写事记人的作文高中【一】
1.写作知识陈旧，高中记叙文写作知识的教学仍停留在静态的文章学知识层面，具体的说停留在初中阶段的要素知识阶段，除了记叙六要素，倒叙、顺叙、插叙，描写等以外，其既没有明显高于初中的内容，也没有新的突破，因而很难引起学生的兴趣，带来良好的教学效果。高中记叙文教学应该跳出初中狭义记叙文的范围，渗透广义记叙文的知识。广义记叙文包括日记、游记、参观纪、回忆录、传记、年谱、大事记、生活随笔以及年表、世系谱；还包括现代的消息、通讯、报告文学、特写、速写等，文学作品中的散文也涵盖在内，还包括叙事诗、虚构的小说等文学作品（张玉新等，2011）。打破实用文与文学作品的隔膜，调动文学作品写作知识为记叙文写作注入活力，同时写作知识的拓新必然会带来写作教学面貌的变化。
2.没有抓住记叙文写作的根本来教学。高中记叙文写作困境也源于教学关注点只在写作结果即写出来的作文优劣上，没有关注学生在写作中最大的困难是什么，最需要的指导是什么，可以说是“结果的教学”而不是“过程的教学”。高中生写记叙文最大的问题还不是“怎么写”的问题，而是“写什么”的问题，学生在记叙文写作中遇到的技巧问题是表面的问题，对物、人、事的情感、态度、认识才是深层的决定性问题，可是很多人认为那个情感、态度、认识不是作文教学的内容，因而遭到忽视。花大力气解决表面问题，在根本问题上却重视不够，是舍本逐末的教学。
我们在写作教学当中也有一个不好的传统，总觉得写作是学生感悟出来的，总觉得是学生去大量的练习以后，自己练出来的，而忽视了教师在写作当中对学生所起到的应有的重要的甚至是不可替代的作用。
3.写作教学被高考异化为文本制作，这在高中阶段表现的更为明显。在高考的束缚下，写作教学沦为得分技巧教学，教学内容除了应试技巧就是满分作文欣赏。写作教学是应该帮助学生形成一些规律的认识，把对写作规律的探求窄化为写作技巧的灌输，其实质是教学功利化的表现。高考指挥棒的阴影下记叙文写作教学教的是如何写题记，如何开头，如何在每段段首点题，如何针对事件发议论，如何增加文采等等，因而，写出来的记叙文没有真情实感，是很难打动人的。
写事记人的作文高中【二】
每个人都是一束阳光，因为他们对这个社会都有所贡献。无论什么人，无论他是干什么事的，大家都对社会这个大家庭有所帮助。如此说来，那么，我也是一束阳光。
在我很小的时候，我有一个朋友，也可以说是一个闺蜜吧！她就是和我同住一个小区的k。k是一个处变不惊，做事冷静、细心的女孩儿。她养着一头乌黑发亮的.长发，很苗条，人长得很漂亮。下面就说说k与我之间的故事吧！
那是在我四年级时发生的。那天，我坐在教室里，望着窗户外面的乌云，它们慢慢地汇聚在一起。这让我的朋友k心里忐忑不安了，她没有带雨伞，和我一样她家离学校很远，而且她的父母都在很远的地方上班，让家长送雨伞是不可能的。她该如何回去呀！
“叮铃铃，叮铃铃……”听到这铃声，教室里一片喧哗声：“放学喽！”。又看一眼窗外，不出我所料，天空已下起了倾盆大雨。这是只见k坐在位子上，呆呆的。我询问她有没有带雨伞。k摇了摇头。我说：“我带了，我们是顺路的，一起走吧！”
就这样，我们一起打伞走出校门。只见大风把附近的树木都压弯了腰，有时把树叶吹上天空又让雨儿和着落叶一起降落下来。可是，就在这大风的咆哮声，雨儿落地的拍打声，落叶的沙沙声，汽车在雨中的呜呜作响声，我们趴趴的踏水声中，我和k一起手拉手，伴随着这首交响曲回到了家。
现在，我的闺蜜——k，她已经搬家了。虽然我不再可能和她一起在雨中走着回家，但是，我相信，她不会忘了我，而我也不会忘了她，因为我也是一束阳光，照得亮他人的心房！
写事记人的作文高中【三】
我同父亲之间。似乎已有千山万水的阻隔，无法理解和坦白。
我们从来不彼此表达感情。不管是爱，还是失望。似乎这表达是被禁忌的，带来羞耻之心的。我在空荡荡的家里尝试独自入睡。他还未回家。彻夜亮着灯。灯光太刺眼，无法睡着，偶尔睡过去，醒来的时候眼睛灼痛。于是在枕边放着毛笔，睡觉的时候就捏着它。这个习惯维持了多年。不知道为什么，这始终是我最深刻的少年记忆。想打在眼睛上的伤口，那种疾痛，如深深放入的钉子，不能亦无法忘记。
之后开始独自吃饭，睡觉，做功课，处理自己的情绪和内心。因为这个男子，是父亲。所以就必须接受这种生活。我后来亦习惯了独自相处又一直非常憎恶没有人在身边。矛盾和无法捉摸的感情。他对我的爱与封闭，使我没有学会与其他男子妥当相处的方式。
他是我失去生命追起初的选择。两个人的感情一开始就带着罪恶和欠缺。如同宿命。这阴影促使一个人用更剧烈激盛的方式对待生命。因为它急需弥补，探究，摸索，分辨与改造。他不能够确定和相信一切人和事。
如今我想起来。我是在用不妥协和颠沛流离，追寻在漫长时光中所缺失的爱及安全。追寻失望。就像鸡蛋碰石头一样，是顽固而执拗的生活，并因对抗而充满了毁灭感。
我们相爱，不可分割，彼此信任就像血脉相通。我们懂得，一眼就看到彼此的心底。互相怜悯却并不宽容。伤害对方，斩钉截铁，不留余地。我的发肤骨骼来自于他。善良无辜，我的精神意志隶属于他。无能为力。但决议叛逆，要离开他，不惜一切代价。
父亲不知道。她已经是一个他彻底无法了解的女子。
写事记人的作文高中【四】
写事件一定要有波澜，才有吸引力，切忌平铺直叙的记叙文。这方面我们需要反思，我们在引导学生写有波澜的记叙文的时候，做的不是很好，我们总是告诉学生写作的时候要有波澜，但是我们并没有找到一个很好的办法怎样去生成波澜，我们只告诉学生结果，并没有告诉学生具体怎么操作。我觉得英国的母语教学这方面做的非常好，值得我们借鉴。英国的作文教学中，也非常重视生成波澜，认为开头要有悬念，要有伏笔，要有照应，这样写出来的故事才有波澜。他们研究出一个操作性很强写作模式，叫“大卡车（BIGCAR）”写作模式，就是每个单词的第一个字母组成的一个新的单词，有六步。第一步，Beginning，在开头抓住读者的注意力，第二步，Introduceaproblem，要抛出麻烦事，第三步，Catherpace，要营造紧张情绪，第四步，Crisis，要陷入危机，第五步，Adjustment，要开始调整，第六步，Resolution，解决麻烦，这是英国训练学生生成波澜的模式，同样一个故事，经过这样的处理，就发生了变化，可读性很强，写作起来也很有味道。这就叫“生成波澜”。所以，我觉得要改进我们的写作教学，很多时候要向外国学习，操作性要强，要一学就会。其实不应该反对写作模式，特别是学生在刚刚开始写作的时候，有些模式是很有效的，模式的背后是一道程序，程序的背后是什么？思维方法，我们需要写作模式，只要不模式化就可以了。掌握更多的模式，学生就不会模式化。写事记人的作文高中【五】
提起“傻子”，我觉得这顶帽子戴在哥哥头上，那是最恰当不过了。哥哥只比我大两岁，论学习是顶呱呱的，但是干什么事总是傻乎乎的。
那是星期天下午，天空中飘着朵朵白云，蝉儿在枝头高声鸣叫着，我睡不肴就拉起正在午睡的哥讲，让他和我一起去打羽毛球。
大院里静悄悄的。雪白的羽毛球在空中飞来飞去。得意之时，我来了个“螺旋飞球”。哥哥没有接住，球落到杜伯伯的花架上。我伸手去抓球，不小心碰倒了一个花盆，花盆“啪”的一声碎了。我知道闯了祸，拉起哥哥就跑，哥哥思索了一下，转身跑回家，把家里那盆红玫瑰端了出来送给了杜伯伯并道了歉。我气极了，心想，当时又没有人，跑了不就算了吗?何必再给人一盆花?真是傻。
一波未平，一波又起。一天下午天空乌云密布，没多久就哗哗下起了大雨。我因为中午没有带雨衣，就借了路近的同学的雨衣跑回了家。哥哥还没有回来，我打开书包，爬在桌上做起作业。窗外风声雨声交织，汇成了一支独特的“交响曲”。我不时望望窗外。哥哥中午带着雨衣，怎么还不回来。这时门“砰”地被撞开，哥哥落汤鸡似的跑了回来。我瞪大眼睛，劈头就间：“哥，你不是带雨衣了吗，怎么淋成这个样子?”哥哥抹了一把额头上的雨水笑着说：“小敏家很远，我把雨衣借给他了。”我气得白了他一眼，说了声“真傻”。哥哥只是无所谓地笑笑。
期末考试结束后，哥哥拿着省“三好学生”证章和“五讲四美”先进分子的大奖状回来了，这时，我才觉得哥哥的心灵多么纯洁，质朴，而我自己却是多么自私，渺小啊!
多好的哥哥，他的那股“傻气”是多么的可贵!他的那股“傻气”不正是我们今夭社会所需要的吗?
写事记人的作文高中【六】
1.摄取细小动作
《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上”的细小动作，极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。杨二嫂顺水拿走灰中的盘子及手套之类东西的动作，阿Q画圆圈的动作，孔乙己用手罩盘子让人过目不忘的细节，更是比比皆是。
2.抓住细微的痕迹
相同的食物总是在细微的痕迹上显出区别来。如《鞠躬尽瘁》中写焦裕禄克服病痛忘我工作的精神，就有一个相当典型而传神的细节，他办公的藤椅右边的扶手上被顶穿了一个洞（肝痛时用外物给顶住）。再如果戈里《死魂灵》中泼留希金的形象：“脖子上围着一种莫名其妙的东西，是袜子，是腰带，还是绷带呢，不能断定，但决不是围巾。”这一形象便因其典型而独一无二。
写事记人的作文高中【七】
在我的学习生涯中，有许多给予我帮助的老师。得益于他们的激励和灌溉，我健康地成长着。在我的心目中，“最好的老师”这个花环非我们的数学老师——张向阳莫属了。
我们的数学老师超级的幽默。
还记得我上六年级下册时，由于我上数学课格外的积极，幽默的张老师常常说我是“精神病”，说我从精神病院刚出来。每当我听到老师这样说我，别提我心里有多甜。
张老师是一个教学有方的人。
有一次，他散发出消息：“《数学练习册》只要集齐十个老师亲笔花的十个小笑脸（途径：1页如果一个题都不错就可以的得到一个），就可以得到老师的秘密礼物。
我们听到后，都非常想得到这个“秘密礼物”。所以我们都奋发图强如疯狗一般的抢小笑脸。
经过了三四个星期的努力奋斗，我终于抢到了十个小红花，我昂首挺胸的迈着四方步走进了数学老师的办公桌旁。信心满怀的掏出了那载满我我汗水的练习册，有底气的对老师说：“老师我集齐了十个小笑脸，可以得到奖品了么。”老师笑眯眯地说：“Sure（当然）”。老师想让我闭上眼睛，我听她的闭上了眼睛，然后我就听到她找奖品的声音，过了一两分钟，老师突然往我的嘴里塞了一块彩虹糖。
我细心的品尝着这“秘密礼物”，这小小的彩虹糖包含了老师对我们的爱、包含了老师对我们的良苦用心。
张老师对我的良苦用心我会永远记得。如今我已经上了初一，虽然张老师已经不再教我了，但是我和他在一起的时光我会永远的珍藏。她在我的练习册上花的笑脸成为我心中一道亮丽的风景线。
张老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
古人云：“一日为师，终身为父”，无论我在那里，您永远都是我心目中的恩师！
