小学教资作文非师范生无从下手【一】
创新思维；幼儿师范；美术教学幼儿师范院校美术教育活动的开展不仅能够有效促进幼儿多方面的发展，并且还能在很大程度上提升幼儿综合素质，而这也是幼儿教育开展的必然要求。由此可见，在幼儿教育中开展美术教学也是十分重要的。在当前教育改革的背景下，现行的美术教学模式也是急需改革，首先就得明确幼儿美术教育的教学目标，然后就是应该创建新型的教学模式，并且还应该在实际的美术教学的课堂中引入更多的元素以及积极运用现代化的教学手段，以此来有效丰富课堂内容，提高美术课程的教学效果。
小学教资作文非师范生无从下手【二】
综上所述，幼儿师范教育艺术课程的目标是培养学生的审美能力，提升幼儿艺术技能，并且还能有效激发学生各方面的能力。在当前社会背景下，幼儿师范学校必须得明确自身教学的目标，合理制定课程设置，并且积极创新教学的手段以及方法，以此来更好地丰富幼儿美术教学课堂的内容，使学生更有学习兴趣，丰富学生的视野和知识，提高学生的艺术水平。
小学教资作文非师范生无从下手【三】
经历了这么多。已经剩不了多少信心。
再也不敢期待什么。
那真的很要命。
努力的教自己‘适可而止’。
当我终于学会。
却发现结局好像被谁改变。
我该怎样做。虽然我还不知道。
但是我再也不会去问别人。
我不想再要朋友帮我做判断。
从现在开始。
我的一切。谁也帮我做不了选择。
只有我自己决定。
还要说我是很伟大的'。
我喜欢的东西。
如果谁想要，只管拿去就好。
包括我喜欢的人。
这样说应该成全了很多人吧。
但是我告诉我所谓的‘很多人’
我做不到。
永远也不可能做到。
伟大分伟大。那也要看在哪方面啊。
如果你要等。那就下辈子再说吧。
小学教资作文非师范生无从下手【四】
现代社会是信息化社会，媒介转换非常快，网络、视频、影像无处不在，其阅读快感比单纯的印刷文字更能吸引人们阅读的***。有的高校领导认为课堂是用来教学的，如果用来看视频的话会影响正常的教学活动，是教师懒教的一种体现。这种观点要一分为二去看待。对于一些不适合影视欣赏的课自然不要放映和课堂无关的视频，而对于一些和课程有密切关联的影视作品还是可以在课堂上播放的，如外国文学、中国现当代文学等，只要不是经常性播放就行。因此，外国文学课堂教学也要顺应这一时代潮流，在讲授的同时，让学生欣赏视频影像，通过视频影像来理解作品，解读作品。视频影像欣赏可以采用观全片与剪辑片断相结合的方式，即忠实于原著的的影片可以全片播放，而对原著进行过改编或只是为了教学的一时需要，可以采用片段播放的方式。观看后，可以让学生结合原著进行比较性阅读，加深对原著的理解。例如笔者在讲完《荷马史诗》后，让学生欣赏了电影《特洛伊木马屠城记》。影片所展现出来的波澜壮阔的特洛伊战争场景，阿基流斯、赫克托尔等个性鲜明的英雄人物形象，他们对功业的追求，对国家的忠诚，深深打动和感染了学生。之后再让学生对照原著阅读，他们对原著的理解就水到渠成了。在教学实践中，笔者发现，这种影视欣赏法学生非常喜欢，对学生的学习效果也非常有效，值得进一步探索完善。
小学教资作文非师范生无从下手【五】
在传统的思维当中，教师似乎始终高高在上，有绝对的权威，从而忽略了学生的主体性，在如今的社会中自然不受欢迎。所以教师要打破常规，在适当的时候，与学生进行角色互换，让学生参与上课和点评，充分展现和张扬他们的个性。教师可以先将外国文学各章节内容进行分析和评估，区分详略，确定哪些章节、哪些作家作品由教师讲，哪些可以让学生讲解、评析。然后让学生尝试备课，制作和课件。教师可以选择一些基础较好、准备较充分的学生作进一步指导，然后让这些学生登台讲解。也可以采用分组的形式，以3-4位同学为一组，发挥团队的力量，组合学生的聪明才智。在此基础上各组推荐各方面能力强的学生上台讲课。学生互相评点之后，老师再作点评和补充，这样就让学生知道自己的优点和不足，也能更深入地了解领悟文学作品，使学生尤其是师范生掌握上课的技能，为将来成为一名合格乃至优秀的教师奠定良好的基础。作为角色互换的另一端，教师除了参与点评学生授课之外，自己的课也可以请学生进行点评，这样做既可以了解学生掌握的程度、上课的状况，也可以知道自己授课的不足，有利于反思和改进。笔者曾多次将这种教学方法运用到课堂教学实践中，受到了学生们的欢迎，也得到了学生的积极配合。有的学生课上得非常精彩，甚至超过老师，不能不说是打破习惯思维和常规教学方法带来的双赢结果。虽然说教师不易，教无定法，但为了学生，也为了自己，只能使出浑身解数，成为一个适应时代发展需要的的外国文学教师，当好中文专业学生外国文学课程的领路人。
小学教资作文非师范生无从下手【六】
现在的学生受社会浮躁风气的影响，不怎么喜欢阅读外国文学作品，从而导致对外国文学作品不是十分了解。因此，教师要采取一些措施如调研探讨法，促使学生阅读外国文学作品，了解外国文学名著。笔者是这样安排的：在课前对学生进行调研，看他们阅读过多少外国文学作品，了解多少外国文学名著，对哪些外国文学作品和人物、话题感兴趣等，这样就能够充分了解学生，做到“知己知彼”，从而使课堂具有一定的针对性。那这种探讨法具体是怎么实行的呢？可以先将全班同学分成若干组，每组5-6人，课前或课后拟出若干题目，让学生课下精心准备材料，上课时先小组讨论，然后选出有代表性的观点参加全班讨论。例如在讲授文艺复兴人文主义作家薄伽丘的名著《十日谈》时，笔者安排了几个讨论题：你感触最深的故事是什么？作品哪些方面体现了作者的人文主义思想？作品与《坎特伯雷故事集》有何异同？学生从不同角度对作品展开了激烈讨论，课堂气氛热烈，观点新意跌出，这种酣畅淋漓的探讨使学生们意犹未尽，回味无穷。其他一些名著如《伪君子》《新爱洛依丝》《红与黑》等同样采用这种探讨法，都给学生带来了不一样的收获和感受。
