寒假期间,在老师的推荐下,我阅读了一本非常好的家庭教育类书籍——《斯宾塞的快乐教育》,在阅读的过程中,我屡次被感动着,屡次放下书本,思考着自己的育儿过程……
这本书主要讲的是斯宾塞先生在教育小斯宾塞的过程中所运用的各种方法、理由以及产生的效果等,同时还有斯宾塞先生用不同的方法教育不同类型的小孩的过程以及效果的呈现,书中的快乐教育理念、因人而异的教育方法、身体力行的教育过程,让我深深地为之震憾,斯宾塞先生是一位伟大的教育学家,是一位快乐的教育学家。
斯宾塞先生的兴趣引导法取得成功。记得书中写道:“在小斯宾塞学风琴的事情上,我有很深的体会。夏天的时候,我把积攒下来的钱交给德赛娜,让她去买一架脚踏风琴,希望开始对小斯宾塞进行音乐教育。当风琴搬回来的时候,我告诉小斯宾塞,这是一架具有魔力的风琴,只要你不断用脚踩踏板,同时用手按上面的黑白琴键,它就会唱歌,如果你懂得了由七个数字组成的魔法,它就会唱出美妙的歌来。果然,风琴安好后,小斯宾塞就急不可待地坐上去,乱按一气,各种不成音律的声音时高时低地发出来,这一个下午,成了小斯宾塞兴奋地发抖的美好时光……”
就这样,斯宾塞先生把小斯宾塞快乐地带入了音乐的殿堂。一段时间后,小斯宾塞也和所有正常的小孩一样,产生了厌学情绪,可是斯宾塞先生又换了一种质疑和欣赏、羡慕的态度请教小斯宾塞,诱导他快乐地弹奏出美妙的乐曲,而且斯宾塞先生满是羡慕与夸赞地听着,渐渐地引领着小斯宾塞走过了学乐器的那段厌学过程,从而小斯宾塞便坚持了下来……我不由得想起了我的孩子,在学习特长的过程中,三天打鱼,两天晒网。上幼儿园时想学武术,报了两学期;寒暑假时,想学跆拳道,学了两学期;再后来,想打网球,上了一学期,总是学习一段时间后,因为各种各样的原因放弃了,看了斯宾塞先生的这种快乐和引导教育,我知道接下来,我该用什么方法引导孩子重新捡起一门特长了。
斯宾塞先生的12张卡片让我印象深刻。斯宾塞先生的教育理念是让孩子成为一个快乐的人。因此,他倡导的教育手段和方法也是快乐的。于是,他设计了12张卡片,每天晚上问问孩子当天的感受。“如:
1、讲一讲你最不快乐的事情。
2、讲一件你觉得自已做得最好的事情。
3、评价一个你周围的人。
4、今年你最希望得到什么(只限3个。
5、你对自己有什么不满意的?
6、哪件事,你努力了,但成效不大?
7、深呼吸3次。
8、拥抱一下你喜欢的人……”
试想想,孩子常常回答这几个问题,长此以往,孩子也就变成了一个目标明确、有理想、有追求、明辨是非、知书答理的孩子。这样的孩子,谁不喜欢呢?这样的孩子,一定会茁壮成长为一个有用的人。我想把这12个问题打印下来,贴到孩子的学习桌前,常常与孩子沟通、与他交流,不断修正和引导。我想:长此以往,也一定会在孩子的心里种下一粒有追求的种子,播下一粒有用的种子!
斯宾塞先生的快乐教育法很实用。斯宾塞先生倡导的快乐教育法,就是让孩子在快乐的状态下学习,在快乐的状态下成长。如果孩子不快乐,努力去发现孩子不快乐的原因,把不快乐的因子去掉,孩子也就能快乐学习了。“成功的孩子是相似的,而失败的孩子却各有各的原因。”记得有次斯宾塞先生在教育几个调皮不爱学习的孩子的过程中,首先采用的是劳动法、行动法、奔跑法、大声喊叫法,再就是去一个一个地探究他们不爱学习的原因,不快乐的原因,后来这些不快乐因子一个个得到解决,孩子也变成了一个个快乐的孩子,一个个爱学习的孩子。
后来,都成长为有用的人才!有段时间,我的孩子在学校很调皮,上课爱讲话,发牛奶时常常先给自己发,针对这种情况,我与他沟通,带他出去交朋友,了解他这样做的根源,渐渐地经过一段时间的引导,他知道了“有好东西要分享,男孩子应该让着女孩子”,这样才能拥有更多的分享与快乐。
斯宾塞先生倡导教育孩子要留心观察。斯宾塞先生说:随时留心观察你的孩子,了解他的潜能和特点。人的才能可以分成八个方面,找到他擅长的方面去加以引导,加以发挥,慢慢地也就变成了他的特长,变成了他以后从业的方向。看了这本书后,放假这段时间,我留心观察,发现孩子在语言表达能力方面不错,他组织家人开春节前“大扫除”的会议,安排分工,井井有条;他组织家人给自己“找优缺点”的家庭会议,有理有据;他回老家给干爹拜年时给哥哥姐姐发压岁钱可把大人笑坏了。
到了干爹家,他走到17岁的姐姐面前说:“姐姐,你在上什么学校?”
个子高高的姐姐温柔地笑着说:“我在上体校啊!”
“那我给你发点压岁钱,祝你身强体壮!”说完,他现场拿来一个红包往里面放上钱,递给了姐姐。我们哈哈大笑,惊讶不已。接着他又走到哥哥面前说:“哥哥,你上几年级呀?”
“我上七年级了。”
“我给你发压岁钱,祝你好好学习。”说完,也递上一个红包。
这样的突发情况我们全然没有预料到。真没想到他这个小小的脑袋里也在思考着这样的小问题。通过观察和沟通,以后我准备在语言方面多进行开发和培养。
斯宾塞先生倡导和孩子书信沟通。斯宾塞先生在书中写道:“孩子希望收到信,有时这种心情比成人还要迫切而隐秘,而要收到信惟一的办法是先寄出信。鼓励孩子写信也是一种必要的写作练习。在英国,有很多牧师、神父,还有一些童话作者,他们经常以通信的方式与陌生的孩子交流,这对孩子来说是一件有益的事情。长期以来,我也经常给一些孩子和他们的父母回信,每天下午4点至6点钟,一定会是我给孩子们回信的时间。这种有点古老的方式,看来对所有人都并不过时。小到小学生,大到一些杰出的人物,都喜欢以这种方式来记录自己的生活和思想、感情……”书信是斯宾塞先生和小斯宾塞之间沟通的桥梁,我也准备用此法来和我的孩子就生活和学习中的一些小问题进行沟通。
斯宾塞先生倡导“要得到就需要劳动”理念。在书中,斯宾塞先生倡导“要得到就需要劳动”,对照这句话,我自认为作为家长,我做得不够,一直以来,我就觉得,孩子的父亲长期不在家,我一个人带着他,陪他的时间很少,而使用了一些错误的方式。春节期间,孩子的父亲回来了,看了这本书后,我们一起使用了书中的方法,让他用自己的劳动来换取自己的所需,发现很有成效的。
合上书本,想着斯宾塞先生的教育方法,我觉得自己收获了很多教子的方法。以后我一定要做教育孩子的有心人,在老师的指导下,努力教育好自己的孩子,发现孩子的特长,将孩子培养成一个快乐的、有用的人!
一个女孩,她13岁以后便从来没笑过。每当有人问:“你为什么不笑一笑”时,她就平淡地说:“我不爱笑”。这样一个回答,使她失去了许多朋友。
班上有一个善良,爱帮助人的女学生。她是这个女孩——琳琳的好朋友——娜娜。娜娜很想帮助琳琳。可琳琳总是误会她。她们之间缺少了朋友的信任。在加上琳琳的冷淡,她们之间很少联络。可娜娜还是想帮助琳琳,便总是说:“琳琳,同学们都很期待你的笑容,你笑一笑,人们都会高兴的。”琳琳也知道娜娜的苦心,便悠悠地说:“谢谢你,我还是不想笑”娜娜叹气一声后走开了。……
琳琳不笑的原因是:在她13岁生日时,家里因蜡烛烛光点燃了窗帘而失火。当时,琳琳一家正在睡梦中。爸爸妈妈醒了,而琳琳还在梦中幻想着……“快,救孩子!”是妈妈的一声喊叫。爸爸抱着孩子往外面冲。妈妈正在焦急地打120和119。因为是晚上,火还不算大。所以周围人都不知道。正当爸爸冲出去的一瞬间。正当妈妈打完电话的一瞬间。爸爸被房梁掉下来的木头压住了。火燃着了他的衣服。这时,119赶来了。他们看到爸爸伸直了手臂,没让火伤着的琳琳。还有那被火烧到,已经倒下的妈妈。落泪了……
最后,琳琳得以存活,她的爸爸妈妈却为就她而死,也就是因为这个,琳琳才一直没笑。当她每次看到她爸爸妈妈的时候。眼泪就像断了线的珠子,不住地往下掉。当她每次看到有关爸爸妈妈的抒情文时,一颗颗金豆豆也滚了出来。你若看了看她的书,上面准是已经干了的泪痕。这次打击,让原本开朗活泼的`女孩变的憔悴了。当她笑一笑时,会是那么地漂亮……
娜娜也了解她的苦楚。不时安慰她,叫她振作。不然她真的就崩溃了呵!
琳琳一天做梦回想起她的父母,竟一边做梦一边哭。第二天枕巾都湿了,于是,她再没相信任何人。
一天,娜娜约她去散步,还特地给她准备了午餐——她最爱吃的蜂蜜小面包。
在马路上,琳琳突然对娜娜说:“我不想再和你做朋友了!”一句话,给娜娜弄的流出了眼泪,面包掉在地上。娜娜本想忍住哭泣,可这眼泪偏不争气,总往下掉。琳琳也悲伤地走开了,在过马路时,琳琳精神恍惚,迎面过来一辆大汽车,琳琳没注意,眼看就要撞上了。这时,娜娜看见了,连忙过去把琳琳推开,自己却没躲开。被车撞上……
琳琳和旁观人赶忙把娜娜送进了医院。
在病床前,琳琳握着娜娜的手,哭着……
这时。娜娜醒了过来。看见了琳琳,微微一笑。琳琳说:“娜娜,都是我不好,你让我做什么我都愿意”娜娜很高兴。说:“我希望你能想以前一样,不时开心地笑笑,我就满足了”。琳琳点了点头,眼含着泪笑了笑。娜娜这时也笑着闭上了双眼。琳琳吓的大叫……
后来,受伤严重的娜娜凭着琳琳的一笑。奇迹搬的活了过来。以后,她们每次一起笑的时候,都会说:“你快乐,所以我快乐!”
在暑假时,我阅读了一本教育名著《斯宾塞的快乐教育》。我想,教育本来就应该是快乐的,更应该是人生的.真谛。
在阅读这本书时,我感觉更像是在看斯宾塞的教育日记。书里面记录的很多小故事、小案例,为我们提供了很多切实可行的方法。
在这本书里,斯宾塞认为快乐教育,美满生活才是教育理念之本。因为孩子在快乐的时候,他们学习任何东西都比较容易;相反,在情绪低落、精神紧张的状态下,他们的信心会减弱。所以,斯宾塞向家长及教师提出了很多可行的建议。如做一个教育者,不要在自己情绪很糟的时候教育孩子,要努力营造快乐的氛围,多一些友好及鼓励,帮助孩子克服不快乐,给予孩子们快乐的力量。让兴趣为快乐求知引路。要避免过度教育及过度学习,因为硬塞的知识不仅不能为心智所吸收,反而会使人对书本知识感到厌倦。
我也在思考,我应该怎样利用课堂主阵地,让孩子们爱上学习。在教学设计时,可以多选取一些学生感兴趣的素材作为教学内容,多改变一些教学方法和策略,在课堂中尽可能关注全体学生,让学生对学习感兴趣。在平时多给与学生一些爱,尤其是学困生,留守儿童,当他们进步时,及时鼓励和表扬,在他们学习遇到困难时,要努力帮助他们解决问题,当他们遇到其他问题时,要倾听他们的心声,帮助他们解决生活和心理上的问题。
读过这本书,我期待着能以斯宾塞快乐教育的精髓,努力学习做一个快乐的教育者,带着孩子们去“享受学习的快乐”。
曾经的我是非常赞同快乐教育的,我一直希望孩子或者学生能够快乐地学习,能够享受到学习的快乐,尤其是在养育儿子的过程中,基本属于放松型,没有严标准高要求,只想着他能够掌握所学知识,再喜欢上阅读就够了。可慢慢地,随着儿子年级越升越高,我发现儿子身上出现了很多缺点,随着接触的家长越来越多,发现我的教育方式与很多家长和同事的相差很大,看到他们对孩子的严格要求,对孩子的那份精益求精,我开始动摇我所谓的“快乐教育”是不是走错了,怀疑自己曾经那么坚持的思想是不是太理想化。正在这时候,我看到了这样一本书,英国著名的教育家、哲学家和社会学家赫伯特·斯宾塞的《斯宾塞的快乐教育》一书,这本书让我明白了什么是真正的快乐教育,如何才能进行有效的快乐教育。
快乐教育,首先要给孩子营造快乐的教育氛围。书中讲到:“在教育孩子时,父母不应该用指责和呵斥的方式教育孩子,不愉快的学习氛围只会造成极差的结果。事实上,让孩子有幸福快乐的生活才是教育的真正目的,因此,父母也应该让孩子在接受教育的过程中感受到快乐。”当孩子做某件事开始厌倦时,当孩子没有把某件事做好时,大人往往会埋怨、指责甚至呵斥,这会给孩子带来紧张、痛苦的感受,在这样的情绪下学习,孩子的自信心会下降,记忆力会减弱,教育成效甚微,一个人的心灵只有在平和、舒适的状态下,才能吸收或容纳知识。一个亲戚家的孩子刚上一年级,由于没有什么学习基础,在刚入学的两周里,有些跟不上,听不懂老师的各种指令,家长开始着急恐慌,每天晚上的写作业时间,是硝烟战起的时候,孩子写不好,听不懂,几遍过来,大人开始控制不住,从大吼大叫升级到直接动手。我告诉亲戚,当自己无法控制情绪,就会给孩子带来不良影响,当孩子在恐惧下学习,是没有效果的,不妨放慢脚步,接受孩子的暂时落后,不和别人家的孩子比,不要只盯着孩子的不足,保持乐观的心态,多夸奖多鼓励,从培养自信开始。教育孩子需要打持久战,不可能在短期内看到效果,当自己的付出没有得到收获,父母也不要失望。斯宾塞在书中讲到,父母在教育孩子时,要保持乐观的心态,并对教育内容进行了分类,例如:生活习惯、语言、身体健康、数学运算等,由此可见,对孩子的教育绝不能仅仅局限于知识的传递,应是各种素养的全面发展。
快乐教育,需要一定的方法。本书为我们提供了一些小技巧,比如用卡片了解孩子、可以学习词汇的魔法风铃、练习绘制地图、用跳房子游戏帮孩子学数字等,这些方法都在无形中激发着孩子的兴趣,不仅仅围绕着学习,又无不在渗透学习。由此可见,父母、教师只有足够用心,才能想出各种方法,才能让孩子在积极体验中获取知识。
除了小技巧,还让孩子用回忆的方式写作、抓紧一切机会提升写作能力;让孩子与大自然亲密接触,学习写自然笔记。想尽各种办法,拓宽孩子的视野,有观察、有发现、有记录,有指导,让孩子得以有更广阔的世界,有更大的收获,也便有了更多的自信。
快乐教育,有一个非常重要的领域是培养孩子的优秀个性和品质。斯宾塞认为,对孩子道德、意志和品质的培养,与开发孩子的智力同等重要。“如果一个孩子在意志和品质方面有问题,即使他在其他方面有潜能,也很难将这种潜能转化为成就。”我们培养孩子就是要培养真正的人。书中“记录孩子的善行”这种方法非常适合推广,专门准备一个小本子,用来记录孩子的良好品行,每当孩子行善事,就在记到本子上,让孩子感受到父母对他的尊重和关注,让孩子的心灵逐渐成长起来。
快乐教育,不是没有惩罚。在培养孩子的过程中,不能只有表扬和鼓励,还应伴随着惩罚。书中提倡“自然惩罚”的方法,让孩子对错误的行为作出相应的回应,让孩子从中得到相应的经验和教训。比如,孩子把房间弄得很乱,自然惩罚的方式就是让孩子自己收拾好,如果不收拾,以后就不给他买玩具。与自然惩罚相对应的是人为惩罚,父母对孩子进行一番批评或打骂,然后,父母自己把房间收拾好。孩子从自然惩罚中得到的是教训,而只能从人为惩罚中得到紧张。所以,真正有利于孩子健康的教育方式,不是父母施加的,而是孩子亲自体会由自己的行为所带来的后果,也就是后果体验法。这种方法,不会破坏亲子关系,还能让父母与孩子都远离愤怒或抱怨的不良情绪。
快乐教育,需要创造良好的家庭环境,需要父母和老师以身作则,只有在安全、愉快的环境中,孩子的身体、智能才会健康发展。
读完这本书,让我更加觉得教育孩子真的是一件非常奇妙的事情,需要大人非常用心,需要充满智慧的爱,耐心的爱,包容的爱,认真学习如何教育孩子是每一位父母和老师长期的课题。“快乐教育”不是单纯的放养,不是打着让孩子快乐的旗帜无所作为,而是让教育在快乐中发生,真正为完美生活做准备。但愿更多的人了解真正的快乐教育,不要被“快乐”两字蒙蔽了双眼,更不要走向它的反面。
我不是一个爱读书的人,但拜读过《斯宾塞的快乐教育》一书后,我由衷地想说:读书,是人生的一个乐趣,读一本好书,更是乐趣中的幸福。斯宾塞的《快乐教育》,就是一本能让人产生幸福的好书。
书中斯宾塞先生用朴实的语言具体地向人们展示了一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程、一位仁慈而又睿智的父亲,仔细地描述了斯宾塞先生将自认为"不是一个神童"的小斯宾塞,培养成为“取得的成就比神童都大”的教育过程。的确,这是一本写给孩子父母的书,主要讲的是家庭教育问题,但就因为如此,让我这位既为家长又同为教师的人受益匪浅。因为从某种程度上来说,家庭教育是学校教育的前奏,学校教育是家庭教育的延伸。
书中谈到,教育者要有效地教育孩子,就必须做一些教育的准备:要点钻研、要点机智、要点忍耐,还需要自我克制。有一句话讲得很好--教育孩子的过程,也是教育自己的过程,你希望孩子怎样,你自己就应该怎样。反思我自己,总是以教育者的身份出现在孩子们面前,却往往忘了让自己不断地接受教育,让自己不断成长。
同时书中还谈到应该做一个快乐的教育者。一个快乐的人,看孩子时,更多的是看到他的优点,而一个不快乐的人看到的更多是孩子缺点。我们也常常抱怨:“我真的受不了,他学什么都这么不专心、都这么慢”。是的,有时我们花了许多时间在成绩不好的孩子身上,但孩子仍然没有改变,为什么呢?在这里,我想说:“爱,我们人人都有,但爱和有目的的教育,则需要一些耐心、技巧。”因此,在今后的教育教学中,我要多一些友好和鼓励,因为孩子的处境与成人的处境是一样的。
通观全书,我并没有看到太多的大道理。在阅读这本书时,我感觉更像是在看斯宾塞的教育日记。这也是我喜欢本书的主要原因。书里面记录的很多小故事、小案例反映的都是我们工作中、生活中常常遇到的有关教育孩子、学生的问题。作为教师,我们都希望自己的教育能让学生感受学习的乐趣,从而走向“快乐学习”的境界。基于此,我们更应该很好地拜读这本斯宾塞的《快乐教育》一书。读完此书让我们调整好自己的心态,立足学生,品味书中经典思想,提高自己的教育教学水平,更好地为孩子服务。
医学研究过濒死状态,在那种季度缺氧的难受下,突然会出现一种喜悦,轻飘飘的感觉,也有人痴迷这样的感觉而故意制造缺氧状况。心理学认为人的基本快乐有两种,一是***达成:食欲、性欲。二是感官满足:六根六觉。一块白薯对一个饥肠辘辘的人来说是一个天大的快乐,对脑满肠肥的众生却不见得欢心雀跃。精神层面的快乐也有两种:一是物质的拥有,二是社会认同。心灵层面的快乐只有一种,就是获得归属。成为某个更宏大生命体系或信仰体系中的部分,个体生命通过依附获得更永恒的价值与意义。后两种层面上的快乐感受需要人们的思想观念或多或少的参与其中,快乐才能达成。
快乐主义(hedonism)呢?这个词始于古希腊哲学家德谟克利特,他认为“快乐是生活的目的,也是人生的目的。快乐是社会的道德基础”。伊壁鸠鲁也说“快乐是最高的善”,对统治者来说,让人人有快乐是权力的职责。那么要问,当下的社会是否让我们都拥有快乐呢?弗洛伊德提出一种“快乐原则”,追求快乐是人类行为的动因,也是生命愿意成长的动因。他又提出“现实原则”,认为追求快乐先要接受现实中的不快乐才能达成。人必须在自行其是与自我约束之间找到自己的位置。唯物主义者喜欢把快乐主义说成一种享乐主义,其实是一种误解。致力于为大众提供健康、快乐、舒适、安全的生活的权力者才是民众真心拥戴的'君王。对民众来说,个人行为要以不干扰他人的快乐(利益、权利、行为)为前提,这是和谐社会最主要的伦理意识。
我个人认为快乐主义者是一种主动或主观快乐的实践者,把快乐作为人生的一项任务,通过生活体验的积累,心灵的升华,***的节制与满足,创造一个让身心舒适、愉悦、平和的内外情境。主动快乐就是快乐不需要原因,当然这样的快乐感受纯粹是个人的,没有一种通约的标准。与主观快乐相对应是客观快乐或现实快乐。边沁说“快乐是当下的满足”。意指快乐是可以计算的,可以从外部衡量并被整个社会认同的。快乐是一种拥有,拥有你想拥有的,你就会快乐。不过这样的快乐很脆弱,拥有意味着你可能丧失,丧失是一种比拥有的快乐更长久的多得多的苦痛。
快乐是一种态度,不是喜悦,不是兴奋,不是激情,不是幸福,不是一切可度量的东西。快乐是这样一种感受,面对一个不那么起眼的花朵,缓缓的深呼吸感受它的芬芳,然后轻轻呼出,珍爱它是个生命,感受它生命原本的气息,那也是我们生命的味道。情绪是一种能量,像海潮一样,情绪的浪头升的越高,接下来就会转向更低的低谷。快乐的滋味像一种淡淡的愉悦,这样可以储存生命的能量。让快乐慢慢得来,就会慢慢得走。有人问“你快乐吗?”回答:“快乐!”的时候,相信自己是快乐的,快乐的感受会油然而生,尽管我们没有快乐的理由,但我们勇敢的说出“快乐”二字,我们就拥有了快乐。
最近我拜读了《斯宾塞的快乐教育》感受颇多,我作为一位教育工作者,觉得自己在教育方面还有诸多的不足,还需要加强自己的业务素质的提高,思想素养的训练。既要教书,还要育人,然而育人才是教育的重中之重,一个孩子的思想好了,学习也就成功许多了,以前,我只知道如何教书,却不知道去关注学生的思想动态,去做好学生的思想工作,只一味的去教书,然而学生的学习效果却不好,原来是老师你讲的再多,学生没有认真的去听你的讲解,心思没有放在你的课上,老师再怎么讲,学生的学习效果也不会好,因此关注学生的思想动态是关键,因而,《斯宾塞的快乐教育》给了我很多启发:
一、做一个快乐的教育者,应该注意到以下几点:
1、不要再自己情绪很糟的时教育孩子,这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。
2、不要在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后开始教育或强迫他学什么
这样你常常会根据不好的教育效果,而误认为自己的孩子天赋太差。
3、在家庭教育中,努力去营造快乐、鼓励的气氛,让孩子有实现感和成就感。
4、努力做一个乐观快乐的人。一个快乐的人,看孩子时,更多的`是
看到他的优点,而一个不快乐的人看到的更多是孩子的缺点。
5、和孩子一起唱歌,还能让孩子对生活增强信心,使孩子感到生活
中美好的东西很多,而不仅仅是枯燥的学习、作业、成绩等待。
二、走进孩子的内心世界,给孩子说心里话得机会。
长期以来的教育误区,把教育仅仅看做是在严肃教室中的苦行僧的生活,而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。我们要走进孩子的内心世界,给孩子说心里话的机会。我们可以给孩子每周一个题目,比如:
1、讲一讲你最不快乐的事情。
2、讲一件你觉得自己做得最好的事情。
3、 评价一个你周围的人。
4、今年你最希望得到什么?(只限3个)
5、你对自己有什么不满意的?
6、哪件事你努力了,但成效不大?
7、深呼吸3次。
三、给孩子说话的权力。
每一个人都有说话的权力。但并不是每一个人都得到过这种权力,特别是孩子,当他受到批评、指责时,他们的解释和辩解常常被这样的话打断:“你不要辩解了,这没用”,“闭上你的臭嘴”,“你又开始撒谎了”。
这些话几乎很多学校和老师都说过。人们都习以为常,不再奇怪。但是,一个人受到批评和责骂时,她为什么不能辩解为自己辩解呀?这在法律和道德上都是说不过去的。
在这种情况下,孩子一般会本能的产生受委屈的感觉,进而伤心、怨恨。如果是在课堂上发生,那这堂课与他无关了;如果是在家里,他会把受到的委屈发泄到其他的对象上,或者去想各种好玩的事情来摆脱这种情绪。苦了就会去找甜的东西,这连动物都会。因此,请各位老师和各位家长都要给孩子一个说话的权力。给她几分钟辩解的机会,发泄出他心中的不满。
总之,既要教书也要育人,关注孩子的思想情绪是一个关键。给孩子一个健康快乐的学习和家庭环境是非常总要的。给孩子一些自尊,是孩子自信树立的关键,孩子也需要尊严和机会均等的权力。
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