语言赏析小作文说课【一】
【案例】教学《纪念白求恩》，感受***表达对白求恩的赞美、肯定之情的语言是“最美的语言”。王君老师的做法是：
⑴指导学生在第二段寻找***表达对白求恩的赞美、肯定之情的“最美语言”。
⑵分析句式特点，朗读。
⑶变成肯定句。
⑷变成反问句。
⑸读原文的双重否定句。
⑹同桌之间用“肯定句”和“反问句”互相说给对方听。
⑺再读肯定句、双重否定句。
【品析】怎样才能让学生感受到***赞美白求恩的语言是“最美的语言”？王君老师采用了两种方法。一是句式变换，通过句式变换，进行优劣和表达情感程度轻重的比较。课文的原句是双重否定句，“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动……”王君老师先是引导学生变换成肯定句，然后再变换成反问句，并进行句式的比较。二是朗读，反复朗读原句和变换的句子，让学生体会“双重否定句”、“肯定句”和“反问句”在表达情感上的轻重之别。为了让学生通过朗读更好地体会不同句式在表达情感上的差异，王君老师先是让学生齐读，再是让学生同桌间相互说给对方听，然后再个别读，再齐读。通过这样的比较和反复朗读，就较好地让学生感受到了***赞美白求恩的语言是“最美的语言”。
语言赏析小作文说课【二】
【案例】教学《从百草园到三味书屋》，用朗读再现泥墙根寻趣的情景，体味语言之美，感受童年鲁迅的形象特点。王君老师的做法如下：
⑴学生自由朗读，要求用朗读来原音重现当时的情景。
⑵说说，你读到了一些什么？
⑶选择一句喜欢的来读，努力用声音传递出丰富多彩的内容，或美的色彩，或香味儿，或形象，或情节。教师针对学生的朗读，进行积极点评，指出优点。
⑷分工合作朗读，两人领读与集体合诵结合。全体学生合作读两轮，教师点评，学生越读越好。
⑸讨论：从朗读中，你看到了一个什么样的孩子？
⑹教师点拨小结。
【品析】通过诵读，引导学生感知品味语言之美，进而达到理解文章，**得语言文字的运用能力，是最基础的语文教学方法。但在现实的语文教学实践中，诵读品味教学，或流于空洞的理论说教，或读得花里胡哨而无实际效果，或教师无作为乱作为。王君老师的这个案例，利用诵读，感受语言和人物形象之美，有三点做法值得我们学**借鉴。一是研讨与实践结合，先是在自由读的基础上讨论，然后又在研讨与教师的指导下再次朗读，继而在多次朗读的基础再次讨论，这样就把怎么读、读得感受的研讨与读的实践进行了很好的结合。二是学生的读与教师的评价融为一体，通过评价，对学生的朗读进行肯定和指导。某学生在(嘟着嘴朗读“肥胖的黄蜂伏在菜花上”之后，教师评价说：“嗯，我看到了，那黄蜂肥肥胖胖的可爱样子。你的朗读中有形象。”这样的点评，既是对学生的赏识肯定，又是对朗读方法指导的强化。又如，另一学生朗读“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”时，用重音强调了形容词，教师立即评价说：“真好！我眼前一片红紫芳菲。”三是精心设计朗读。教师将“泥墙根寻趣”这个片段排列成诗行的样式，让学生“领读”与“合读”结合集体朗诵，并根据句子所表达的情感特点，标注朗读时情感表达的要求，如“开心地”、“惊喜地”、“轻声地”等等。这样精心的设计与具体的指导，就极其有效地引导学生在朗读中感知了语言之美与童年鲁迅形象之可爱。
语言赏析小作文说课【三】
这本书是讲述巴金对那时的战争发生的一些事情所得的所思所想。对那些穷人的打抱不平;对爸爸遇到的事情有所动情;对沉落的中国人满怀憎恨……
他说过这样一句话:“我觉得当一个护士好过我当一个作家，因为他可以帮助那些不幸的病人:搀扶这个一把，给那个拿点东西，拿药来减轻第三个人的痛苦，用安慰的话开驱散的四个人的寂寞。”
这句话我足足读了5遍。真的，他写得是那么地明了，似乎都走进了我的心里。他地心是那么地和谐，他那种渴望和谐的想望对我的感触很大，这让我想起了南京大屠***。想起了那些残忍的日本鬼子，痛苦的中国人。那一幕幕被屠***的中国人的画面。他们妻离子散，家破人亡，个个都以泪洗面，失声痛哭。
那些日本人不管少的，小的，老的，大的，下场都只有一个字——死。更可恶的是，他们连在孕妇肚子里的小孩也不放过，将孕妇的肚子破开，把小孩挖出来，再***掉。啊，真的是无法想象啊，那些日本人真是太没有人性了。他们为什么就不想想中国人的感受那，只想着自己，没想过一个人生命的价值，似乎一个中国人的价值在他们眼中连狗都不如，在他们眼里只有钱，钱，钱。社会是那么的不和谐，整天就这样打打闹闹，不得安宁。
不过，说来也是，当时得中国人还真是不团结。俗话说:“人心齐，泰山移。”为什么当时的中国人不能有志气一点呢?同心协力，难道就这么男吗?我想，日本鬼子不过也就是这么些人，中国人就是踩也可以把他们踩死吧!可是为什么不团结呢。中国那么不和谐的节奏便让那些良心被狗吃了的日本人得逞了。所以，造成中国有那么多损失罪魁祸首还是中国人，这些不团结不和谐的中国人。
看了巴金的`小说我这样熟思了一番。现在大家都提倡和谐的社会，可惜在这样和谐的社会里我依然会看见一些不和谐的音符，什么打架、偷钱，这些虽然不是什么大事，但是这也能说明一个问题——我们的社会并不是很和谐的，我真的想要那些不和谐的音符去掉，我真的太想要和谐，因为只有在和谐的社会里我们才能够快乐的成长。
大概这就是巴金语言的魅力吧，我从来没有认真地去思考过我们的国耻，从来没有想过什么是和谐，这并不是我不爱国，只是不会那么深入地考虑。巴金那么几句话却把我所感化。真是太有魅力了。
那么，就让我们对巴金爷爷的感化给我们的道理让世界变得更和谐吧!把不和谐的音符统统跑掉，将和谐的音符便成世界上最美妙的音乐，让美丽永远回荡在身旁，留存在世间。
语言赏析小作文说课【四】
句中“可以这样说”不能删去。因为古时吴承恩并没有意识到这就是克隆猴，这只是后来人们发明了克隆技术，用克隆技术对照《西游记》一书中猴毛变猴这一情节而得出的结论，充分体现了说明语言的精确性。
２、得到了囊胚细胞核的卵细胞在人工培养下大部分夭亡了。
句中“大部分”不能去掉，“大部分”准确说明了灭亡的卵细胞的数量不少，但也有少数细胞存活下来。
３、鱼类换核技术的`成熟和两栖类换核的成功，使一批从事良种培育工作的科学家激动不已。
句中“成熟”和“成功”不能互换，“成熟”指生物体发育到完备的阶段或指发展到完善的程度。“成功”指获得预期的结果（跟“失败”相对）。“成熟”常用于生物体的发育阶段或技术、意见、条件等方面，而“成功”常用于试验、革新等方面。
４、有关克隆人的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。
科技的进步、人类的发展，固然可喜可贺，可悲从何来？这是人类要深入探讨的问题。这句话提醒人们，任何事物都是辨证的，我们要一分为二，用辨证的眼光和思维来对待任何事物，只有这样，人类才不至走入误区。
语言赏析小作文说课【五】
他们，没有干净的衣服，只有已经破旧的粗布衣服；他们，没有各种可口的饭菜，只有白馒头和一些自己家里做的咸菜。他们，就是靠自己双手赚钱的、朴实的农民工。
有一位富商家要盖楼，他没有请专业的人员来盖，而是请了农民工。请来的'农民工立刻开始干活。有时，富商会送来一些可口的饭菜，农民工们总是会道谢，却从不接受。他们说：“谢谢你们的饭菜，可太贵了，我们吃不惯。我们还是喜欢吃自己家的饭菜。”“自己家的饭菜”或许是一些馒头和一些咸菜，或许是一些小菜配上几瓶便宜的酒。
富商也会请农民工去自己家里去住，农民工们也不接受，他们笑着说：“谢谢了，可你们家的床太软了，我们睡不惯。”
不久后，富商的新房盖好了。富商给农民工们结算工钱时，要多给他们一些。可农民工们竟然也拒绝了，他们说：“我们靠自己双手赚来的钱，我们花着心里踏实。可你们多给我们的钱，我们花着不踏实。所以你多给我们的钱我们不能要。”
虽然农民工们说不出什么有哲理的话来，但从他们那朴实的语言中，可以看到农民工们那颗善良的心！
语言赏析小作文说课【六】
这是一堂特殊的语言课，语言老师让我们离开教室，她把上课地点安排在人流如织的康庄广场。同学们正疑惑不解地望着老师，老师却不跟我们作任何解释，开始下达任务:她发给我们每个人一支签字笔，一张写着签名、得分的小纸条，叫每位同学找陌生人表演自己最擅长的语言节目，然后请对方为你打分，满分为100分，看谁得的分数最高。
同学们领了笔和纸条，立刻各自去寻找自己表演节目的对象了。 主动跟陌生人沟通，这对我来说是个天大的难题，当初就是因为我性格太内向，爸妈才让我学习语言表演。虽然我自认为有了一些进步，但是见了陌生人，即便我想好了要对他说的话，但还是会紧张得语无伦次。糟糕，这次我肯定要交白卷！我心里一边沮丧地想着，一边在熙熙攘攘的广场上漫无目的地走着。耳边只听到匆匆忙忙的人们在不断地来来往往的脚步声，我抬头望着流动的人群，期待有人能关注我，可是我很失望，跟本没有谁看我一眼，我感觉自己渺小得几乎是一粒可有可无的尘埃。
7月的太阳光很强烈，不一会就晒得我汗流浃背，我依然垂头丧气地走着。突然前面的'一幕引起了我的注意，原来是新世纪商场正在搞促销活动，一位长相并不出众的大哥哥正站在临时搭建的舞台上推销洗衣液。只见他拿着话筒正在发言:“……今天这个舞台交给我，我的舞台虽由我作主，但离不开各位的支持……”精彩的发言结束后，他时而主动与台下的消费者互动，时而高歌一曲，时而又来一段妙语连珠的笑话。他就凭一张能说会道的嘴巴，把消费者吸引得里三层外三层，真了不起！我的心被这位促销员哥哥强烈地吸引着，毫不夸张地说，他的五官长得真的不好看，脸上还有雀斑，身材又矮小，但在我的眼里他是那么成功，那么有魅力！
我开始隐隐觉得自己有了某种力量，它正在我身上慢慢地膨胀开来，逐渐占据了我的整个心。我毅然转身离开热闹的促销现场，自信地一边走一边想：“现在，我的舞台由我作主，我要圆满地完成这次作业！”
我把目标锁定在新华书店。因为天气炎热，又是上午，来这里看书的人应该不多，而且看书的人一般都比较闲。我刚进书店，就看到一位穿黑裙子的大姐姐在悠闲地翻阅一本杂志，我走到她跟前，鼓起勇气礼貌地对她说：“姐姐，您也喜欢看杂志吗？我也喜欢看。”听到我的声音，那位姐姐微笑地看着我正要回答我的话，我又委婉地对她说:“姐姐，我可以耽搁您几分钟吗？”她开心地回答：“可以啊！你有什么事需要帮助吗？”
没有想到事情竟然会这么顺利，我立马把自己早就准备好的诗歌朗诵和饶口令给她表演了一遍。姐姐看完我的表演，夸奖我表演得真棒，还鼓励我要更加努力学习，她为我打了95分！当我把这张珍贵的纸条交给老师时，离下课时间仅仅差2分钟！我终于圆满完成了任务，同学们也为我这姗姗来迟的胜利而喝彩！
是的，我的舞台我作主！虽然离不开别人的帮助，但我们要主动出击，才有可能取得成功！
文章内容写得非常细致，对自己执行任务的缘由、过程、结果及自己的感想、感悟都描写的很清楚。但是以后要注意分段，继续加油！
语言赏析小作文说课【七】
【案例】教学《湖心亭看雪》，增添表达张岱心情的句子，引导学生比较体会张岱“强饮三大白”时的心情。王君老师的做法是：
⑴提出问题。这两人见到张岱，以为遇到知音，问题是，张岱是怎么想的呢？如果张岱也说了话，他会如何说呢？老师设计了两种情景，你觉得，哪一种更合理？
⑵投影展示两种设计。一种是在“拉余同饮”后增添“余亦大喜曰：‘知音也！知音也！’”另一种是在“拉余同饮”后增添“余心曰：‘憾也！憾也！’”
⑶朗读两种增添语句后的文本。
⑷组织讨论，教师提出要求：联系前后文，咬文嚼字，判断。不要想象，而要在字里行间中找出理由出来。在讨论过程中进行点评、点拨。
【品析】《湖心亭看雪》是经典名篇，很多藏在字里行间的秘密很难给学生讲清楚，作者遣词造句的功力学生体味也有一定难度。怎样激发学生探究语言文字的妙处，从而透过这些精妙的语言文字读懂张岱这位奇人？王君老师采取了“增添比较法”。增加的两个句子，是两种很有争议的观点，也都能在文章中找到一些支撑。因此，这就有了探究、争议的可能。在引导学生探究、争议的过程中，王君老师反复强调“联系前后文”、“一字一句地读”、“咬文嚼字地读”。这样，师生在探究“独”、“两人”、“正沸”、“强饮”、“拉”、“三大白”、“别”以及答非所问的语句中，逐渐读懂了张岱此时的心境。这样的探究，目的是读懂人物，过程是咀嚼语言，学生在读懂人物的过程中提升了语言文字的运用能力，在咀嚼语言文字的妙处中读懂了人物心性。
