲都听不明白的问题，后来也没有再讲，到了二年级自然就会了。像这样无师自通的问题，在小学里很普遍。为什么不能给孩子耐心地等待呢？很多时候，我们被迫在干“催熟”的事情。突然就想起了英国小学毕业的孩子不会背乘法口诀表，而我们一年级的孩子已经学着说英文了。能说我们的孩子比他们棒吗？好，是比他们棒。然后呢？
对分数，不管是老师还是家长，都要淡定。不仅是结果，更是对过程的某个角度的反馈。
写作文的意义仅限于分数【二】
会失落，会悲哀，会愤怒，我是这般的年轻，我才刚刚踏进19岁的门槛，就将离开人世，离开我的家人，离开我的狐朋狗友。
我愤怒，愤怒上苍这般不怜悯我如花的生命。我后悔，后悔没有好好地把握逝去的光阴。
假如我仅剩下六个月可活，六的月，这短暂的六个月，会使我倍加珍惜现有的时光，会抛弃那个整日楞楞发呆的我，因为我仅剩下六个月可活。在即将燃尽的生命里，我会努力，我会奋斗，我要在生命的尽头打上完美的句号。
假如我仅剩下六个月可活，我不会再向父母抱怨，不会再对着门窗发呆，不会再编出各种理由为我的睡眠不足而辩解。因为六个月后，我会永远的睡去，永远永远的睡去，再也不会又下一次的阳光照进我明亮的眼睛；我会尽我的全力孝敬父母，接纳万物；我会注意到为我整日操劳而被岁月侵蚀的面庞；我会让我剩下的生命在快乐中度过。
假如我仅剩下六个月可活，我会加倍努力的学习，我要让那些冷漠我的人看到我的'成功，我会在明年的高考中实现我的理想。虽然我没有时间踏仅大雪德门槛，但我要向世人证明：我行！世上的成功可以属于任何一个人，我不会再将烦恼挂于嘴边，我会认真到听讲，发愤的读书。我没有世界去思想去烦恼，唯有的只有六个月的生命，我不会再被眼前的难题折服，再为老师无视我的存在而感慨，因为我即将面对的将是死亡，比任何困难都恐惧的死亡，但我会直视你，我会对你说：“来吧，人生自古谁无死，不留遗憾在人间！”在高考之前，我绝不会倒下，我要证明：“在人生的转折点中，我行！”即使之后我被迫推进医院的病房，即将燃尽生命之火，我会微笑到等待你的到来。
假如我仅剩下六个月可活，我不会再为生活而恐惧；假如我仅剩下六个月可活，我不会再因无奈而悲哀；假如我仅剩下六个月可活，我不会再因失落而迷惘……人生有太多的假如，但最终面对的还是事实。在生命的旅途中，倘若我们看清了生命的短暂，我们将不会这样地虚度着光阴；倘若我们知道了我们的死亡日期，那么也许会拼出另一番天地！
写作文的意义仅限于分数【三】
磨磨蹭蹭的梳洗完，桌上早已摆满了可口的饭菜。妈妈一边夹菜一边说：“吃完饭，我们就回家吧，我快上班了，你还不回去做作业。”“不能再多呆一天吗？就一天！”我恳求道。“我也不想走啊，可是后天就上班了。”我意味深长的望了姥姥姥爷一眼，低头应了声：“哦”。突然觉得这几天像一场梦能一样，这么快，就要醒了。勉强吃了半碗饭，低头走了出去。房后，就是老家的菜园子，虽然是冬天。光秃秃的，没有一丝绿茵，但还是觉得这个地方好美，因为这里承载了我太多的'回忆。深深地吸一口气，就觉得神清气爽，这么乡村的味道，无法言语的味道，尽管这味道少了芳草的清香，却别有一番风味。同往常一样，这的枯树上，总停这几只小鸟，不过这次，总感觉叫声有些凄凉。
要走了，要离开这个人怀念的地方了，在这里，没有考试，没有吵闹，没有汽车的嘀音，没有作业的困扰。不会听到他们的责备，只听见老爷的开怀大笑；不会看到他们脸上的阴云。只看到姥姥脸上慈祥的微笑。在这里的时光，我逃避着学习，逃避着责骂，逃避着现实，终究，梦还是醒了。
当车子向前发动后的一刹那，我盯着姥姥姥爷的脸，看到的依旧是微笑，也掺杂了不舍，一想到那座老房子里又剩下两个老人，一阵酸酸的感觉涌上心头，每往前一步，姥姥姥爷的身影，越来越模糊。。。。。。
车外的景色飞快的掠过，虽是一样的柴木堆，一样的房屋，却显得那么陌生。“妈，多长时间到家？”“3小时”仅仅只有三小时了，这一段开始美好结尾却舍不得的梦，只有三小时了。我还想趴在炕上画守护甜心，还想躺在炕上边看电视变晒太阳，还想和姥姥一起聊着，大年初一的时光……
虽然还是乡村一样的房子，虽然门前种着自己的院子，虽然还是收割后的样子，但我知道，到丰宁了，因为，味道不同了。仅仅三小时的梦，我被现实叫醒了……
写作文的意义仅限于分数【四】
到了下个星期，老师把卷子发下来，我一看，我只得了71分。我羞愧极了，这个分数怎么给妈妈交代呢，于是我害怕起来。总得想个好办法才行。用红笔该分数，改成99分，想着想着，我就找同学借了一支红笔改成99分，我高兴极了。这下我可以瞒天过海了。
我一回家，高高兴兴的对妈妈说：“上个星期入学测试我考了99分。”妈妈一脸严肃地说：“什么试卷，让我看看。”我被逼的走投无路，只好把试卷给妈妈看，妈妈接过试卷严肃地说：“这是你的.分数吗？其实你的老师早就告诉我了，考试没考好不要紧，我们下次再来，但是人学会了撒谎，这是一辈子的事。”我惭愧的说：“妈妈，我下次再也不撒谎了。”经过这件事，我明白了一个道理，若要人不知，除非己莫为，欺骗会酿成大祸。
写作文的意义仅限于分数【五】
今天下午，在我校文体中心听金晓飞老师的一节《分数的意义》很有感触。我听很多老师讲过《分数的意义》，每个老师都有不同的难点突破，风格也不尽相同。
今天金老师给我们带来的这节课让我又一次大开眼界。这节课金老师采取小组合作的'方式组织教学，为了吸引孩子们的注意力，金老师在课前给孩子们猜谜语：“七上八下，打一个分数？”“十拿九稳，打一个分数？”这些都难不倒我们聪明的学生，学生自学分数的产生后，老师又提出：“关于分数你想指导哪些问题？”说一说，这几幅图中，四分之一的意义，试着说一说。什么叫做单位“1”？什么叫做分数的单位？在老师的带领下，孩子们一步步揭示了分数的意义。一堆煤，平均分成2份，一份是这堆煤的几分之几？平均分成3份呢？6份呢？观察分子和分母都表示什么？在了解分数意义之后，金老师又一次提出：通过本节课的学习，你还有那些不明白的地方？或者你又产生了哪些新的疑问？
最后，金老师又进行分数意义的拓展，我们小组有多少人，我占小组的几分之几？我们全班多少人，我占全班的几分之几？我们全校多少人，我占全校几分之几？为什么都是你一个人，而表示的分数却不一样呢？圈一圈，都圈出三分之二，为什么圈出来的数量也不一样呢？这些都是因为单位“1”不同。孩子们这节课上勇于发言每位同学都积极参与课堂，可谓是生龙活虎。
总之，这节课给我带来很多思考，结合自己的课堂，我想如果我的课堂上也充满挑战，遇到问题相互合作，这样的课堂效率应该会提高不少吧。
