读写教程第三册作文【一】
新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对教师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的教育教学案例的分享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是教师发现学生上课不专心，明知学生答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。而在新课堂中老师却是这做的：“想一下，你学得怎么样了？老师的问题你能回答上吗？你是个既聪明又遵守纪律的孩子吗？那就表现给同学看看吧！其实，教师的这句话不仅仅是对一个不认真的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为规范的调控。使注意意识薄弱，自主学习能力低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。
读写教程第三册作文【二】
美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长＝经验＋反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦***精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。本书在分享和解读教学案例上，引导教师从转变学生学习方式的角度反思有效建立新课程教学方式的策略、方法和途径。
读写教程第三册作文【三】
读完这本书，心中有些抑郁难平。这本书前期读着舒畅，到还能放下，中期激烈，已经把人牢牢栓住，不愿在停止，就想一直往下看，到了后期，开始请问，每个人的结局慢慢展现。平凡的世界，平凡的人，但却不平凡的生活，不平凡的感情。这本书主角虽然是孙家兄弟，但是令我感动的确实女性在那个时代魅力，秀莲、润叶、晓霞这三位女性在本书中刻画的最为深刻，他们对于爱情的追逐，对于最后婚姻或恋爱的坚持与无畏，都令我常常“抓心挠肝，辗转反侧”。这个世界有男有女，有夫有妻，谁都不能少，这样的世界才精彩，即使是如此平凡的世界，我也同样精彩。当然，本书中也有很多悲剧的人物与情节，最深刻的莫过于姐姐兰花的婚姻（不过最后终究有那么一点圆满，但是这可能就是兰花的爱情），晓霞的死。晓霞的死那一瞬间感觉让人觉得世界黑暗了，“我本身在黑暗，心中有你颗太阳来照亮我前进的路，可是你走了，这么突然，我走不动了，就在这个煤矿等你回来”。都说艺术来源于生活，生活来源于悲剧，可是我却不愿意看到这样的生活。可能我还是太年轻了吧，没有接触到那么多的磨练，也没有勇气去承受悲剧吧。
近期感觉不会刷了，生活滚滚前行，到了该看的时候自然会看。我的“晓霞”又在哪里？
读写教程第三册作文【四】
许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书，收获颇多。
信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。
信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：
