有的材料在叙述、说明或评论某个事物时,明显地流露出作者的情感倾向,这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。
当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂的做法持否定态度,对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为:应顺其自然,不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向,立意为:坚持就是胜利或攻书莫畏难就明显偏离题意。
光阴似箭,日月如梭,转眼间,我们成了小学毕业生。这一学期将是小学阶段中最紧张而又忙碌的一学期。为了加强学习,提高学习效果,我拟定学习计划如下:
在语文学习上,首先要加强课本知识学习,坚持多读,认真理解,不懂就问,同时,积极举手发言,改掉字迹不公整的毛病。在此基础上,我还要增加课外阅读量,学习好的写作方法以及好的词组、句子,提高自己的写作水平。
在数学方面,我要做到课前认真预习,课堂上认真听讲,课后认真复习,多做练习题,熟练掌握课本知识。另外还要做一些课外练习,例如与课本知识有关的灵活题目、有难度的题目等等,坚持学习奥数,为升中学打好基础。
英语我比较喜欢,主要是多读、多听,在课堂上习惯做好笔记,以便课后复习。为提高自己的听力,还要花一定的时间听一听课外读物。
要想自己能够全面发展,我还要多出去走走,看看展览,掌握社会及自然知识,扩大知识面,提高自己的综合素质。
在学习之余,我要加强体育锻炼,积极参加长跑,以及其他体育活动。热爱劳动,主动打扫卫生。团结同学,不与同学打架,同学有困难主动帮助,做一个德智体美全面发展的学生。
任何事物都是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。辨明这些关系,有利于立意构思作文。如:
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内,曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了,于是,鹿没有了天敌,终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后,鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨,失去了昔日的灵秀,植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来,鹿又奋力奔跑了,保护区恢复了昔日的勃勃生机。
从材料中看,鹿和狼的关系,鹿和周围环境的关系,是相互依存的关系。只有狼和鹿共处,相克相生,才能保证它们不失本性,维持自然界的生态平衡。据此可立意为:生态平衡是自然界的规律,人类亦如此,自然规律不可违。从鹿和周围自然生活环境的关系看,鹿没有了狼这样的天敌,生活太安逸、舒适,于是体态愚笨;后来又有了狼的介入,鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑,终于又恢复了生机。可见生于忧患,死于安乐。
总之,根据材料写作文,审题立意,不能偏离材料自行确定立意,而要全面仔细地阅读材料,从材料出发选择立意的角度。上面的几种方法不是孤立运用,而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意,然后再选择构思作文。
国庆假期里,发生了一件让我印象特别深刻的事。
10月3日那天,我跟着爸爸妈妈到洪恩岩去玩。一进山门,人很多,车更多,都没地方停车了。于是呢,爸爸让我们先进去,他去停车。我跟妈妈、弟弟走进大门,便看到四大天王分列左右,甚是威严。再走进去,就来到大雄宝殿,拜了拜佛,就出了寺庙。
我们来到观音潭旁,有一位老奶奶,在捡空瓶子,那装空瓶的袋子已经装有一半多了。于是,我把我水中的水喝完,递给了老奶奶,然后,坐在旁边的椅子上休息。
坐了一会儿,我看见一个叔叔,见手里的瓶子空了,就随手一扔,而垃圾筒就在他身边。我看捡空瓶的老奶奶还在一旁,就赶紧跑过去,把空瓶捡了起来递给奶奶。
休息完了,我们继续往上走,爸爸也停好车赶上来了。我们走到了学士洞,上楼梯的时候,一群人围着那些名人的学士石像拍照,一些家长甚至把小孩抱到石像上去,一点也不尊敬那些学士。
继续往上走去,我看到了满地的垃圾,水瓶啊,塑料袋啊,面包的袋子啊,惨不忍睹。
这时,一个小朋友在哭,嘴里喊着妈妈,怕是走丢了吧。小朋友哭得很伤心,但周围的人只是冷漠地看了几眼,便不理他了。我把小朋友拉到了保安室,让保安照顾好,然后才离开。
终于,我提议,还是回家吧!
我一边走一边沉思着,旅游圣地,之所以被称做圣地,当然是因为山清水秀,环境优美。但如果,环境保护差,游客素质低,还会是圣地吗?
今天是开学第一天,我兴奋极了!早在漫长的暑假期间,我就已经厌倦了那一天天索然无味、平平淡淡的日子,盼望着上学的美好时光。这不,今天终于开学了!
我背着书包早早地来到了学校。听说新学期要换新老师,我可一定要给她们留下好印象啊!我大步流星地踏进了我的新教室,咦,怎么已经来了这么多同学?普通这时才零零星星地来了几个的呀。原来大家都听说了新老师的事,都想一睹为快,看一看新老师的“庐山真面目”。
“叮铃铃”,随着清脆的上课铃声响起,新老师终于现身了。她姓董,体形微胖,但很精干,举止亲切,让你感到和蔼可亲。她的谈吐幽默,课也十分风趣,正是因为这样,本来素不相识的她和我们立即融洽地打成了一片,并取得了我们的好感,甚至连下课铃声响起时,有的同学还恋恋不舍地望着她离开教室呢!
下一节是数学课,当上课铃声响起时,一位瘦瘦高高的老师走进了教室。她紧绷着一张脸,就像拉紧了的弹弓似的,仿佛再用点儿力旧后就会绷断掉。她紧皱双眉,浑身上下都只显露出严肃。果然,她让我们首先挺胸抬头,双眼平视前方,然后又宣布了几条“上课必须”的纪律,之后就开始上课了。她姓古,虽然外表严肃,要求严格,但是讲的课我们却听得趣味盎然。她见我们听得如痴如醉,便好象自己也融入了讲的课里。绷着的脸终于露出了第一次微笑,顿时,我们不由自主地喜欢上了这个看似严肃,其实也和气的老师。
或许是因为长时间的放假吧,总会觉得今天是过得最有意义的一天。新的学期,崭新的开始,我一定会在这个新的开始里发扬优点,改正缺点,争取得到更加优异的成绩。
任何事物的.产生、变化和发展,都有其内在或外在的原因。因此,阅读分析材料的因果联系,从原因切入立意,是行之有效的方法。如:《盲子过涸溪》:有盲子过涸溪,失坠,两手攀木盾,兢兢握固,自分必坠深渊。过者告曰:“无怖,只要放下即实地也。”盲子不信,握木盾长号。久之,手惫,失手坠地。乃自哂曰:“嘻,蚤知是实地,何久自苦耶?”
译文:有个瞎子经过一条干涸的小溪,在桥上(突然)失手坠落。(他)两手攀住桥栏,胆战心惊地抓得紧紧的,自认为(一旦)失手,一定会坠入深渊。过路的人告诉他说:“别害怕,只管放手,(下面)就是实地了。”瞎子不相信,握紧桥栏大声呼号。过了很久,力气(渐渐)消失了,失手坠落在地上。于是(他)嘲笑自己说:“嘻!早知道(下面)就是实地,何必(让)自己辛苦这么久呢?”
本文的主要对象是盲子,作者对他的态度是讽刺,盲子“久自苦”的原因是不信忠告,兢兢握固,死不放手。在这样理解的基础上就可以得出“放下即实地”、“学会放手”、“有所不为才能有所为”等立意及命题了。
国庆节那天,我跟随爸爸妈妈,来到成都杜甫草堂。
踏进正门,一片绿树映入眼帘,使得眼前一亮。我们穿过一道红墙门,来到了诗史室。
诗史室一派复古风情,连墙壁都是石头做的。墙上挂满了杜甫的诗、词。杜甫在这里写了很多诗,共二百四十余首,我不得不佩服杜甫的毅力,写了这么多诗。人群中有人读了杜甫的诗,不禁拍手叫绝。
出了诗史室,你会看到一条幽幽的小径,小径两旁栽满了竹子,远远望去,一片绿色,显得格外翠绿。小草经过大雨的洗礼之后,仍然顽强的抬着头。静静倾听,风吹草动的声音刷刷地响着,因为刚刚下过雨,空气格外清新,猛吸一口气,准会让你闻到一股清香,令你心旷神怡,神清气爽。孩子们在绿茵茵的草地上欢乐地嬉戏着。雨后,好多小花都开了,五颜六色的。一阵清风吹过来,芬芳的花香立刻使人陶醉。
这条小径,时而宽;时而窄;时而弯曲;时而笔直,花儿也随着 路程的长短而变换颜色。我们大约行了六七百米的路程,便来到了一条小河边,停下脚步。
这是一条缓缓流淌的小河,慢慢的,好像睡着了一样。,我站在旁边的大岩石和小河合了影……
天空蓝蓝的,大叔绿绿的,我们踏在回宾馆的路上,还在留恋刚才的景色,真是一言未尽。我不禁感叹了一声:“真美啊!”
命题者在命制试题时,往往将自己对材料的理解认识融合在材料与提示中,因此,要想准确恰当地审题立意,必须抓住材料中的关键词语,仔细分析命题者的意图。如:
燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多德得出的结论。天经天义,人们尊奉了2400多年。18世纪,瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心使他写了一张纸条——“燕子,你在何处越冬?”,并将它绑在燕子的腿上。第二年春天,当这只燕子翩然而归时,鞋匠意外地发现了一张新的字条:“雅典,在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清。
同学们很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”。材料三次用到这个词语,“好奇心使他写了一张纸条”,“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误……”再加上材料的标题《鞋匠的好奇》,而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨:好奇,往往是发明和创新的原动力。
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