猿辅导高频考场作文之想象文【一】
她们都老了吧?
她们在哪里啊?
我们就这样，
各自奔天涯。——题记
2016年，盛夏。
我亲爱的那些花儿，在我生命中的角落，静静为我开着。
我们一定要幸福。
还记得，那年夏天，我们坐在教学楼下，带着耳机，反复的听着歌曲，那旋律，回荡了整个夏天
你我坐在地上，恍然时间中止。直到今天，我还记得，那年的你、那年的我、那年的阳光，就像一个很灿烂很灿烂的微笑，暖了我的心房。
还记得《夏至未至》吗?你说，你喜欢陆之昂，他用了一辈子的自由，来换傅小司的幸福。你说这个的时候，抬着头，看着天空，一脸向往。我记得有一次我考差了，你搂着我，泪流满面，你说求求你别哭了，你说会好的，你说你比我还难受。其实想当陆之昂的人是我，我想成为陆之昂，用我的一生来守护我最爱的傅小司。
在那天和你分开的路上，我的眼泪，染湿了大片衣衫。在我的脑海中一直浮现着那年的情景，你拉着我，轻盈的跑着，任风吹着你的发，开心的笑着，无忧无虑。你知不知道?那时你脸上浮现的，是我见过的最最单纯的色彩。
现在的你又在哪里?现在的你还好吗?
我们终还是像，那些花儿，被风吹走，散落天涯。
猿辅导高频考场作文之想象文【二】
“洪荒少女”傅园慧的力量已让天下人皆知。可是，你知道吗?洪荒之力不是最大的力，班主任的力量才是最强大的!真是厉害了我的哥!
通常，每每课上到一半，班主任就这样悄无声息地出现了。我的教室前后门上开了一堵窗。班主任呢，也不高，正好可以在窗户里露出一个脑门儿。正当我在数学课上玩得开心的时候，一个华丽丽的转身，哎呀我去!一张惨白的脸就这么瞪着我，差点没把本宝宝给吓尿了。头上仿佛还冒着滚滚热烟，我感觉她脑瓜仁子快炸了。心塞塞，为什么，why?偏偏在我玩的时候就来了。蓝瘦香菇，此刻求我的心理阴影面积。
下课了，呵呵!可想而知，免不了一顿和唠叨。回家不来一顿“竹笋炒肉”是不可能的。此刻，我不想什么了，我只想给一个翻出了天际的白眼。
苍天呀，大地呀，谁来救救我?班主任的战斗力实在是太强大了!
猿辅导高频考场作文之想象文【三】
2016里约的奥运，带给了我们t太多的惊喜，也带给了我们太多的遗憾。其中，我们印象最深刻的就是游泳队的傅园慧，她面对记者提问时的搞笑回答，让我们记住了“洪荒之力”。顿时，洪荒之力火遍朋友圈，“我已经用了洪荒之力了”“祝你使用洪荒之力”等等。搞笑背后，很多深思。
其实，哪有什么洪荒之力，只不过是天道酬勤。
中国的乒乓球队无人能敌，单打双打一一包揽金牌。
在赛后采访刘国梁教练的时候，记者问，你在比赛前夕基本不接受采访，为什么呢?
他说，压力山大。当所有人都觉得可以，没问题，一定是第一名的时候，我们越是不能失误。运动员的心情，信心，身体，等等都要一一考虑，我们对对方的战术预设计划，准备周全，万无一失。
据说天地初开之时称为洪荒，传说天地初开，曾经有过一次大洪水，几乎毁灭了整个世界。洪荒之力指的是如同洪荒世界之时，这种足以毁灭世界的力量。
所以，在洪荒之力背后，其实是天道酬勤。
猿辅导高频考场作文之想象文【四】
①过渡。主要从两方面入手分析：第一，分析过渡的方法和规律。常见的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段过渡。第二，了解过渡的作用。人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的.过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。
②照应。阅读时要注意分析作者的照应技巧，做到四看：一看起段与题目的照应，二看开头与结尾照应，三看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应，四看相同或相近的语句、段复叠式照应。复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。
③悬念。悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。
④ “抑扬”的表现手法。巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但作者同样根据目的与手段安排好了轻重、主从、详略，阅读时应注意把握。
⑤衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。
猿辅导高频考场作文之想象文【五】
那些花儿，未曾盛开，却已枯萎，残容留世香气永存。
那些花儿，盛艳之后，虽已凋落，朽叶枯枝去注定惊艳于世。
那些花儿，孤零零的盛开在满园的芬芳当中，周围的色彩斑斓，刺眼炫目掩盖住了它们的淡雅，同样呼吸着世俗之气的它们却制造着奇异的芳香，晶莹的露珠不会在荷叶上留下痕迹。那些花儿的脸颊上却挂着露珠抚摸过的泪滴。弱小的枝条撑起了绽放的希望，阳光在高大的花丛的遮挡下只洒下了碎金，微风送来的情意中夹杂着其它花儿的浊气，围绕着它们沁人心脾的香气被慢慢洗涤。那些花儿被世界遗忘在角落里，但那些花儿却有世界上最高中的`灵魂，它们澄清这个世界。那些花儿，生在那里，为生而生，为了自然而生!就在那里，那些花儿永远在那里!
那些花儿，它们不懂得绽放的滋味，却目睹着凋落的伤感，它们捕捉着空气中飘过的香气芬芳了自己，它们将稀少的雨水注入发胀的身躯。未见过繁华，未见过秀丽。铮铮铁骨屹立着，它们见过壮阔，见过粗犷，它们的骨子里有一种物质叫坚强，它们的血液中流淌着一种精神叫生的希望。那些花儿，一生陪伴着大漠孤烟，一生相守着长河落日，更用一生见证着世事变迁、沧海桑田。那些花儿，不晓得一日绽放的荣耀与辉煌，只晓得牵手的狂风和满地的沙土塑造了它们坚强的臂膀。那些花儿被惊艳抛弃在荒漠中，但那些花儿讲述着曾经最美的惊艳。那些花儿，生在那里，为生而生，为了自然而生!就在那里，那些花儿永远在那里!
那些花儿，在我们心里!
猿辅导高频考场作文之想象文【六】
一天上午，太阳跟往常一样耀眼，天空中万里无云。这天对我来说可不是平凡的一天，因为我要去登山。这一天的情景被我深深的印在了我的.脑海中。
到了山脚，我突然发现这座山**云霄，如同一头异常凶猛的雄狮，想征服它好像并不容易。“爬，还是不爬?”我心里反复思考，想了许久，我坚定的踏上了爬山的旅途。
我好不容易往上爬了一层，太阳又更猛烈了，豆大的汗珠从我的头上流下来，但是这还不是最糟的。这山的楼梯好高，差不多有90度。可是既然决定要爬，还是硬着头皮上吧!
快到半山腰了，我们决定在半山腰时休息一下。我的头现在****的，差不多都能炒鸡蛋了。可旁边的树还是绿荫荫的，好像在嘲笑我：“怎么停下了?接着爬啊!”我浑身忽然来了一股劲，使我使出了全力向半山腰冲刺。让我像一支离弦的箭，被这股劲**半山腰。我在路上拿着一根稍粗的树枝做登山杖，一点一滴地爬向半山腰。即使我摔倒了，也会爬起来继续前进，不会后退一步。我在一路上“拼***”，终于到了半山腰。心里蹦出小小的喜悦，有了一点点的成就感。
此时正是下午一点，是太阳最毒的时候，啊不!用“毒”字已经不能形容太阳的大了。可我们决定这时像顶峰发起最后的冲刺，决定挑战自我!我们全力出击，现在几乎没有什么可以阻挡我们了。我双脚发软，感觉腿在发抖，不不不!是全身都在抖动。越往上越难爬，放弃吗?我思考着，眼睛一转，一个新点子出来了——决不放弃，现在我们已经接近顶峰了，如果这次放弃，可能我们永远也上不来了。我全身的力气消耗的连渣都不剩，可那股劲依旧推着我，走向顶峰。快了，就快了!我已经看到了顶峰，在阳光的照耀下熠熠生辉!我们的脚步没有停下，我如同饥饿的人看到面包一样，拖着几乎麻木的腿冲向了顶峰。终于，我成功了!
登上顶峰后，我心里一种说不出的喜悦喷涌而出。夕阳显得格外漂亮——我也用了洪荒之力!
这将是不同的一天，这一天将是我人生的旅行中一个导航标，它指引我一直前进，一直超越自我!它告诉我，也告诉所有人：“我也用了洪荒之力!”。
猿辅导高频考场作文之想象文【七】
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
1、外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 外貌描写必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
如“头发花白”可以说明人物年龄大；“皱纹深、皮肤黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物饱经风霜、个性坚毅刚强；“浅浅的酒窝、乌黑明亮的眼睛”可以反映人物聪明活泼的特点等。
人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征； 外貌描写要与特定的情境相融合；
要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。
如何使外貌描写生动传神？
1. 妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）
a你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。 b你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
2、还可用哪些手法来写人物外貌？
a过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。(用旁人反应来烘托
b先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(用人物对比来表现
c走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。(在具体环境中点染
d她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。(在动静变化中展示
请你猜一猜？
⑴有这样一个人：个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
⑵又有这样一个人：黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙
怎样描写人物的眼睛呢？《穆老师的眼睛》中一开始是这样描写穆老师的眼睛的：“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。”这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。
课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心 ！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。
通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。
眼睛:大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝会说话的眼睛 慈祥的目光凶狠的目光眼睛眯成一条缝 眉青目秀 炯炯有神
鼻子: 高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻 蒜头鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子
头发：披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 秃头（没有头发） 白发苍苍 头发乌润 头发稀疏
嘴： 樱桃小嘴 抿着小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇 嘴唇苍白 唇如胭脂唇无血色 齿白唇红
手与身材：十指尖尖粗壮的大手 身材矮小 身材苗条 体态轻盈 身材臃肿佝偻着身子 亭亭玉立弱不禁风 瘦骨嶙峋 虎背熊腰膀阔腰圆
穿着:穿戴整齐 衣冠楚楚衣着入时珠光宝气花枝招展 衣衫不整 不修边幅 破破烂烂
2、动作描写 这是人物描写的中心环节。其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。
如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑 去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。 动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。
3.语言描写 “言为心声。”恰当的语言能生动地表现出人物的身份、爱好、思想和性格。但要注意，语言描写一定要符合 人物的年龄、地位、教养、爱好和所处的环境及思想性格特点，要有利展示人物特点，表达中心。
4.心理描写 心理活动就是人物的思想活动。人物想什么，怎样想，都直接展示人物的精神世界，是表现人物特点，表明中心的重要渠道。人物心理活动描写分两种情况：一种是直接描写，适应于写自己或以第三人称他人的文章；另一种是通过记叙 作者的心理活动，间接地展示文章主人公的性格特点或精神品质。
