小学作文画面导入【一】
中国历史悠久，有数不胜数的历史典故，学生对这些历史典故非常感兴趣。教师在教授新课前，可以创设故事情境，利用历史典故进行课堂导入。例如，教学《林则徐禁烟》一课时，教师可以先为学生讲述林则徐虎门销烟的故事，通过故事引入本课的主要教学内容，使学生在听故事的过程中感受到林则徐身上强烈的民族责任感，深刻了解所学内容的历史背景。初中历史课程标准明确指出，历史课程的编制，要符合社会发展的.需要，反映时代精神，贴近社会，贴近生活。因此，教师在进行历史教学时，应该注意将历史事件与时事联系起来，以学生熟悉的生活来引导学生学习和理解历史知识。
利用时事进行导入，能够拉近学生与历史的距离，引发学生的学习兴趣，还能培养学生从历史的角度来思考问题的能力。例如，教学《全面建设小康社会》一课时，教师可以将近期召开的中国共产党第十八次代表大会作为切入点，引入对“全面建设小康社会”“中国共产党第十七次代表大会”等内容的学习，使学生进一步理解我国深入贯彻科学发展观的重要性和必要性。初中历史课堂教学的导入方式多种多样，除上述几种导入方法外，教师还可以尝试采用复习导入法、导入法、幽默导入法等。初中历史教师应该根据学生特点和实际教学需要，选择适当的课堂导入方法，以提高初中历史课堂教学的效率。
小学作文画面导入【二】
在我们的生命中，都会经历一幕幕难忘的画面，有些画面会经久不衰，时不时地涌现在我们脑海。
那天早上，我和妈妈去公园里跑步，在微风吹拂下，柳枝随风摇摆着，婀娜多姿的舞蹈让人陶醉。“空气真新鲜啊！”我情不自禁地说。这时，我看到了令我难忘的一幕。
石凳上坐着两位老人，他们俩都已白发苍苍，可那位老爷爷面色红润，精神矍铄；而老奶奶却截然不同了，面色苍白，一看就没有老爷爷精神。“今天的空气还是那么好啊！”老爷爷一边说，一边扶着老奶奶站了起来。“是啊。”我听见老奶奶有气无力地回答着。“等你病好了，咱们去爬华山，登长城，看故宫，辛苦了这么多年，该好好放松一下了。现在，我陪着你多锻炼身体，将来可以……”
老人的身影越来越远，只见他们互相搀扶着，他们之间的爱，已化作相濡以沫的亲情，过去的日子他们不离不弃，风雨同舟，现在人生的`最后一刻还携手同行，面对病魔，他们一起战胜。尽管他们的身影逐渐在我的视线中模糊，但是那股亲情的暖流，却在我的心中激起了壮烈的浪花。
那一幕，在我心中常常浮现，让我每每想起，心中仿佛就会有一缕阳光温暖着我。
小学作文画面导入【三】
那天，我从街上走回家，天空飘着牛毛细雨，吹迷了眼，润湿了脸，我却不戴帽子，感受大自然的恩惠。雨中的街区，如同蒙上了细纱，宁静纯洁，毫无杂念，真是一幅美丽的画面……
拐过街角，只见一个七八岁的男孩蹲在马路中央，聚精会神地看着什么。我也有了兴趣，走到他跟前，低头一看，原来是一条蚯蚓。一条约摸二十厘米长的蚯蚓，正吃力地蠕动长长的身躯，奋力向路对面爬去。蚯蚓的皮肤薄如蝉翼，甚至可以看到抽动的内脏。弱不禁风的它，缓慢而又有力地爬向前方一小堆泥土……
这个男孩注意到了我。他抬起头，大大的眼睛望着我，随即又立刻低下头去，不敢看陌生人，却也没有离开。
我和他看着蚯蚓慢慢爬行，他动一步，我也跟着动一步。朦胧的烟雨中，我和他看着蚯蚓翻过一个小土块，从坑边绕过去，抬起头看看天，又继续爬行。我们俩，似乎成为了烟雨画面中的一个点缀。
这时，男孩抬起头，看着我的眼睛。我突然感到不知所措。他的眼，在细雨中显出光泽，眼神似乎带着祈求，脸上泛出动人的红润。
带着稚嫩的童音，他说：“大哥哥，你别踩它。”
他鼓足勇气说出的这一句话，着实让我一愣。在这个混乱的浮躁世界，谁还会关心区区一只小虫的生命？换作我或是同学，或是其他的成人，都会加快脚步走过，毫不关心它的死活。也许，它被车子碾死；也许，会被行人踩死……原来这个男孩在守护着一条过马路的蚯蚓，有了他的帮助，蚯蚓得以幸存。然而，在我们平时的漠视中，多少生灵惨遭横祸啊！
是啊，所有的生灵都有和我们一样的权利——生存。为何我们不能让其他生命共享自然的恩惠呢？有时，在男孩面前，我们做的还远远不够。
一个男孩守护着一条蚯蚓，在细雨中不愿离去，这幅画面足以让人心生感慨，流连忘返……
小学作文画面导入【四】
这种导入法形象直观，一般适用于介绍建筑物或一些实物的说明文。下面，就以《万里长城的构造》为例。教师出示万里长城的教学挂图，要生观察后用自己的话按一定的顺序简明扼要地介绍长城的构造，教师根据学生的说明语言板书顺序，画出简明示意图，然后让学生打开课本看自读引导，了解说明顺序。进而阅读课文，体味课文说明条理的清晰性和说明语言的准确性。
小学作文画面导入【五】
一望无际的原野，深草浮动，狂风卷起漫天黄沙，他的身体开始陷落，直至风儿带着最后一颗沙粒消失在天边。再也看不到他忧郁而又清澈的明眸，此刻的他，已被压在沙海下连手只都无法动弹，泪水不自觉的滑落，沁入腮边无情的沙，过去的记忆———开始浮现在他的脑海中。
那时，正是“忍界大战”爆发期间，同族的人因能力低下而尸横遍地，唯一没有死去的，便是优秀绝伦的他，次日清晨，他独自一人无目的地徘徊在溪边，落寞，绝望，看到一边洁白的小花儿，他嫉妒得快要发狂：“为什么你如此安闲?”清秀的脸有些潮红。就在这时，那个他命中注定要见到的那个男人出现了，男人抚摩着他的脸，眼中蓄满了温柔：“跟我走吧……”少年冰冷的心就在此刻复苏了，默默点头，银发盖住了绯红的脸……
记忆的潮戛然而止，他似乎重新赋有了力量——为了达成那个认同他的男人的愿望，他必须***死眼下阻碍他的红发少年。于是，体内蕴藏着的无穷力量使他腾身而起……
红发少年的头颅近在咫尺，他的口中却倏而喷出鲜血，已然无法动弹，一滴血…… 滴在了一朵似曾相识的白花瓣上，微风浮过银发，带走了少年如花儿般的生命……
就算因为体内力量的侵蚀而活不长久，即便在战斗前他的肌肤上还满是粗细不一的输液管，可他毅然起行……一切的一切，只是为了完成那个男人的心愿，于是，执著追求，疯狂崇拜……哪怕那个人只是把他当作工具……
少年的`生命，说不尽的凄苦，心地却比谁都要善良，可终究还是随风而逝了。也许，是苍天不忍再看他遭受世俗的纷扰，召他回去了……
不见了那双澄澈的眼。悲凄而绝美依旧……那定是最美丽的画面，即便只是空灵的梦，载着少年逝去的风华，飘摇至远方。
小学作文画面导入【六】
即把挂图、标本、模型等教学用具直接展示在学生眼前，有条件的学校还可利用幻灯、录像等先进的教学工具，让学生对被说明的事物先有一个直观感受，然后导人课文。
这种导入法形象直观，一般适用于介绍建筑物或一些实物的说明文。下面，就以《万里长城的构造》为例。教师出示万里长城的教学挂图，要求学生观察后用自己的话按一定的顺序简明扼要地介绍长城的构造，教师根据学生的说明语言板书顺序，画出简明示意图，然后让学生打开课本看自读引导，了解说明顺序。进而阅读课文，体味课文说明条理的清晰性和说明语言的准确性。
小学作文画面导入【七】
以《个园》为例。同学们前面学过了《苏州园林》，叶老在说明设计者和匠师们自出心裁、别具匠心地追求园林艺术使之构成一幅完美的图画时，强调了四个“讲究”，我想大家一定能如数家珍他说出来（请同学复述），这四个“讲究”涉及苏卅园林的亭台轩榭、假山池沼、花草树木和近景远景。今天，我们自学的《个园》写了扬州城内一处园林的主要景物。请同学们速读这遍课文，用自己的话说说“个园”名称的来历，园中主要有哪些景物？作者抓装个园”的什么特征来写的？
小学作文画面导入【八】
人生中，有着许许多多的一幕幕，而对我来说，唯有那一幕让我久久不能忘怀。
那是六年级寒假的一天，我和父母去饭店吃饭，吃完饭后，爸爸喝了一点洒，醉醺醺地。过马路时更是迷迷糊糊，看不清路。我与妈妈扶着爸爸一步一步地走着，突然，一辆白色汽车像脱缰的野马冲了过来，我们赶忙拉住了爸爸，汽车仍然速度不减地掠过爸爸的身前，爸爸被吓得捂住胸口说：“哎哟，吓死我了，这车怎么回事，在车水马龙的马路上还行驶得这么快，真危险！”“呯！”一阵震耳欲聋的声音从十字路口传了过来，我们好奇地走了过去，原来是刚才那一辆白汽车出车祸了！
眼前的这一幕令我大吃一惊，那辆白色汽车的车门飞出了十几米之外，车底全是破碎的零件，车头撞得深凹了进去。那么受害者呢？只留下一辆破碎不堪的摩托车，人已经飞了出去，留下一条鲜红的血迹，我们找到那人时，发现是一位二十多岁的年轻人，头脑溢出了大量的血，一动不动，看起来已经奄奄一息了，但肇事者好像已经逃走了，车里并没发现人。听人说，这位司机喝醉了酒，看不清路上的人，肇事后，因为太胆小而慌慌张张逃走了。
第二天，我发现马路边有一男一女两位老人，痛哭流涕，这应该是受害者的父母吧，我不禁叹了一口气。
这一幕使我永生难忘，请大家记住这血的教训，千万不要让司机酒后驾车了！
